劉聰粉

[摘 要]管理會計是會計及財務相關專業(yè)的必修課之一，這門課的教學改革成功與否對學生和老師都是至關重要的。教學改革成功與否主要是落實先進的教改理念與教學措施，旨在培養(yǎng)大學生的高階思維和解決復雜問題能力，深度教學是解決這一問題的主要途徑，而線上線下融合的教學方式有助于實現(xiàn)深度教學的目的。為此，該文梳理相關文獻，以管理會計課程為例，構建出線上線下融合式教學模式，希冀為從事管理會計這門課程教師提供一定的參考。

[關鍵詞]深度教學;管理會計;線上線下融合

[中圖分類號] G421[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-07

從2013年起，管理會計熱潮席卷全國，成為學界和業(yè)界持續(xù)熱議的話題。幾年來，管理會計從國家頂層設計走向地方攜手推進，從理論宏觀指導走向微觀落地應用，從政府層面倡導走向企業(yè)自覺要求，已成為推進企業(yè)財務轉(zhuǎn)型，促進企業(yè)價值創(chuàng)造的有力工具。財政部關于印發(fā)《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的通知指出：“會計工作轉(zhuǎn)型升級取得實效，以建設管理會計體系為抓手，引導、推動管理會計廣泛應用?！笨梢妵艺诖罅μ岢珪嬋藛T向管理會計方向轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)實中管理會計需要的知識不僅僅是財務的知識，會計的知識，還需要包括統(tǒng)計學，心理學，經(jīng)濟學等知識。因此，為了能培養(yǎng)出適應社會需要的管理會計人才，我們高等學校的管理會計課程教學必須改革，在有限的課時情況下，就需要利用線上和線下相結合的教育模式，充分利用“大智移云物”等時代產(chǎn)物，調(diào)動學生的學習熱情，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的有真才實學的管理會計人才。

一、管理會計的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）關注多應用少

管理會計自國外引進以來，因為它在預測決策考核等方面的特殊作用，有著比財務會計更具有吸引的作用，引起廣大企業(yè)的關注，但是，管理會計的應用需要許多前提，比如管理會計人才、管理會計環(huán)境、管理會計與企業(yè)的契合度等，是許多企業(yè)不敢或者沒法應用管理會計來為企業(yè)服務。

（二）理論多實務少

目前，我國已經(jīng)形成《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》《管理會計應用指引》《管理會計基本指引》等管理會計理論體系，理論研究也越來越豐富，但是管理會計在實務中的應用卻不多。理論是建立在很多的假設基礎之上的，在現(xiàn)實中未必有那樣的條件存在，所以盡管理論研究管理會計對企業(yè)的影響很大，能夠幫助企業(yè)極大地提高管理效率和經(jīng)濟效益，但是實務中只有少數(shù)有條件的企業(yè)采用管理會計，而且很多企業(yè)只是在局部試行。

（三）需求多供給少

在管理會計興起之前，大多數(shù)學生都是只關注財務會計，財務會計的核算需要大量的人才，可以說是供不應求，只學習財務會計也不愁找不到工作。在《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》《管理會計應用指引》《管理會計基本指引》等文件沒有出來之前，人們對管理會計的關注只是基于某一方面的，比如把《作業(yè)成本法（ABC）在企業(yè)中的應用》就當作管理會計，而作業(yè)成本法只是管理會計的一小部分。隨著財務機器人的流行，財務共享中心的建立，使得財務會計的替代率達到百分之九十以上，財務會計人才供過于求，都在尋求轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型有兩個方向，一個是向下做業(yè)務會計，一個是向上做管理會計，向下比較容易，學習的知識也不是那么多，但是替代性也很大，向上比較難，學習的知識比較多，好在《管理會計應用指引》《管理會計基本指引》等文件給學生帶來了學習的方向和指導，當然管理會計人才的替代性就很小。

二、管理會計在高校的教學先狀

高校的任務就是解決錢學森之問，培養(yǎng)杰出人才。管理會計人才需求與供給的矛盾引起會計和財務等相關專業(yè)的學生和老師的重視，如何培養(yǎng)或成長成符合社會需要的管理會計人才是當下我們關心的問題。

（一）管理會計是各種財務考試必考的內(nèi)容

為了實現(xiàn)“以考促學”的目的財務考試非常的多，每一門考試中必有管理會計的內(nèi)容，只是考的程度不同而已，初級會計資格考試中《初級會計實務》中管理會計的理論基礎和成本會計是必考內(nèi)容，中級會計資格考試中《中級財務管理》中管理會計是必考內(nèi)容，常常必有一道管理會計的大題出現(xiàn)在考卷中，注冊會計師考試中《財務管理》科目中的后半部分是成本會計和管理會計，而且近幾年來占的分值越來越高，大題中也經(jīng)常出現(xiàn)。其他的比如《初級審計師》和《中級審計師》考試，《管理會計師（CMA）》考試，ACCA，CFA等財務考試中都有管理會計的身影。甚至是會計或財務等相關專業(yè)求職筆試和面試中也是必考的內(nèi)容，所以管理會計對學生的資格證，敲門磚是必須的。

（二）管理會計在企業(yè)決策中越來越重要

和財務會計面向過去不同，管理會計是基于過去，預測未來，它最主要的特征是面向未來，未來具有不確定性，所以管理會計不同于財務會計的另一個重要特點就是不標準，這也是財務會計容易被機器人替代而管理會計卻不容易的原因。這種不確定性的管理會計工具剛好可以應用于企業(yè)的經(jīng)濟決策中。比如原材料如何購買成本最低，目標利潤確定的情況下如何來實現(xiàn)，如何考核企業(yè)的員工更適合等。正是這種情況導致管理人才的需求供不應求。

（三）管理會計在財務比賽中的位置越來越重要

為了實現(xiàn)“以賽促學”的目的，高校會計或財務等相關專業(yè)的專業(yè)比賽舉行得越來越多，學生在學習的同時，還可以提前模擬管理會計在企業(yè)中的應用，如果可以拿到獎的話，對學生的繼續(xù)升學，獎學金，找工作都是一塊不錯的敲門磚。管理會計在決策中的重要性決定了管理會計在比賽中的重要地位，學生只有把掌握的理論應用于模擬的案例中，才可以切身感受經(jīng)濟批量的作用，本量利分析工具對企業(yè)決策的意義等，才會更進一步的促進他們的學習，形成一個良性循環(huán)。

三、高校應提高管理會計人才的培養(yǎng)

管理會計是財務審計學專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是會計學等相關專業(yè)的共同必修課。本課程的學習是“成本會計”“財務管理”“審計學原理”等課程的深化，包含戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理、風險管理等方面的職能作用等知識體系的學習，讓學生掌握管理會計的一個整體思路和分析企業(yè)問題的方法。高等學校的財會專業(yè)也應該為國家的會計改革與發(fā)展出一份力，研究科學有效的教學方式，將線上和線下相結合的教學方式引入管理會計教學中，對管理會計課程的教學內(nèi)容和課程體系進行改革，可以有效地實現(xiàn)“管理會計（含成本會計）”課程的培養(yǎng)目標。

（一）構建合理的教學內(nèi)容和課程體系

首先，課程體系構建時應當包括成本會計的內(nèi)容。成本會計是管理會計的初級階段，應該將成本會計的內(nèi)容納入管理會計的課程中，只有先將成本會計的內(nèi)容學懂了，才能更好地為學習管理會計打好基礎。其次，將管理會計課程內(nèi)容進行梳理和分解，進行高度的凝結，比如成本會計的內(nèi)容被我凝結成五個字“歸集和分配”，成本會計就是圍繞各種成本的歸集和分配來進行學習的，比如料工費的在各種產(chǎn)品之間的分配，生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配等;管理會計的內(nèi)容也被凝結成五個字“成本的劃分”，每一種管理會計工具應用時都要進行成本的劃分，如短期經(jīng)營決策的成本劃分為相關成本和不相關成本，本量利分析的成本劃分為固定成本、變動成本和混合成本，責任會計的成本劃分為可控成本和不可控成本，整個管理會計就是以成本劃分為前提來進行學習的。第三，明確各部分的教學方式，區(qū)分哪些內(nèi)容適宜線上教學，哪些適宜線下教學，使“線上+線下”完美地相結合，創(chuàng)建“線上+線下”混合教學方式引入的課程內(nèi)容并進行具體的設計。管理會計課程需要的基礎知識特別多和雜，需要具備項目投資管理的知識，財務管理的知識，經(jīng)濟學的知識，統(tǒng)計學的知識，甚至我們中學時候?qū)W過的解析幾何的知識都可能會應用于管理會計課程的學習中。這么多的內(nèi)容，在線下72個學時里根本學不完，所以需要輔助于線上教學。比如，成本的分配可以按照這樣的程序來進行，學習方法：化繁為簡，按程序走。程序為：（1）歸集待分配的費用;（2）確定分配標準并加總;（3）計算分配率：分配率=待分配的費用/分配標準之和;（4）分配：分配標準×分配率;（5）檢驗（考試的時候一般不需要），這些比較標準的內(nèi)容就適合于線上教學，而敏感分析這些比較難懂的就適合于線下教學。

（二）構建“管理會計”多媒體網(wǎng)絡輔助

充分運用當下的“大智移云物”為管理會計課程服務，充分利用學校的教學資源，如仿真實驗室和智慧教室等。教學團隊成員將通過分工協(xié)作或指導學生參與制造提高資源庫如微課、課程網(wǎng)站、學習指導、教學課件等，并將通過與本院計算機領域的教師合作開發(fā)多媒體網(wǎng)絡輔助手段。將需要補充學習的知識和需要線上教學的內(nèi)容通過微課等方式事先發(fā)布到相關網(wǎng)站上，要求學生進行學習并寫下心得體會，教師進行反饋。

（三）構建完善“管理會計”實踐教學方式

通過在課堂、校內(nèi)實訓室、企業(yè)參觀及實踐等環(huán)節(jié)補充完善實踐教學環(huán)節(jié)。在課堂上，學習書本上知識之間的聯(lián)系，然后通過學院仿真實驗室模擬企業(yè)的管理會計過程，讓學生解決問題。留有一定的實踐課程，讓學生到學院建立的校企實訓基地去實訓，提高學生將書本知識轉(zhuǎn)化成解決問題實際技能的能力。

（四）構建合理的考評激勵制度

線上+線下相結合的教學方式是對傳統(tǒng)教學模式的有效創(chuàng)新，通過實施，對學生參與不同環(huán)節(jié)的任務進行考核，實行積分制度，加大平時成績在總評成績中的比重。傳統(tǒng)教學只是注重結果的考核，一般與期末成績?yōu)橹?，而線上線下相結合的教學方式注重過程的考核，學生通過觀看老師事先發(fā)布的微課學習拓展知識并寫下心得體會，一方面學生學習了知識，另一方面也作為老師考勤的一種考核方式，教學視頻的觀看與否作為考核學生的一個點，觀看效果又是另外一個考核點。課堂的搶答，案例的研究與分析過程等都是考核學生的方式。實訓報告也可以作為考核的一部分。

四、應對策略

按照《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設 提高教學質(zhì)量的指導意見》和西北政法大學關于本科教學質(zhì)量的要求，認真查找管理會計課堂建設和管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，結合線上簽到與線下點名的方式，嚴管、嚴抓教學秩序，把課堂教學建設強起來、把課堂教學質(zhì)量提起來。合理提升管理會計學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加該課程難度、拓展該課程深度，切實提高該課程教學質(zhì)量，要切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重。在線上和線下相結合的教學過程中，強化教師教學主體責任，要及時對學生進行反饋，認真做好課前準備工作和課堂教學工作。擬解決管理會計課程的教學內(nèi)容及設計，被授課的學生以及授課的教師三方面的問題。

（一）對管理會計這門課程的內(nèi)容進行區(qū)分，區(qū)別對待不同的內(nèi)容

對于需要通過“線上”教學方式的內(nèi)容，授課教師提前制作成word文檔或者PPT的形式，最好輔助于相關內(nèi)容的微課視頻，提前上傳到相關網(wǎng)站上供學生學習。這個過程非常重要，它起著傳遞信息的作用，對于吸引學生的學習興趣非常關鍵。這個工作授課教師必須下很大功夫，不是簡單的區(qū)分，而是通過對管理會計整個課程內(nèi)容的梳理和分析，區(qū)分需要補充的知識，難點知識和重點知識，然后制作相關的視頻和參考資料，要求學生學習，并進行在線輔導等。

（二）激發(fā)被授課學生的學習興趣和動力，并使其認識到相關知識的重要性

興趣是最好的動力，目前的大學生普遍存在學習興趣缺乏，對什么都滿不在乎的狀態(tài)。上課就是老師和手機的競爭賽。我們通過“線上+線下”混合教學的模式，在授課之前先通過線上知識將“信息”傳遞給學生，使學生對這門課程產(chǎn)生學習的欲望，授課教師不僅提供視頻，還提供在線指導，對學生的心得體會及時反饋，為我們線下課堂的學習奠定基礎。

（三）提高授課教師專業(yè)水平，課前認真準備，課堂積極引導，課后認真反饋

授課教師要擺正自己的位置，大學本科教學就是以教師為主的教學，一定要發(fā)揮教師的主導左右，做到提前規(guī)劃和整合教學內(nèi)容，區(qū)分線上線下教學內(nèi)容，并采取不同的教學措施;給學生的資料要重視選題，發(fā)揮本課程的特色;教學既重內(nèi)容，該傳遞的知識一個不能少，更重形式，教學是一個教師與學生互動的過程，不是教師的獨角戲，要把教師想傳遞的知識以學習易于接受的方式傳給學生;學習以學生為主，教師為輔。教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，真正的學習主體是學生，教師既不能全面灌輸知識，更不能替學生學習，“授人以魚不如授人以漁”，既要教會學生知識，更要教會他們學習的方法。

五、結論

通過線上線下混合教學方式在管理會計這門課程的應用，實現(xiàn)學生以考促學，以賽促學的目的，最終為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀杰出的管理會計人才。

參考文獻

[1]楊若愚，金鳳，蔡明.線上線下教學模式在“理療學”教學改革中的探索[J].教育教學論壇，2020（43）：204-205.

[2]汪連新.線上線下混合式一流課程建設路徑探究—以“家庭理財”課程為例[J].教育教學論壇，2020（38）：143-145.

[3]李海燕，閔素玲，李婉麗.成本管理會計課程的教學思考[J].今日財富，2020（06）：138.