徐祖妹

社會性是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。幼兒期是幼兒社會性發(fā)展的黃金時期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動。”“引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則。”學(xué)前教育作為終身教育的奠基階段，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是實施幼兒社會性教育的關(guān)鍵時期。通過教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社會實現(xiàn)生活垃圾的減量化、資源化、無害化，在這點上，幼兒園肩負(fù)著義不容辭的社會責(zé)任。

一、營造園所環(huán)境體驗場，在耳濡目染中喚醒幼兒的環(huán)保意識

環(huán)境，是無聲的老師。幼兒園要給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境“隱性課程”功效，讓幼兒社會性教育“潤物細(xì)無聲”。

1.扮萌垃圾分類投放區(qū)

根據(jù)幼兒容易對小動物產(chǎn)生好奇心理的特點，幼兒園可以制作“四色垃圾桶”，把垃圾桶的外觀形象分別裝飾為“鯨魚（藍(lán)色）”“青蛙（綠色）”“瓢蟲（紅色）”“老鼠（灰色）”，激發(fā)幼兒對垃圾分類的興趣，提高幼兒自覺參與垃圾分類活動的主動性和積極性。同時，可為“四色垃圾桶”分別取名為可可（可回收垃圾）、楚楚（廚余垃圾）、嗨嗨（有害垃圾）和琪琪（其他垃圾），通過諧音讓幼兒盡快熟悉不同垃圾應(yīng)該正確投放的位置。

2.扮美垃圾分類主題墻

創(chuàng)設(shè)垃圾分類主題墻，在主題墻上張貼垃圾分類宣傳繪畫和手工作品，在醒目位置張貼標(biāo)語“人人喂我，我為人人”“今天分一分，明天美十分”“垃圾不落地，校園更美麗”等標(biāo)語，培養(yǎng)幼兒參與垃圾分類活動的意識。教師還可以同幼兒一起制作垃圾分類手工作品和繪畫作品，讓幼兒參與到宣傳中，為維護所處環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.扮酷垃圾分類區(qū)域室

創(chuàng)建廢舊物品再利用區(qū)域活動室，教師可以組織幼兒開展“自制圖書”“環(huán)保時裝秀”“百變月餅盒”“瓶瓶罐罐大變身”等手工制作活動，在有趣的搭搭、建建、剪剪、畫畫、編編、織織中，拓展幼兒的思維，不斷發(fā)掘廢舊物品的價值。比如：飲料瓶裝入沙子可以做成“啞鈴”，純凈水桶可以做成“手推車”，易拉罐可以用來“踩高蹺”等。在此基礎(chǔ)上，還可以組織幼兒開展環(huán)保手工作品展評活動，為幼兒樹立“節(jié)約資源，物盡其用”的環(huán)保觀念。

二、創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)體驗場，讓幼兒在潛移默化中踐行環(huán)保行為

體驗場的核心意義是以身體之，以心驗之，以思悟之。幼兒園要整合周邊的各類資源，開展豐富多彩的體驗活動，形成貼近生活、適宜幼兒的園本化體驗場課程，讓幼兒在操作中獲得直接經(jīng)驗，在多樣化的社會活動中獲得發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)體驗場

幼兒園可采取編教材、做繪本、寫兒歌、跳舞蹈等形式，將垃圾分類的觀念像播撒種子一樣植入幼兒的腦海。比如：針對幼兒隨手亂扔零食包裝袋的行為，教師可以根據(jù)帶幼兒去秋游的情景，編排《垃圾分類總動員》童話?。?/p>

樂樂小朋友去秋游，隨手把塑料袋扔進(jìn)路邊的綠色垃圾桶。

“綠色垃圾桶”：“你好！樂樂，我是綠色小精靈，這不是我要收的垃圾，你再去找找吧！”

樂樂好奇地問老師：“老師老師，這到底是什么垃圾呢？”

老師組織幼兒幫助樂樂：“大家快來幫幫樂樂！”大家經(jīng)過討論，得出結(jié)論：“塑料袋、臟紙巾、臟紙杯、陶瓷廢筆，煙蒂和尿片、難分的垃圾歸哪項，算作其他垃圾都往黃色桶里放?！?/p>

通過生動形象的情景再現(xiàn)和語言描述，可以引導(dǎo)并幫助幼兒掌握垃圾分類知識。

2. 創(chuàng)設(shè)示范教學(xué)體驗場

把垃圾分類的環(huán)保理念滲透于幼兒一日生活中，發(fā)揮教師的示范作用。讓幼兒通過模仿、運用，逐步由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，從而培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類習(xí)慣。比如：針對幼兒自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)產(chǎn)生的剩菜剩飯、雞骨頭、鴨骨頭、果皮、奶盒等生活垃圾，教師可以適時對幼兒進(jìn)行垃圾分類教育，指導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行垃圾分類投放，還可以設(shè)立垃圾分類“小小監(jiān)督員”崗位，由“小小監(jiān)督員”向教師匯報幼兒每日進(jìn)餐后垃圾分類投放的情況，教師會對垃圾分類意識強的幼兒進(jìn)行鼓勵，對意識弱的及時提醒。幼兒在生活中不間斷地學(xué)習(xí)、實踐，環(huán)保理念、垃圾分類的意識在頭腦中生根發(fā)芽。

3.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)體驗場

借助游戲教學(xué)的趣味性、活躍性，引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，從而達(dá)到以趣激學(xué)、以趣導(dǎo)學(xué)的效果。比如：在“為垃圾找找家”游戲活動中，教師可提前為幼兒準(zhǔn)備大量的廢舊物，讓幼兒在游戲中主動探索、辨別、嘗試，從常見的生活垃圾中分揀出各類垃圾，包括可以改造和循環(huán)再利用的垃圾，如易拉罐、飲料瓶、廢舊報紙等，從而建構(gòu)垃圾分類的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒在游戲化的體驗場情景中強化垃圾分類的意識和知識，學(xué)會與人交往、合作，促進(jìn)其社會性發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)體驗場

堅持“問題導(dǎo)向”，以問題為開端，以解決問題為歸宿，培養(yǎng)幼兒的獨立思維能力。比如：針對幼兒垃圾分類存在“沒時間分”“懶得去分”“我不會分”“別人分了我再分”“恐怕分了也白分”等錯誤認(rèn)識，運用頭腦風(fēng)暴法，提高幼兒的積極性。開展“垃圾分類腦力大作戰(zhàn)”知識競賽活動，采取“你問我答”“你說我選”“判斷對錯”等形式，消除幼兒思想認(rèn)識誤區(qū)，鞏固垃圾分類知識。與此同時，鼓勵和引導(dǎo)幼兒打破原有的思維方式，通過多種方法去探索尋求答案。比如：同樣的罐子，裝的東西不同，分類也不相同。裝奶粉的罐子是可回收垃圾，裝油漆的罐子卻是有害垃圾，經(jīng)過無害化處理后，才可以回收再利用。

三、拓展社會實踐體驗場，讓幼兒在持之以恒中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

社會活動是幼兒社會性發(fā)展的重要載體。幼兒園要為幼兒開辟多元化的社會體驗場所，讓幼兒直接參與到社會活動中，與社會中的人、事、物互動，嘗試與人交往、合作解決問題，在體驗中獲得真實的、帶有情感的、能夠改變未來行動的有益經(jīng)驗。

1.拓展戶外活動體驗場

幼兒園可以組織開展“垃圾分類我先行，綠水青山共分享”“垃圾分一分 文明在我心”“愛自然、愛生態(tài)、愛家鄉(xiāng)”等親子戶外活動，讓幼兒近距離接觸充滿生命力的大自然，在活動中體驗幫助他人的快樂，享受愛他人與被人愛的幸福，在不知不覺中養(yǎng)成愛護花草樹木、不隨地吐痰、不亂扔垃圾的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在園所成為“垃圾分類小標(biāo)兵”，在家里成為“垃圾分類小先鋒”，在社會成為“垃圾分類小衛(wèi)士”。

2.拓展家園共育體驗場

幼兒園可以引導(dǎo)家長在家庭中開展“小手拉大手”活動，向家長發(fā)放《垃圾分類調(diào)查表》，了解家長的看法以及幼兒在家里的踐行情況。向家長發(fā)出“垃圾分類我先行”的倡議，利用微信、家長會、宣傳欄等多種形式，向家長宣傳“垃圾分類”知識，指導(dǎo)家長帶動幼兒把家里產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行正確分類，進(jìn)一步鞏固幼兒垃圾分類社會性行為的培養(yǎng)成果，讓幼兒意識到垃圾分類就是對家鄉(xiāng)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量，在活動中培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛祖國的情感，用一個個大寫的“愛”孕育一個個健全的人。

3.拓展社區(qū)共建體驗場

堅持與幼兒園所在的社區(qū)共同開展“垃圾分類”主題活動。比如：邀請社區(qū)的幼兒一起在畫卷上描繪“垃圾分類”主題的圖畫；引導(dǎo)幼兒主動撿起路上的垃圾并分類投放到垃圾箱里；組織幼兒參加“禁燃禁放、垃圾分類，我們在行動”主題活動，使幼兒在集體活動中形成積極、樂觀、自信的個性品質(zhì)和親社會行為。通過以點帶面，讓每一名公民樹牢“垃圾分類”意識，從自身做起，從小事做起，自覺養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。

總之，“體驗場”是幼兒社會性發(fā)展的有效方式也是我園社會課程建設(shè)的重要開展形式。幼兒園要以幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育為契機，積極開展各類“體驗場”活動，不斷拓展“體驗場”的內(nèi)容和形式，讓幼兒在大課堂、大自然、大社會中，提高與人交往的能力，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重，以健康的思想感情、積極的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣去迎接未來的挑戰(zhàn)。