馮根水（玉環(huán)市教育教學(xué)研究中心，浙江臺(tái)州 317600）

教研工作是保障基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。為全面提高教研工作的質(zhì)量，深化基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作，筆者在高中思想政治學(xué)科教研工作中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，從深度教研入手，抓住教研工作中的相關(guān)因素深度開(kāi)展，并讓教師深度參與，達(dá)到了教研效果的最大化。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)深度教研的計(jì)劃性

（一）明確方向。深度教研不是越深越好，它有自身的教研規(guī)律。對(duì)不同層次和年齡的教師，特別是青年教師，提出不同的目標(biāo)和方向，可以達(dá)到更多更好的效果。例如，把青年教師分成三類，對(duì)每一類提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。第一類，教學(xué)3年內(nèi)的新教師，主要指導(dǎo)上好課，使之盡早成為一名合格的政治教師。第二類，教學(xué)4——9年的后備青年骨干教師，培養(yǎng)重點(diǎn)放在上好課的基礎(chǔ)上，讓其通過(guò)學(xué)習(xí)深造，了解教育、教學(xué)理論的進(jìn)展情況。第三類，教學(xué)10——15年的青年骨干教師，讓其逐步形成自身的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。針對(duì)不同層次的青年教師，我們有側(cè)重地舉辦不同的教研活動(dòng)。對(duì)新教師，主要開(kāi)展如模擬上課、讀書演講等技能比賽；對(duì)后備青年骨干教師，利用青年教師讀書會(huì)開(kāi)展命題研討會(huì)等活動(dòng)；對(duì)青年骨干教師，則開(kāi)展課題推廣研討會(huì)等活動(dòng)。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃。高中思想政治課程改革離不開(kāi)優(yōu)秀思想政治教師的支撐和實(shí)踐。對(duì)優(yōu)秀思想政治教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是全面的，不能只看分?jǐn)?shù)、榮譽(yù)、論文和學(xué)歷中的某一項(xiàng)。因此，對(duì)其培養(yǎng)也應(yīng)該是全面的。教師不僅要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強(qiáng)的科研能力。深度教研的目的就是要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教研員要通過(guò)外顯的深度教研活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師深度的反思與內(nèi)化。我們通過(guò)加強(qiáng)教研活動(dòng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)化，以3年為一個(gè)周期，把深度教研活動(dòng)和提高教師的素質(zhì)相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的提高，我們從教案評(píng)比、說(shuō)課活動(dòng)、同課異構(gòu)等方面入手；對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，運(yùn)用課件評(píng)比和多媒體教學(xué)研究課等；對(duì)教師的科研能力提高，抓論文評(píng)比和課題研究工作等。只有教師具備了專業(yè)上的廣度，才能更好地理解和把握專業(yè)上的深度。

二、研訓(xùn)結(jié)合，提高深度教研的針對(duì)性

（一）基于教學(xué)問(wèn)題的研訓(xùn)

教師在教學(xué)中肯定會(huì)碰到各種真實(shí)的問(wèn)題。在深度教研中，教研員必須把這些問(wèn)題作為真實(shí)的教研情境，讓教師直面真實(shí)問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的行動(dòng)方略，從而更有效地對(duì)癥下藥。

【案例1】原創(chuàng)性或改編性考試命題對(duì)大部分老師來(lái)說(shuō)，是一件難事。有一次，為了提高教師的命題水平，教研室通知各校高中選考學(xué)科命制一份模擬卷，以便用于交流。眼看交稿的日子快到了，筆者思索：這三份模擬卷如何處理？如果只在我市高中思想政治QQ群或微信群發(fā)一下，大家相互交流，只能算是應(yīng)付，完成任務(wù)。何不利用這項(xiàng)工作開(kāi)一次命題研討會(huì)，解決命題中存在的問(wèn)題？

于是，三所學(xué)校的高中思想政治教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)結(jié)合自己組內(nèi)命制的試卷做好了說(shuō)題準(zhǔn)備。說(shuō)題的內(nèi)容涉及命題立意、考查的主要知識(shí)點(diǎn)和能力、如何講評(píng)試題、如何指導(dǎo)學(xué)生解答試題、如何拓展試題等。評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)，命題體現(xiàn)方向。按照近幾年選考的命題情況，其中一位組長(zhǎng)選擇其中一個(gè)點(diǎn)，執(zhí)教了“唯物辯證法的發(fā)展觀”的復(fù)習(xí)課。最后，大家結(jié)合模擬考和研究課的情況，進(jìn)行了熱烈討論，如事物發(fā)展的趨勢(shì)和事物發(fā)展的總趨勢(shì)應(yīng)如何作答等。

這次活動(dòng)進(jìn)一步提高了高中思想政治教師的命題水平與能力，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中把握命題方向，起到深度教研的作用。

（二）基于反思性實(shí)踐的研訓(xùn)

教研活動(dòng)的過(guò)程就是教師個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重組與改造的過(guò)程，只有當(dāng)教研回歸到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在反思中獲得教育教學(xué)的深刻性。教師通過(guò)反思，能夠加深對(duì)教育教學(xué)的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題和不足，并加以完善。因此，只有進(jìn)行基于教學(xué)實(shí)踐的反思，才能使教研走向深度。

【案例2】對(duì)每學(xué)期的教研工作，我們都定有一個(gè)主題。其中，有一學(xué)期教研活動(dòng)的主題為“觀課和議課”。筆者通過(guò)整合新教師培訓(xùn)、青年教師讀書會(huì)和名師工作室的活動(dòng)，作了“有效聽(tīng)評(píng)課與教學(xué)反思”的講座。之后，大家結(jié)合所觀摩的同課異構(gòu)“國(guó)際關(guān)系的決定因素：國(guó)家利益”寫了評(píng)課稿，并進(jìn)行討論交流。教研活動(dòng)結(jié)束后，要求每位與會(huì)教師選擇在校所聽(tīng)的課，寫一份評(píng)課稿或教學(xué)案例上交。最后，開(kāi)展觀課議課比賽。在第二學(xué)期初的教研活動(dòng)中，筆者總結(jié)觀課議課比賽情況，開(kāi)始另一個(gè)主題的教研活動(dòng)。

在圍繞主題的教研活動(dòng)中，研訓(xùn)結(jié)合，把過(guò)程和結(jié)果相統(tǒng)一、理論講座和實(shí)踐反思相結(jié)合，達(dá)到了深度教研的要求。

（三）基于個(gè)性化發(fā)展的研訓(xùn)

作為教研員，我們對(duì)教師的發(fā)展應(yīng)該起引領(lǐng)指導(dǎo)的作用，不能用行政化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)生涯進(jìn)行規(guī)劃，而應(yīng)讓每位教師在深度教研中邊實(shí)踐邊研究，逐漸形成自身的教學(xué)思想和風(fēng)格，形成自己鮮明的個(gè)性特征。

【案例3】實(shí)踐證明，教育教學(xué)工作論壇是展示教師教育教學(xué)思想和主張的最好陣地，能夠促進(jìn)教師富有特色的個(gè)性化發(fā)展。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)廣大思想政治教師的期望和要求，加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)立德樹(shù)人的根基，我們舉辦了全市中學(xué)思想政治教師“不忘育人初心 聚力美好教育”工作論壇活動(dòng)。各參賽教師按照論壇主題要求，從自身的從教經(jīng)歷、教學(xué)心得、教育情懷等角度，確定題目，并結(jié)合課件、視頻、音樂(lè)等多媒體在7分鐘內(nèi)進(jìn)行分享交流活動(dòng)。評(píng)委根據(jù)參賽教師的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及內(nèi)容進(jìn)行打分。最后，我們從主題（要求中心突出、角色到位）、內(nèi)容（專業(yè)性、生活性、情感性和精當(dāng)性）、語(yǔ)言直觀（要求有聲語(yǔ)言生動(dòng)形象和無(wú)聲語(yǔ)言臺(tái)風(fēng)自然大方）等方面作點(diǎn)評(píng)。

這樣具有個(gè)性化的深度教研，促進(jìn)了教師形成自身鮮明的教學(xué)思想與風(fēng)格。

三、項(xiàng)目推進(jìn)，促進(jìn)深度教研的創(chuàng)新性

（一）教研活動(dòng)要課題化。在教研中，每位教師既是研究者，也是研究對(duì)象。反思我們?nèi)粘５慕萄泄ぷ鳎杏X(jué)很忙碌，學(xué)期所制訂的計(jì)劃均已完成，但效果不佳，所出的成果也不多。究其原因，是缺乏系統(tǒng)化和主題化。所以，我們可以把零碎的、零散的教研工作加以整合，做到教研活動(dòng)項(xiàng)目化，工作項(xiàng)目課題化。把調(diào)研活動(dòng)、聽(tīng)課指導(dǎo)、抓教學(xué)常規(guī)等工作與專題研究相結(jié)合，從中挖掘出有教改意義的課題進(jìn)行研究。

【案例4】筆者曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)課題“高中思想政治課中滲透中華文化教育的研究”，調(diào)研時(shí)便帶上相關(guān)問(wèn)題去聽(tīng)課，如“教師如何在課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”“是不是所有政治課都可以滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？”然后，與這學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比相結(jié)合，設(shè)計(jì)了“滲透中華文化教育”的教研主題。教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)后，舉辦相關(guān)的研討。

這樣的深度教研，提高了教研活動(dòng)的有效性和實(shí)效性。

（二）教研方式要?jiǎng)?chuàng)新化。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方向工作都要依賴于興趣?！比狈εd趣和新意的活動(dòng)，成效是不大的。如果我們的教研活動(dòng)，只完成上級(jí)教研部門所布置的任務(wù)，停留在常規(guī)的活動(dòng)和推薦評(píng)比中，教師會(huì)感覺(jué)枯燥乏味。所以，我們必須要改變教研方式，讓教師更多地去實(shí)踐、體驗(yàn)和感悟。

【案例5】提高教師的理論水平時(shí)，一般教研采用的方法是推薦書籍，讓教師自我閱讀，然后相互交流。但我們采用的方法是舉辦“教育理論名人名言收集分類整理”評(píng)比和讀書演講活動(dòng)，讓教師圍繞特定的主題閱讀各種書籍和刊物上的文章，抄錄名人名言，注明出處。在此基礎(chǔ)上，讓教師理解每句名言的含義，并分門別類。最后，進(jìn)行匯編成冊(cè)，讓每位思想政治教師人手一冊(cè)，寫作時(shí)作參考。同時(shí)，還結(jié)合教師自身的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展“我喜愛(ài)的名人名言”讀書演講活動(dòng)。

這樣，我們?cè)谧⒅亟Y(jié)果的同時(shí)更注重過(guò)程，從而在過(guò)程中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

（三）教研成果要大眾化。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往只重視論文、課題等成果的評(píng)選，而忽視成果的推廣和應(yīng)用。教研成果的推廣、應(yīng)用是課題研究的目的。其推廣和應(yīng)用可以采用現(xiàn)身說(shuō)法，使一批教師了解科研方法和過(guò)程，從而產(chǎn)生輻射作用。

【案例6】在教研成果推廣過(guò)程中，常規(guī)的方法有“匯編”“推薦”“匯報(bào)”等。將優(yōu)秀的教研和科研成果，如教案、說(shuō)課材料、論文等匯編成冊(cè)，通過(guò)微信群和QQ群上傳，供教師參考借鑒；將優(yōu)秀教師的教學(xué)論文向上一級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門推薦參加評(píng)比，或向有關(guān)雜志社推薦發(fā)表；舉辦學(xué)科科研成果匯報(bào)會(huì)和優(yōu)秀論文表彰會(huì)等。但在深度教研中，我們往往采用教研成果研討會(huì)的方式。例如，李老師主持完成了市級(jí)教研課題“高三政治試卷講評(píng)課的研究”。她先圍繞課題的研究背景、研究過(guò)程、研究結(jié)論和成果的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行介紹，同時(shí)課題組成員開(kāi)設(shè)“高三政治模擬考試卷講評(píng)課”的研究課。與會(huì)人員結(jié)合課題介紹和研究課，探討研究課有無(wú)達(dá)到課題研究的目標(biāo)。這樣，一方面對(duì)與會(huì)者來(lái)說(shuō)，借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，可以提高自身的科研能力；另一方面可以把研討中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給主持者，有利于研究成果的深化與發(fā)展。

通過(guò)多年的深度教研探索，我市高中思想政治學(xué)科的教研效率有了較大的提高，政治教師的素質(zhì)也不斷得到提升。深度教研活動(dòng)為教師的深度教學(xué)提供了載體，教師如能以科學(xué)的態(tài)度處理自己的教育教學(xué)，不斷探索，深入研究自己的教學(xué)實(shí)踐，出經(jīng)驗(yàn)、真知和成果，其自身的素質(zhì)也會(huì)在研究中得到了提高。結(jié)出豐碩教科研成果的同時(shí)，也提高了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。