孫淑晶

摘 要：本文針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的現(xiàn)狀，剖析了出現(xiàn)該問(wèn)題的原因，如職業(yè)院校學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有信心、當(dāng)今獲取知識(shí)途徑多元化及職業(yè)院校學(xué)生間的同伴影響。針對(duì)這三個(gè)原因，提出了提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的三個(gè)途徑，即增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、提高教師的信息化教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課堂參與度? ? 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感 信息化教學(xué)

課堂是職業(yè)院校學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、提高專(zhuān)業(yè)技能的主陣地。職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度反映的是職業(yè)院校學(xué)生對(duì)文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，決定了其對(duì)文化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度，也直接影響了職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)的技能水平。因此，如何在教學(xué)中提高職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度，值得深入探究。

一、職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度現(xiàn)狀

職業(yè)院校的課堂，不論是文化課還是專(zhuān)業(yè)課，課堂參與度普遍較低。筆者對(duì)所在學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，同時(shí)也調(diào)查了其他兄弟學(xué)校，總體課堂參與度都不能令人滿(mǎn)意。

課堂參與度低表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)言不積極、不愿意回答問(wèn)題、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性差等方面。這些現(xiàn)象導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在課堂上表現(xiàn)沉默，沒(méi)有積極思考問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。

職業(yè)院校的課堂教學(xué)有著師生互動(dòng)難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)、學(xué)生沉默無(wú)生機(jī)等問(wèn)題。即使某個(gè)問(wèn)題激起了職業(yè)院校學(xué)生參與的興趣，課堂氣氛活躍，但是往往會(huì)偏離課堂目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

如何觸動(dòng)職業(yè)院校學(xué)生的興趣點(diǎn)，激勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，完成課堂教學(xué)任務(wù)，需要把握好一個(gè)“度”。

二、 職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的原因

（一）職業(yè)院校學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)缺乏信心

一些職業(yè)院校學(xué)生成績(jī)不是太好，在應(yīng)試教育背景下，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不太扎實(shí)，因而在進(jìn)入職業(yè)院校后，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，處于叛逆期最嚴(yán)重的青少年時(shí)期，他們對(duì)家長(zhǎng)的督促和教師的教誨往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至反其道行之，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）獲取知識(shí)途徑多元化引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革

在信息化時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑增多。當(dāng)代的職業(yè)院校學(xué)生，是與信息化技術(shù)一同成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，每天通過(guò)手機(jī)接觸到的資訊很多。課本不再是知識(shí)獲取的唯一來(lái)源，教師也不再是職業(yè)院校學(xué)生唯一的傳道授業(yè)解惑者。

在信息化大背景下，教師的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。教師在課堂授課中如何才能吸引職業(yè)院校學(xué)生，引起他們內(nèi)心的共鳴，讓他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)？值得深入探討。

（三）同伴影響明顯

職業(yè)院校學(xué)生處于青少年時(shí)期，大多數(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)感到迷茫，缺乏安全感，需要尋找庇護(hù)。在職業(yè)院校特定環(huán)境中，他們因?qū)處熜挠心娣矗荒茉谕橹袑ふ野踩?。同伴關(guān)系在每個(gè)青少年的行為、認(rèn)知、情感以及人格發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中，都起著重要作用。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴共同體的作用應(yīng)該更大，課堂學(xué)習(xí)也不例外。

課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目的，尋找到大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生都感興趣的切入點(diǎn)，把同伴共同體的反作用力轉(zhuǎn)為正面積極的力量，是提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的一條途徑。

三、 提高職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度的途徑

（一）用積木模型增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

英國(guó)教育家杰倫迪·迪克西的積木模型理論認(rèn)為，學(xué)生課堂上的發(fā)言是合作性的，而不是個(gè)體性的。錯(cuò)誤的回答能使學(xué)生在集體討論中逐漸接近正確答案。因?yàn)殚_(kāi)始所做出的錯(cuò)誤回答會(huì)刺激其他學(xué)生進(jìn)一步思考，如同為其他學(xué)生的思維模式發(fā)展增添了一塊積木。

要想有效運(yùn)用這一理論增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度，可以嘗試以下方法。

首先，教師要針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，降低教學(xué)難度，尋找職業(yè)院校學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)展集體研討，找準(zhǔn)每一次活動(dòng)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的集體感。集體感一旦形成，就會(huì)激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與興趣。其次，在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種平等、和諧的氛圍，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓職業(yè)院校學(xué)生逐漸放下包袱，增強(qiáng)自信心。最后，教師要告訴職業(yè)院校學(xué)生課堂發(fā)言的價(jià)值，指出課堂發(fā)言是一種交流、溝通，是學(xué)生將來(lái)從事工作需要具備的一種重要能力，因此在課堂學(xué)習(xí)中大家要共同參與、積極發(fā)言，這樣既能增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)思索，又為將來(lái)發(fā)展奠定多方面基礎(chǔ)。以此激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)最大程度地提高職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度。

（二）不斷強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感

在職業(yè)院校教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)能力的整體提升是最終目的，課堂教學(xué)無(wú)疑也要服務(wù)于這一目的。這就要不斷強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，只有形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，職業(yè)院校學(xué)生的課堂參與度才能有質(zhì)的提高。

首先，要讓職業(yè)院校學(xué)生明白，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，每個(gè)人都是不可替代的，所以必須打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，課堂學(xué)習(xí)是不可或缺的環(huán)節(jié)。其次，在每一門(mén)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都要融入本專(zhuān)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀教育，讓職業(yè)院校學(xué)生對(duì)職業(yè)有正確認(rèn)知。職業(yè)院校學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己的專(zhuān)業(yè)，才會(huì)熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，才能積極地參與課堂活動(dòng)。再次，教師在課堂教學(xué)中，要為職業(yè)院校學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的榜樣，用嫻熟高超的技能、高深的知識(shí)熏陶感染學(xué)生。最后，在日常的教學(xué)管理中，職業(yè)院校要大力倡導(dǎo)工匠精神，在班級(jí)教室墻壁上布置工匠精神畫(huà)板，由教師適時(shí)給職業(yè)院校學(xué)生發(fā)布行業(yè)新聞、講解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向等，讓職業(yè)院校學(xué)生利用碎片化時(shí)間了解本專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)最全面的情況。

通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，使職業(yè)院校學(xué)生逐漸具備精益求精、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)作風(fēng)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上就會(huì)變得愛(ài)討論、愛(ài)鉆研，他們的課堂參與度自然就會(huì)得到提高。

（三）大力提高教師信息化教學(xué)能力

在信息化時(shí)代中，信息化教學(xué)能力是每位教師必備能力之一。職業(yè)院校學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，信息化教學(xué)恰好能適合他們的這一特點(diǎn)，讓每個(gè)職業(yè)院校學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐證明，積極、靈活、有效地運(yùn)用信息化教學(xué)，是解決職業(yè)院校學(xué)生課堂參與度低的成本最小、效果最明顯的方法。信息化教學(xué)平臺(tái)必須經(jīng)過(guò)教師親自操作。例如，學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能強(qiáng)大，教師在每個(gè)章節(jié)一定要設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，這樣職業(yè)院校學(xué)生就會(huì)像玩游戲一樣一點(diǎn)點(diǎn)掙積分，一步一步地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有經(jīng)過(guò)親自操作才會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)平臺(tái)上資料和章節(jié)是有差別的，才會(huì)提醒自己不要把所有內(nèi)容都放到資料中。信息化教學(xué)最主要的優(yōu)勢(shì)是教師可以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師在學(xué)習(xí)通平臺(tái)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度布置作業(yè)，學(xué)生一旦提交，教師就能在后臺(tái)看到詳細(xì)的數(shù)據(jù)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師及時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

實(shí)施信息化教學(xué)，職業(yè)院校要做到以下幾點(diǎn)。

一是要加強(qiáng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。例如，搭建信息化教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)智慧教室，同時(shí)向教師普及信息化教學(xué)理念、說(shuō)明信息化教學(xué)的重要性。

二是要建立相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師多參與信息化課程建設(shè)。

三是為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，形成共享資源，使教師互幫互助提高教學(xué)質(zhì)量，最終建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

四是教師要勇于迎接新時(shí)代教育變革，真正把信息化運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

在信息化時(shí)代，提高教師信息化教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)職業(yè)院校的教師尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文新.青少年發(fā)展心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002.

[2] [英]杰倫迪·迪克西，王健譯.有效的課堂管理.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

[作者單位：煙臺(tái)文化旅游職業(yè)學(xué)院（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）]