張四平 胡念 王梅

摘要：目前1+X證書制度已經(jīng)在各職業(yè)院校進(jìn)行了試點(diǎn)和實(shí)施。以軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，將專業(yè)教學(xué)和技能培訓(xùn)的融合，運(yùn)用技能證書培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，通過Web前端開發(fā)證書的培訓(xùn)來重構(gòu)技能型人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)、突出專業(yè)核心課程的技能培養(yǎng)，以頂崗實(shí)習(xí)來檢驗(yàn)證書培訓(xùn)的最終效果。構(gòu)建基于教學(xué)所需和證書培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)條件，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與技能培訓(xùn)的一體化。

關(guān)鍵詞：1+X 證書制度;軟件技術(shù);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0176-03

Abstract： Nowadays， 1+X certificate system has been piloted and implemented in various vocational colleges. Based on the requirements for cultivating talents of software technology， this paper integrates professional teaching with skill training， reconstructs cultivating modes of skill-based talents in terms of training about Web front-end development certificate. And then the paper reconstructs the professional curriculum system and highlight skill training of professional core courses， which verifies final effects of certificate training by means of internships. At the same time， the paper constructs practical training conditions based on teaching requirements and certificate training， which realizes the integration of professional teaching and skill training in the end.

Key words： 1+X certificate system; software technology; talent training

2019年4月16日，教育部發(fā)布《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（“1+X”證書制度），宣布“1+X”證書制度試點(diǎn)正式在職業(yè)教育中開展，意味著職業(yè)教育步入考證新時(shí)代。當(dāng)前很多職業(yè)院校對職業(yè)資格證書的教育僅僅作為高職院校對學(xué)生培訓(xùn)，作為信息技術(shù)大類的熱門專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)尤其突出，學(xué)生往往完成學(xué)歷教育后，在進(jìn)入社會(huì)工作前要進(jìn)過職業(yè)資格培訓(xùn)，高職軟件技術(shù)專業(yè)如何將學(xué)歷教育和技能認(rèn)證教育的有機(jī)融合，全面提升學(xué)生專業(yè)技能，探索目前軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等存在的問題，最終將所需知識(shí)融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)真正的“1+X”證書制度的實(shí)現(xiàn)。構(gòu)建基于“1+X”證書的軟件技術(shù)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。

1 目前軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題分析

1.1 軟件技術(shù)專業(yè)目前課程體系分析

目前軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)掌握程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、相關(guān)編程語言、軟件工程、軟件測試等知識(shí)，具備軟件分析設(shè)計(jì)、程序編碼、軟件測試能力。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以分析得出軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系主要是通過社會(huì)人才需求進(jìn)行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)歷教育為主，人才培養(yǎng)采用單一的社會(huì)急需人才，缺少長遠(yuǎn)的社會(huì)行業(yè)發(fā)展分析，學(xué)生未來的職業(yè)取向也比較單一，主要從事軟件編碼為主，忽視了軟件開發(fā)崗位行業(yè)的多樣性。缺少復(fù)合型人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，課程體系的設(shè)計(jì)主要以學(xué)歷教育為主。目前一般高職軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系一般由公共必須課程、專業(yè)課程、公共選修課程、專業(yè)選修課程等構(gòu)成，其中，公共必修課程總課時(shí)控制在718～834;專業(yè)課程總課時(shí)控制在1666～1836;公共選修課程總課時(shí)142;專業(yè)總課時(shí)：2546～2812。這些都規(guī)定了目前學(xué)歷教育的課程課時(shí)，課程安排非常飽滿，對融入X證書培訓(xùn)有一定的困難，主要存在的問題如下：（1）目前軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)歷教育的課時(shí)設(shè)置非常多，X證書內(nèi)容無法融入其中，X證書學(xué)習(xí)沒有學(xué)時(shí)分配;（2）現(xiàn)有的課程設(shè)置不能提供學(xué)生的多方向發(fā)展，課程開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，對復(fù)合型人才培養(yǎng)所需的課程構(gòu)建則考慮不足。

1.2 軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定分析

目前軟件技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要以課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取相應(yīng)的案例來完成課程知識(shí)點(diǎn)的講解，課程的設(shè)置也圍繞前后課程的設(shè)置為主，缺少技能培養(yǎng)的分析和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法適應(yīng)目前的1+X證書的培養(yǎng)實(shí)施。如果根據(jù)X證書所需，另外再設(shè)置一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這在教學(xué)實(shí)施也難以實(shí)行。1+X證書最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠最終學(xué)到真正企業(yè)所學(xué)的崗位技能，獲得企業(yè)認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)、真正就業(yè)。這就要教學(xué)解決專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中將X證書教育與學(xué)歷教育有機(jī)融合，解決X技能等級與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)、技能培訓(xùn)與課程教學(xué)的統(tǒng)籌安排等相關(guān)問題。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)與X證書的一體化

軟件開發(fā)的技能不斷細(xì)化，目前軟件技術(shù)專業(yè)的X證書主要選擇的是“Web前段開發(fā)”職業(yè)資格證書，該證書融合了軟件行業(yè)未來發(fā)展的重大趨勢， “Web 前端開發(fā)”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)主要針對證書培訓(xùn)與考核。X證書提供了部分參考培訓(xùn)資料，但是專業(yè)學(xué)歷教育的課程需要從X證書的基礎(chǔ)所需進(jìn)行設(shè)置，而“Web前段開發(fā)”的職業(yè)技能的等級與專業(yè)課程體系的關(guān)聯(lián)性，需要進(jìn)行重新布置，便于學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相互融通、相互補(bǔ)充，這就需要對軟件技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與技能培訓(xùn)一體化。讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期內(nèi)完成技能的培養(yǎng)。

2.1 X證書技能型人才培養(yǎng)模式的制定

圍繞“Web前段開發(fā)”證書，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，采用“職業(yè)技能培養(yǎng)為主”的模式，按照“學(xué)生（技能培養(yǎng)）→頂崗實(shí)習(xí)（技能實(shí)施）→企業(yè)員工（職業(yè)技能證書認(rèn)證）”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實(shí)行三段式育人機(jī)制;學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與和“雙師型”高技術(shù)人員的深入指導(dǎo)作為支撐，以Web前端開發(fā)工程師的培養(yǎng)作為校企合作為基礎(chǔ)，社會(huì)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，選取合適的企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確具有本專業(yè)職業(yè)技能的人員的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、技能要求和知識(shí)要求，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式;其中第一階段、第二階段可以作為Web前端開發(fā)考證培訓(xùn)?？傮w模式見圖1。

2.2 X證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程體系銜接一體化

但是要實(shí)現(xiàn)學(xué)歷課程和X證書課程進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)X證書的技能培養(yǎng)，就需要對專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，首先需要對課程體系的設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)梳理，減少X證書培養(yǎng)與學(xué)歷教育知識(shí)的重復(fù)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等技能訓(xùn)練融合到Web前端開發(fā)證書的培訓(xùn)中，提升課程學(xué)習(xí)的效益;其次，需要重新定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)行業(yè)核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)中的職業(yè)所需進(jìn)行改革，以專業(yè)核心課程教學(xué)中的職業(yè)屬性，優(yōu)先定位在軟件企業(yè)所需普遍崗位技能素養(yǎng)，對高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)X證書職業(yè)技能培訓(xùn)與考核與高職軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)與考試的同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)考試與考證一體化，為高職X證書制度教育的一體化奠定了基礎(chǔ)。學(xué)歷職業(yè)教育的重構(gòu)如表1所示。

按照Web 前端開發(fā)技術(shù)的專業(yè)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)由初級到高級的技能設(shè)計(jì)的總體思路，初級技能人才具備靜態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)能力，中級技能人才具有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)開發(fā)能力，將課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行分層推進(jìn)設(shè)計(jì)，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相對接，實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境與企業(yè)崗位實(shí)際條件和環(huán)境相對接，完成“能力遞進(jìn)”的課程體系構(gòu)建，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》→《Web前端設(shè)計(jì)》→《Javascrpt程序設(shè)計(jì)》→《HTML5高級編程》→《PHP網(wǎng)站開發(fā)》作為主線，構(gòu)建Web前端開發(fā)的教學(xué)課程體系和考證培訓(xùn)體系的核心課程，詳細(xì)如表2所示。

2.3 課程考核與X技能考證一體化

通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，調(diào)整每學(xué)期開設(shè)課程，對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓課程學(xué)習(xí)與技能知識(shí)進(jìn)行對應(yīng)，完善課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)一致，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，完成課程學(xué)習(xí)同時(shí)完成技能培訓(xùn)，通過對考證所需的課程考核，根據(jù)考證結(jié)果明確學(xué)生獲取相應(yīng)的技能等級證書。這樣學(xué)生就不需要學(xué)生面對技能證書的考證，進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷學(xué)習(xí)與技能證書考核的一體化。

2.4 教學(xué)與X技能培訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建

根據(jù)調(diào)整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與人才技能培養(yǎng)對接，采用“技能培訓(xùn)-崗位實(shí)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的改建，根據(jù)Web前端開發(fā)技能培訓(xùn)要求，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。與實(shí)踐教學(xué)體系配套，積極對接Web前端開發(fā)技術(shù)領(lǐng)域的知名企業(yè)，完善現(xiàn)有的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共建Web前端開發(fā)對應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高Web前端開發(fā)人才培養(yǎng)效果，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的過程中，獲得相應(yīng)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)技能證書，從實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)員工的身份進(jìn)行一個(gè)精準(zhǔn)銜接。

3 總結(jié)

“1+X”證書的實(shí)施最終目的是讓學(xué)生能夠最終學(xué)到真正技能，獲得企業(yè)認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對于軟件技術(shù)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度，不僅要根據(jù)社會(huì)軟件技術(shù)人才需求開發(fā)X證書提出了需求，而且也要求重構(gòu)學(xué)歷教育的內(nèi)容。職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)、培訓(xùn)過程與專業(yè)教學(xué)過程的統(tǒng)籌安排等這些教學(xué)必須解決的問題本文從安排教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場所、組織形式、教學(xué)時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)X證書培訓(xùn)與專業(yè)教學(xué)過程的一體化。

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