吳萬(wàn)強(qiáng)（安康市教學(xué)研究室，陜西安康 725000）

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。對(duì)正處在“拔節(jié)孕穗期”的中學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，除了設(shè)置專門的勞動(dòng)課程之外，思想政治課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，不僅在強(qiáng)化德育功能方面具有不可替代的作用，而且在加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育方面也具有先天優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。中學(xué)思政教師可以把德育教育與勞動(dòng)教育相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生扣好勞動(dòng)教育的“第一?？圩印?，讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育大有可為。

一、融合勞動(dòng)內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)

中學(xué)思政課是進(jìn)行勞動(dòng)教育天然豐富的資源庫(kù)，是滲透、融合勞動(dòng)教育的重要載體。在現(xiàn)行的中學(xué)思政課教材里，無(wú)論是初中的道德與法治，還是高中的思想政治，都蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育內(nèi)容。在每一冊(cè)教材里，都或顯性或隱性，或直接或間接地涉及了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，這是思政課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育不可多得的寶貴資源。

勞動(dòng)教育蘊(yùn)含著思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。它要求學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)科學(xué)的勞動(dòng)精神，切實(shí)遵守勞動(dòng)法律法規(guī)，積極投身勞動(dòng)實(shí)踐。思政教師可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘勞動(dòng)教育因子，強(qiáng)化學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓學(xué)生理解勞動(dòng)是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，是一切財(cái)富和價(jià)值創(chuàng)造的源泉，從而改變不懂勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不熱愛(ài)勞動(dòng)人民的現(xiàn)象，樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，理解勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理。如果只就知識(shí)講知識(shí)，囿于思政學(xué)科知識(shí)的范疇，學(xué)生可能只知道勞動(dòng)教育的一些基本觀點(diǎn)和道理，缺乏思維的碰撞和情感的認(rèn)同，沒(méi)有觸及“靈魂深處”。

為了加強(qiáng)勞動(dòng)教育，學(xué)校當(dāng)然要開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，但只靠勞動(dòng)教育課程的“孤軍奮戰(zhàn)”，其教育效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。勞動(dòng)教育只有廣泛吸納各個(gè)學(xué)科，特別是思政學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，與思政課程同向同行、共同發(fā)力，其內(nèi)容才會(huì)更加“鮮活”、形式才會(huì)更加“靈活”。找準(zhǔn)思政教學(xué)與勞動(dòng)教育的契合點(diǎn)，是學(xué)科融合教育的關(guān)鍵。把德育與勞育有機(jī)融合、相互補(bǔ)充，不管是思政教學(xué)還是勞動(dòng)教育，都會(huì)產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

二、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓勞動(dòng)教育“熱”起來(lái)

恩格斯說(shuō)：“就個(gè)別人來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng)起來(lái)?！比狈趧?dòng)意識(shí)、沒(méi)有良好勞動(dòng)習(xí)慣是當(dāng)下很多學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。在物質(zhì)生活日益充裕的時(shí)代，很多孩子特別是城市孩子“四體不勤、五谷不分”，過(guò)慣了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，如何讓勞動(dòng)教育在他們心中“熱”起來(lái)呢？培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣至關(guān)重要。思政課堂融合勞動(dòng)教育，除了進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)理論教育之外，還必須通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

如在進(jìn)行“服務(wù)社會(huì)”教育的時(shí)候，可以利用周末或假期時(shí)間，讓學(xué)生參加一項(xiàng)社會(huì)環(huán)保大家行或?yàn)榫蠢显核蜏嘏惖墓鎸?shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生完成這樣的活動(dòng)必須要有詳細(xì)、具體的要求，不能讓其放任自流、隨意而為。首先要有活動(dòng)方案。學(xué)生必須把活動(dòng)的時(shí)間、所需的材料、具體的環(huán)節(jié)、預(yù)期的結(jié)果等做出完備的方案，按步驟、有計(jì)劃地實(shí)施。其次要有過(guò)程記錄。把實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程詳細(xì)、準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，特別是遇到的問(wèn)題、心得體會(huì)等。再次是要有資料支撐。家長(zhǎng)可以監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，也可以協(xié)助學(xué)生搜集、保存活動(dòng)“證據(jù)”，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式防止學(xué)生“假勞動(dòng)”。在這樣一個(gè)完整的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，增強(qiáng)勞動(dòng)的參與感、幸福感和獲得感，真正把“勞心”與“勞力”結(jié)合起來(lái)。

三、提升勞動(dòng)技能，讓勞動(dòng)教育“動(dòng)”起來(lái)

勞動(dòng)教育必須在勞動(dòng)中接受教育，是一種“動(dòng)”起來(lái)的教育活動(dòng)。只有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，不斷地提升自身的勞動(dòng)技能，才能使勞動(dòng)教育切中肯綮、獲得實(shí)效。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所的報(bào)告顯示：美國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，韓國(guó)0.7小時(shí)，法國(guó)0.6小時(shí)，英國(guó)0.5小時(shí)，而中國(guó)小學(xué)生平均每天的勞動(dòng)時(shí)間只有12分鐘。實(shí)際上，我國(guó)初高中學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間現(xiàn)狀也大抵如此。與這些國(guó)家相比，我國(guó)學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間存在明顯差距，而勞動(dòng)效果更無(wú)法保證。很多地方的勞動(dòng)教育，還停留在嘴上“喊”勞動(dòng)、課堂“聽(tīng)”勞動(dòng)、課外“看”勞動(dòng)、網(wǎng)上“玩”勞動(dòng)的狀態(tài)，其教育效果可想而知。

對(duì)于思政教師而言，可以打造德育作業(yè)“加強(qiáng)版”，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科內(nèi)容，遵循學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯相結(jié)合、理論知識(shí)與生活關(guān)切相統(tǒng)一的原則，建立思政學(xué)科“勞動(dòng)教育清單”?！扒鍐巍币阅骋粫r(shí)段為計(jì)，與思政學(xué)科緊密結(jié)合，明確不同時(shí)期或某冊(cè)教材勞動(dòng)教育的目標(biāo)任務(wù)、勞動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方式等，突出實(shí)踐性、過(guò)程性、多樣性和選擇性。勞動(dòng)的內(nèi)容可包括家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，因地制宜、因人而異。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的“清單”，通過(guò)調(diào)研、探究、走訪、查閱、職業(yè)體驗(yàn)、生涯規(guī)劃、角色模擬、現(xiàn)身說(shuō)法等方式接受勞動(dòng)教育。

當(dāng)然，勞動(dòng)教育也是一種自我的教育，如果不把“我”放在勞動(dòng)之中，“我”就無(wú)法接受教育。最好的勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)實(shí)踐，從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生在真實(shí)具體的勞動(dòng)中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干。學(xué)生只有在勞動(dòng)實(shí)踐中掌握了必備的勞動(dòng)技能，才會(huì)擁有創(chuàng)造幸福生活和描繪美好人生的基礎(chǔ)。

四、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓勞動(dòng)教育“興”起來(lái)

新的時(shí)代，勞動(dòng)教育迎來(lái)了新的春天。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，要“健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級(jí)學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)”。所以，上好思政課，助“興”勞動(dòng)教育，是思政教師應(yīng)盡的職責(zé)。思政教師本身就是一部生動(dòng)的勞動(dòng)“教科書(shū)”，他們的工作態(tài)度、教學(xué)能力、研究水平、處事方式等，無(wú)不潛移默化地影響著自己的學(xué)生。如果我們自身能夠愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，勤于鉆研、甘于奉獻(xiàn)，就能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生從教師身上感受勞動(dòng)價(jià)值、傳承勞動(dòng)精神、珍視勞動(dòng)成果。

生活中很多時(shí)事熱點(diǎn)，既是思政課教學(xué)的重要素材和寶貴資源，也是培育勞動(dòng)精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)文化的重要載體。如在這次新冠疫情防控中，像鐘南山、李蘭娟這些“大人物”有他們對(duì)生命意義的詮釋方式，也有像環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥這些“小人物”對(duì)生命意義的不同理解，他們的每一份努力都閃耀著生命的活力和人性的光輝。由此，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)創(chuàng)造美好、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的道理，懂得“幸福是奮斗出來(lái)”的內(nèi)涵與意義；也讓學(xué)生從具體事例中感知“三百六十行，行行出狀元”，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，尊重普通勞動(dòng)者。

另外，我們可以在學(xué)校舉辦“勞模大講堂”“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“尋找身邊的勞?！薄皠趧?dòng)創(chuàng)造美”等活動(dòng)，廣泛宣傳勞動(dòng)榜樣人物事跡，特別是身邊的普通勞動(dòng)者事跡，讓學(xué)生近距離接觸勞動(dòng)模范，聆聽(tīng)勞模故事，感受勞模精神，品味勞模文化，樹(shù)立通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想。

加強(qiáng)勞動(dòng)教育順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，完善了德智體美勞“五育”并舉的教育培養(yǎng)體系，補(bǔ)齊了學(xué)生全面發(fā)展的短板。面對(duì)時(shí)代提出的課題，我們每一個(gè)人都責(zé)無(wú)旁貸。作為一名思政教師，要彰顯自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮課程關(guān)鍵作用，打通課內(nèi)與課外，融合德育教育與勞動(dòng)教育，凝聚家庭、學(xué)校和社會(huì)力量，共同為學(xué)生打好勞動(dòng)教育的底色。