唐世農(nóng)

《中國史學史》課程是培養(yǎng)學生歷史思維的重要課程之一，為了更好地傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀歷史文化，早在2018年，教育部、國家語言委員會便研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》，要求將經(jīng)典引入課堂教學，旨在到2025年，社會大眾尤其是青年學生能夠充分了解歷史、熱愛歷史，并且自覺將歷史經(jīng)典進行傳承與弘揚，最終實現(xiàn)高度的語言自信和文化自信教育。對此，高?！吨袊穼W史》更要積極發(fā)揮閱讀帶頭作用，將史學經(jīng)典與史學史相結(jié)合，逐步提升高校學生的文化素養(yǎng)，進一步拓寬學生對《中國史學史》課程的學習深度和廣度。

《中國史學史》教學現(xiàn)狀

長久以來，我國高校人才培養(yǎng)模式一直以學術(shù)型人才培養(yǎng)為主，在20世紀80年代會產(chǎn)生積極效果。21世紀以來，社會需求的變化與教育形勢的變革使得人才質(zhì)量要求越來越高，現(xiàn)有傳統(tǒng)灌輸式教育模式培養(yǎng)出的人才難以滿足社會需求。以《中國史學史》課程教學為例，學生無法將理論知識與社會實踐相融合，難以發(fā)揮知識效用。在實際歷史學習中仍存在閱讀能力較弱，閱讀知識面較為狹窄，閱讀氛圍不夠濃厚等問題，極大影響了學生對史學史的理解與認知。

閱讀氛圍不夠濃厚。當前高校《中國史學史》課程教學中，閱讀氛圍不夠濃厚現(xiàn)象較為普遍。究其原因，一方面，教師有重科研、輕教學之舉。部分高校歷史專業(yè)教師醉心科研，對歷史課堂教學放置的精力不夠多，致使歷史課堂存在呆板僵硬的問題，無暇開展經(jīng)典史學閱讀活動。而且部分高校功利性現(xiàn)象較為嚴重，以量化的科研指標衡量教師教學水平與學術(shù)水平，科研要求限制了教師教學創(chuàng)新，使得經(jīng)典史學閱讀活動開展較為困難。另一方面，學生閱讀興趣不夠濃厚。當前大多學生對歷史相關(guān)著作既無心閱讀，也無時間閱讀，他們將主要精力都置于各種考試中，種種原因使得校園史學閱讀氛圍不夠濃厚。

閱讀方式較為單一。高校史學專業(yè)所要培養(yǎng)的是具有文化積淀、學貫古今的綜合型人才，這不僅是時代對史學人才提出的新要求，也是史學專業(yè)對人才的教育要求。然而當前部分高校史學專業(yè)中，傳統(tǒng)教條形式仍然占據(jù)教學主要地位，教師在課堂中運用閱讀史學經(jīng)典著作的教學方式較少，也未積極引導學生開展多項史學閱讀活動，致使《中國史學史》課堂教學僵化單一現(xiàn)象較為明顯。而且，教師在教學中也未充分利用各項教學資源，多媒體設(shè)備運用不足，也與其他課程結(jié)合較少，更加使得該課程閱讀方式不夠多元豐富。

閱讀范圍較為狹窄。從人才培養(yǎng)目標分析，當前高校教育任務應是順應國家應用型人才培養(yǎng)目標指示，培養(yǎng)既有扎實知識又有創(chuàng)新能力的綜合型人才，因此，《中國史學史》課程教學中既要扎實學生史學基礎(chǔ)，又要拓展其創(chuàng)新能力。然而當前部分教師受應試教育影響較深，對閱讀史學經(jīng)典著作方式運用程度不夠深入，只是挑選幾篇著作要求學生閱讀，涉及內(nèi)容十分有限，不利于學生史學視野的拓寬。而且部分教師在教授史學經(jīng)典著作閱讀時，不了解學生實際閱讀情況，片面給學生安排教材中較難或過于簡單的閱讀篇目，致使學生難以從閱讀中掌握史學教學內(nèi)容，極大限制了學生史學閱讀范圍。

閱讀史學經(jīng)典著作對《中國史學史》教學的提升作用

《中國史學史》課程是高校歷史學專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容上至遠古時期，下至當下時代，主要教學任務是向?qū)W生展示史學發(fā)展過程及其規(guī)律，幫助學生掌握史學發(fā)展歷程中的特點及各種成果。而在該課程教學中借助閱讀史學經(jīng)典方法能夠有效契合教學目標要求，不僅對提高學生的歷史研究水平、創(chuàng)新教學形式具有重要促進作用，而且對學生史學素養(yǎng)的提升也具有極大助力意義。由此可見，閱讀史學經(jīng)典著作在該課程中能夠起到全方位提升作用。

首先，有助于提升學生史學素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，高校史學教育中不僅要關(guān)注學生學習成績，還要重視學生史學素養(yǎng)的提升。在《中國史學史》課程教學中，教師將閱讀史學經(jīng)典著作的教學方式引入課堂，能夠極大幫助學生提升史學素養(yǎng)。一方面學生通過經(jīng)典著作的閱讀能夠了解不同歷史時期的文化，以正確思想和辯證角度看待歷史事件，從而構(gòu)建正確的歷史價值觀;另一方面，學生通過閱讀還能從歷史事件中以古證今，用歷史思維思考現(xiàn)代問題，進而提升綜合素質(zhì)。

其次，有助于創(chuàng)新史學教學形式。長期以來，眾多高校都在積極探尋創(chuàng)新教學形式之路，借助閱讀史學經(jīng)典著作的方式能夠創(chuàng)新史學教學形式，改變灌輸式史學課堂教學，真正以培養(yǎng)史學人才為出發(fā)點，實現(xiàn)史學教學育人目標。教師在《中國史學史》課程教學中不僅可利用多媒體技術(shù)為學生放映史學經(jīng)典故事，要求學生分角色閱讀，而且還能借助校園圖書館等資源，與學生共同在課堂上閱讀史學經(jīng)典篇目，為學生創(chuàng)造多樣化史學經(jīng)典閱讀環(huán)境，豐富閱讀形式。

再次，有助于豐富學生閱讀體驗。當前眾多高校史學教育過程中，開展閱讀史學經(jīng)典著作活動能夠極大激發(fā)學生對史學研究興趣，豐富學生閱讀體驗。一方面，《中國史學史》課程教學中含有較多經(jīng)典史學篇目，教師根據(jù)教學進度與學生實際情況，為學生適當推薦課程中的少許篇目，并要求其進行略讀、泛讀、精讀，如此反復閱讀，能夠加深學生記憶，滿足學生史學閱讀學習需求。另一方面，教師在與學生共同閱讀史學經(jīng)典篇目時，及時點評學生對閱讀頻率、閱讀語氣、閱讀角色的把握，滿足學生史學閱讀情感需求。

最后，有助于促進史學教學改革。為有效應對社會形勢變革，高校一直在尋求教學改革之路，而閱讀史學經(jīng)典著作的教學方式為教改之路指明了方向。對于《中國史學史》課程而言，其理論性內(nèi)容較多且十分繁雜，其中許多史學內(nèi)容需要學生反復閱讀方能理解和記憶，而學生通過閱讀能夠熟練掌握事件脈絡，厘清人物關(guān)系，完成教學任務。素質(zhì)教育要求高校史學專業(yè)學生做到博覽群書、學貫古今，而開展經(jīng)典閱讀活動能夠增加學生閱讀量，使其對歷史有清晰的定位，進而推陳出新，成為有思想的史學人才。因此，開展閱讀史學經(jīng)典著作活動能夠促進史學教學改革。

結(jié)合史學經(jīng)典著作閱讀對《中國史學史》教學提升策略

進入21世紀以來，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式已難以滿足當前社會發(fā)展需求，《中國史學史》作為高校歷史專業(yè)中重要的基礎(chǔ)性課程，在如今時代發(fā)展和教學改革環(huán)境下，迫切需要尋求教學改革創(chuàng)新之路，以豐富學生史學知識，提升學生史學素養(yǎng)。在此背景下，黨和國家提出結(jié)合閱讀經(jīng)典著作的方式提升教學質(zhì)量的政策目標。因此，高?？梢砸源藶榛A(chǔ)，在《中國史學史》課程教學中融入史學經(jīng)典閱讀活動，構(gòu)建多元閱讀方式，營造良好閱讀環(huán)境，擴大閱讀范圍，為學生創(chuàng)造良好閱讀條件，如此才能有效激發(fā)史學經(jīng)典著作閱讀效果。

營造良好史學閱讀氛圍。高校要想在《中國史學史》教學中引入史學經(jīng)典著作閱讀方式，需為學生營造良好史學閱讀氛圍。高?？啥ㄆ诮M織史學經(jīng)典閱讀周、閱讀月文化活動，讓學生以講故事、做游戲、說相聲等方式分享不同時期的歷史故事，從而為學生構(gòu)建良好史學閱讀氛圍，激發(fā)學生參與史學閱讀的主動性。

構(gòu)建多元史學閱讀方式。高校教師在開展閱讀史學經(jīng)典著作活動時，需構(gòu)建多元化史學閱讀方式，激發(fā)學生閱讀積極性。教師可將教材內(nèi)容與閱讀著作相結(jié)合，在《中國史學史》講授中，適當穿插經(jīng)典著作中的歷史故事，進而引申出這一經(jīng)典著作，引起學生的好奇心，促使學生課下主動閱讀著作。教師還可在史學經(jīng)典閱讀課堂中，要求學生以閱讀為主線，借助各種教學工具，再現(xiàn)歷史場景，強化學生閱讀感受。教師還可將其他科目與史學閱讀教學相結(jié)合，增強閱讀課堂趣味性，比如將體育與歷史相結(jié)合，要求學生在閱讀中尋找古代體育項目的開展方式，并將其引入現(xiàn)實課堂中，豐富課堂教學形式。

擴大史學經(jīng)典閱讀范圍。為了有效提升學生史學素養(yǎng)，需擴大史學經(jīng)典閱讀范圍。一方面，高校教師可根據(jù)《中國史學史》課程中所推薦的閱讀篇目為中心，擴大經(jīng)典篇目搜索范圍，向?qū)W生推薦多種類型、多種特點的書目，豐富學生的不同閱讀需求與情感需求，還可向?qū)W生推薦現(xiàn)代學者對這一時期的歷史評價著作，從多個閱讀視角培養(yǎng)學生辯證的歷史素養(yǎng)。另一方面，高校教師可根據(jù)圖書館史學館藏資源，為學生推薦難易程度適中的經(jīng)典著作，豐富學生閱讀內(nèi)容。

作者單位：黔南民族師范學院歷史與民族學院

本文系黔南民族師范學院2018年教育質(zhì)量提升工程一流課程項目“《中國史學史》課程”（編號：2018xjg0203）階段性成果。