李 汪（南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)，江蘇南京 210015）

政治認(rèn)同作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的真摯情感和理性認(rèn)同，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。探究初中生政治認(rèn)同教育的路徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成具有重要意義。本文結(jié)合部編初中《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)“基本政治制度”一課內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐，探析如何促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同。

一、提煉教育價(jià)值，創(chuàng)新使用教材，為促進(jìn)政治認(rèn)同奠定基礎(chǔ)

“基本政治制度”這節(jié)課的內(nèi)容包括“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”“基層群眾自治制度”三個(gè)基本政治制度相關(guān)的知識(shí)。大多數(shù)教師在教學(xué)中將目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)基本政治制度有哪些內(nèi)容，這些制度有什么作用和意義等知識(shí)層面的內(nèi)容。沒(méi)有從制度建設(shè)發(fā)展歷程和制度自信的角度進(jìn)行立意。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析，把教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)價(jià)值和思想價(jià)值進(jìn)行綜合衡量，將教學(xué)的著力點(diǎn)由知識(shí)講解轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)化，從自我成長(zhǎng)、我與他人和集體、我與國(guó)家和社會(huì)三個(gè)價(jià)值指向?qū)用?，提煉出本課的核心教育價(jià)值：主動(dòng)了解我國(guó)的基本制度，在生活中感受到制度的保障，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；增強(qiáng)制度自信和政治認(rèn)同，積極參與政治生活，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。這些核心教育價(jià)值解決了為什么學(xué)生要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的困惑，使教學(xué)目標(biāo)更清晰，著力點(diǎn)也更加明確。

教材作為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、樹(shù)立情感態(tài)度價(jià)值觀的載體，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以在尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合校情、學(xué)情以及個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行富有個(gè)性的重組和發(fā)揮。在教學(xué)內(nèi)容的處理上，筆者從整體上對(duì)教材進(jìn)行了重組和整合，對(duì)文本進(jìn)行了提煉。主要設(shè)計(jì)基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知的邏輯，將三個(gè)關(guān)聯(lián)度不太緊密的制度通過(guò)重組，形成螺旋上升的模式，逐步推進(jìn)教學(xué)。取材于學(xué)生生活視野范圍內(nèi)的居委會(huì)事務(wù)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接，讓學(xué)生感受到，大家的事需要熟悉情況的眾人集思廣益，才是解決問(wèn)題的最好方法。基層群眾自治，正是提供了平臺(tái)和制度保障，讓全體受益，從而達(dá)成了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同基層群眾自治制度的教學(xué)目標(biāo)。隨后，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，由小到大，讓學(xué)生站在對(duì)此認(rèn)知和認(rèn)同的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，熟悉本民族事務(wù)的居民管理本民族的事務(wù)，達(dá)到對(duì)民族區(qū)域自治制度的理解和認(rèn)同。最后，教師從全國(guó)范圍內(nèi)，全民參與解決商議國(guó)家大事的角度，引入中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。具體教學(xué)如下：

【片段一】

教師過(guò)渡：熟悉內(nèi)容，才能更加有效地管理。我國(guó)各行各業(yè)都有許多專(zhuān)業(yè)人士，他們對(duì)本領(lǐng)域的研究，有利于國(guó)家政策制定更加科學(xué)。用我們今天課上采用的學(xué)習(xí)方法，按照自主學(xué)習(xí)單，請(qǐng)大家在課下學(xué)習(xí)了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度。

教師呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單：

1.查閱資料了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的由來(lái)；2.查詢(xún)了解我國(guó)民主黨派名稱(chēng)、成立時(shí)間和組成人員；3.請(qǐng)了解一下今年全國(guó)政協(xié)會(huì)議中政協(xié)委員的提案。

教師給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)與之前已有類(lèi)似知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和方法，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的內(nèi)容。這樣處理課堂教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。這樣能比較藝術(shù)地控制課堂容量，也使整堂課的“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度”“民族區(qū)域自治制度”“基層群眾自治制度”三個(gè)基本政治制度的教學(xué)方式各具特色，并具有起伏感。

二、精心選擇素材，貼近學(xué)生生活，為促進(jìn)政治認(rèn)同搭建橋梁

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課改革創(chuàng)新要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”。道德與法治作為一門(mén)德育課程，應(yīng)讓教學(xué)回歸到學(xué)生的認(rèn)知視野，以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為素材加以剪輯、整合，把重點(diǎn)內(nèi)容與情感態(tài)度價(jià)值觀及能力等方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中認(rèn)同、內(nèi)化，增強(qiáng)踐行的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

本課內(nèi)容是國(guó)家的三個(gè)基本政治制度，這部分知識(shí)的理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容和形式都與學(xué)生的真實(shí)生活有一定距離。這個(gè)階段的初中生因生活視野和生活閱歷所限，對(duì)我國(guó)的基本政治制度概念和核心內(nèi)容基本處于抽象的認(rèn)知狀態(tài)，對(duì)基本政治制度的具體內(nèi)容和相關(guān)外延也還比較模糊。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知能力和水平，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行對(duì)接，才能使教學(xué)內(nèi)容從抽象模糊走向具體直觀，有利于學(xué)生的理解和掌握。

【片段二】

教師呈現(xiàn)材料：小區(qū)綠化樹(shù)木經(jīng)過(guò)十多年生長(zhǎng)，有好幾層樓高，許多居民家里的光線受到影響，同時(shí)帶來(lái)了蚊蟲(chóng)多、衛(wèi)生難打掃等問(wèn)題。根據(jù)業(yè)主申請(qǐng)，社區(qū)居委會(huì)組織代表討論，征得大多數(shù)居民同意和城管、園林部門(mén)批準(zhǔn)后，居委會(huì)對(duì)小區(qū)樹(shù)木進(jìn)行了修剪或移植，并將費(fèi)用進(jìn)行了公示。同時(shí)，根據(jù)此次修剪工作，居委會(huì)制定了《社區(qū)綠化修剪規(guī)則》。

思考題一：結(jié)合小區(qū)處理綠化采光問(wèn)題，談?wù)勀銓?duì)居委會(huì)的認(rèn)識(shí)。

生1：居委會(huì)修剪樹(shù)木，方便了居民的生活，替業(yè)主著想，維護(hù)了業(yè)主的利益。

生2：居委會(huì)根據(jù)業(yè)主申請(qǐng)、組織代表討論決定，并由相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，說(shuō)明居委會(huì)的做法符合要求。

生3：公示費(fèi)用，說(shuō)明居委會(huì)能公開(kāi)透明，不怕群眾監(jiān)督。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論活動(dòng)小結(jié)：居委會(huì)是基層群眾自治組織，負(fù)責(zé)討論、決定涉及居民切身利益的重要事務(wù)，接受居民監(jiān)督。

思考題二：你所在小區(qū)居委會(huì)提供哪些服務(wù)、處理過(guò)哪些事情？

生1：我們小區(qū)居委會(huì)組織居民打掃小區(qū)衛(wèi)生。

生2:我是外來(lái)務(wù)工人員子女，我家租房所在的小區(qū)居委會(huì)上門(mén)調(diào)查了解家庭情況，給我家辦理居住證。

生3：與業(yè)主一起制定廣場(chǎng)舞管理辦法，要求在期末考試、中考時(shí)間，全小區(qū)內(nèi)禁止跳廣場(chǎng)舞、舉行露天聚集活動(dòng)。

生4：慰問(wèn)小區(qū)內(nèi)的孤寡老人，組織有書(shū)法特長(zhǎng)的居民寫(xiě)春聯(lián)。

生5：因?yàn)樾^(qū)業(yè)主停車(chē)位產(chǎn)生糾紛，出面協(xié)調(diào)處理。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論活動(dòng)小結(jié):居民自治，自我管理、自我教育、自我服務(wù)，方便人民，有利于人民群眾直接行使民主權(quán)利，管理基層事務(wù)。

觸動(dòng)心靈的教育才是最成功的教育。這則素材來(lái)自學(xué)校附近的一個(gè)小區(qū)，屬于學(xué)生熟悉的生活素材。這種把知識(shí)與生活有機(jī)對(duì)接的處理方式，容易拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性，要在學(xué)生親身經(jīng)歷中，使知識(shí)、能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀得以整合，通過(guò)學(xué)生的探究、交流，加深對(duì)“居民自治，自我管理、自我教育、自我服務(wù)，方便人民，有利于人民群眾直接行使民主權(quán)利，管理基層事務(wù)”內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到這些平時(shí)看起來(lái)高大上的，好像與自己日常生活聯(lián)系不是太緊密的制度，其實(shí)就在身邊。他們?cè)谌粘Ｉ钪卸寄芙?jīng)常用到，選擇使用這樣的素材，對(duì)公民和國(guó)家的關(guān)系也有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生明確自身肩負(fù)的使命和責(zé)任，增強(qiáng)制度自信。

三、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，引發(fā)深度學(xué)習(xí)，為促進(jìn)政治認(rèn)同升華情感

問(wèn)題設(shè)計(jì)承載著啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的任務(wù)。有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)出發(fā)，帶有很明確的思維指向，可以引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，通過(guò)辨別、分析和思辨，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)與理解。“再好的制度，也需要公民積極主動(dòng)的參與與維護(hù)，才能發(fā)揮制度的功能，體現(xiàn)制度的價(jià)值?！边@句話具有很強(qiáng)的價(jià)值導(dǎo)向功能，是關(guān)于制度認(rèn)同的核心所在，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

【片段三】

呈現(xiàn)小區(qū)業(yè)主QQ群中關(guān)于修剪樹(shù)木的聊天記錄。

居委會(huì)楊主任：這次居民議事會(huì)避開(kāi)了大家上班的時(shí)間，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)員和通知，才湊齊了議事人數(shù)，按程序把修剪樹(shù)木的項(xiàng)目決定了。希望大家今后多主動(dòng)積極參與小區(qū)事務(wù)，讓家園越來(lái)越好。

2棟一米陽(yáng)光：辛苦了，楊主任！

思考：居委會(huì)很難湊齊議事人數(shù)的原因可能是什么？會(huì)產(chǎn)生什么后果？

生1：居委會(huì)考慮到了大家的時(shí)間安排，反復(fù)動(dòng)員才使規(guī)定的人數(shù)湊齊，說(shuō)明大家參與自主管理的積極性不高，這樣做會(huì)讓業(yè)主的事情得不到及時(shí)解決。

生2：業(yè)主的民主管理意識(shí)差，不懂得積極主動(dòng)的自我管理。這樣下去，再好的制度也沒(méi)有用。

生3：業(yè)主可能覺(jué)得事情與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有用行動(dòng)維護(hù)制度。這樣做的結(jié)果消磨了參與議事業(yè)主的積極性。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論活動(dòng)小結(jié)：基層群眾自治制度，雖有法律保障，但更需要公民積極主動(dòng)的參與，才能讓制度體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。

這樣進(jìn)行提問(wèn)，改變了課堂教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的碎片化理答情況，給學(xué)生思維的空間和感悟體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生從真實(shí)的情境出發(fā)，以第三方的身份進(jìn)行思考和分析，有利于學(xué)生吐露真言、流露實(shí)情，呈現(xiàn)出真實(shí)的困惑。同時(shí)，這種處理方式，也便于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)與智慧，從小區(qū)生活入手，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行分析、質(zhì)疑、提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，為積極參與國(guó)家政治生活作奠基。

總之，促進(jìn)政治認(rèn)同與立德樹(shù)人的學(xué)科使命一脈相承。教師只有開(kāi)動(dòng)腦筋，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將對(duì)教學(xué)內(nèi)容教育價(jià)值的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，精心選材、悉心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分探究，親歷知識(shí)的生成，澄清認(rèn)知困惑，才能更好地促進(jìn)初中生的政治認(rèn)同。