高中生物是一門(mén)理性的學(xué)科，要求同學(xué)們具備一定的推理判斷、分析歸納、數(shù)學(xué)計(jì)算等理性思維能力，尤其是在解答生物遺傳類(lèi)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們必須在完成對(duì)題意的觀察和分析的基礎(chǔ)上，先通過(guò)合理地推理和想象，提出解釋問(wèn)題的某種假說(shuō);再根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理;最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論，判斷假說(shuō)的正確性。這種被稱為假設(shè)演繹法的解題方法是解決生物遺傳類(lèi)問(wèn)題的有效方法之一。下面筆者通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解答展現(xiàn)應(yīng)用假設(shè)演繹法求解生物遺傳類(lèi)問(wèn)題的步驟與策略，供同學(xué)們參考。

利用假設(shè)演繹法解生物遺傳類(lèi)問(wèn)題的步驟：（1）仔細(xì)審題，即看清題目給出的條件和要求。（2）策劃實(shí)驗(yàn)方案，即根據(jù)題目條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，以獲得所希望得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）假設(shè)演繹推理，即在草稿紙上書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)要的遺傳圖解，預(yù)期實(shí)驗(yàn)可能得到的結(jié)果。（4）完成判斷，即通過(guò)比較判斷假設(shè)是否正確。（5）做答，即理順解題思路，在答題紙上完成解答。

說(shuō)明：在高中階段的生物遺傳類(lèi)問(wèn)題中，有的會(huì)給出假設(shè)，要求考生根據(jù)題意進(jìn)行推理判斷;有的會(huì)給出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求考生利用題目條件完成合理推理的判斷過(guò)程。

例題 某種鳥(niǎo)（雄性ZZ，雌性ZW）的羽色由兩對(duì)等位基因（B、b和D、d）控制，兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳。當(dāng)B和D同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為栗羽，B存在而D不存在時(shí)表現(xiàn)為黃羽，其余情況表現(xiàn)為白羽。為探究控制羽色的基因在染色體上的分布特點(diǎn)，某研究小組利用純合親本分別進(jìn)行正反交實(shí)驗(yàn)，如圖l所示。

請(qǐng)回答：由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果推知，B和b基因位于

（填“?！被颉癦”）染色體上，D和d基因位于

（填“?！被颉癦”）染色體上。

解析：根據(jù)題意可知，表現(xiàn)型與基因型之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)一（正交）：

假設(shè)1：兩對(duì)基因都在常染色體上，則遺傳圖解如圖2所示。根據(jù)遺傳圖解可知，假設(shè)不成立。

假設(shè)2：兩對(duì)基因中的一對(duì)在常染色體上，另一對(duì)在Z染色體上。

當(dāng)B、b在Z染色體上時(shí)，遺傳圖解如圖3所示。根據(jù)遺傳圖解可知，假設(shè)不成立。

當(dāng)D、d在Z染色體上時(shí)，遺傳圖解如圖4所示。根據(jù)遺傳圖解可知，假設(shè)成立。

綜上所述，可以確定D、d基因在Z染色體上，B、b基因在常染色體上。

小結(jié)：假設(shè)演繹法是求解生物遺傳類(lèi)問(wèn)題的有效方法之一，同學(xué)們?cè)趯?shí)際求解中，需要先認(rèn)真審題，再合理假設(shè)，然后作出遺傳圖解，最后根據(jù)遺傳圖解來(lái)判斷假設(shè)是否正確。

作者單位：貴州省畢節(jié)市納雍縣第一中學(xué)