楊帆

摘 要：小學是學生教育階段的初始，同時，在新課程改革的背景下，小學語文在教學方面已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。教師傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，如何提高學生的學習效果這是需要教師要考慮的問題。在小學語文教學的過程中，教師經(jīng)常將自己作為主體，將知識直接灌輸給學生，這樣的教學方式不利于學生的成長，同時師生之間的關(guān)系也會變得生疏。而體驗式教學則可以打破這種情況，幫助學生更好的學習語文知識。

關(guān)鍵詞：小學語文;體驗式學習;應(yīng)用;分析

我國教育事業(yè)發(fā)展的速度越來越快，在這個過程中小學語文教學的方式要不斷的進行改變。體驗式教學是一種全新的教學方式，它使得語文教學走向了一個全新的方向，利用這樣的教學方式可以幫助學生更好的學習語文知識和內(nèi)容，同時將學生作為小學語文教學的主體，引導學生進行知識的學習，進而使學生培養(yǎng)一個良好的學習習慣。體驗式教學方式使得小學語文變得更加的生動形象，這對學生來說具有重要意義。

一、小學語文教學中體驗式學習的含義

小學語文教學中的體驗式學習是在新課程改革的背景下提出的一種全新的教學方式和手段，激發(fā)出學生的學習語文的能力，積極參與到語文知識的學習，提升自己的知識儲備。教師在引導過程中學生可以建立屬于自己的學習方式，為其之后的學習打下夯實的基礎(chǔ)。

二、在小學語文教學中應(yīng)用體驗式學習的方法和手段

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學生學習語文知識

小學階段的學生在思維方面還存在著一定的欠缺，其思維還不能控制好自己的行為，在上課的時候經(jīng)常會出現(xiàn)走神等情況，生活經(jīng)驗少使得他們在學習一些語文知識的時候達不到預期的效果。利用創(chuàng)設(shè)情境的方式則可以打破這種局面，保證體驗式學習方式更好的應(yīng)用到小學語文教學中。

在學習《端午粽》的時候，教師可以將粽子向?qū)W生進行展示，通過這種直觀的方式可以將粽子的形狀和特點展示出來，同時教師將粽子的由來以及制作粽子的過程向?qū)W生們進行講述，學生在學習這節(jié)課的時候?qū)⑺械年P(guān)注度放在課堂上。同時教師可以利用多媒體將一些圖片和視頻展示出來，使得學生有更強的代入感，最終提升小學語文課堂的教學質(zhì)量和水平[1]。

（二）將學生帶入到小學語文課文中增強學生的感受

想要實現(xiàn)體驗式學習方式，教師一定要將學生帶入到語文課文學習中，在身臨其境的作用下學生才能投入更多的感情和態(tài)度，同時也能達到預期的效果。

在學習《小公雞和小鴨子》這一節(jié)課的時候，教師可以利用多媒體將小鴨子和小公雞的視頻和圖片進行播放，這個時候會吸引學生的注意力，防止學生出現(xiàn)走神的情況。這個時候?qū)W生會被視頻上的內(nèi)容吸引，那么教師就可以開展新課的教學，幫助學生學習本節(jié)課的內(nèi)容和知識。將學生帶入到課文中是一種全新的教學方式，它與傳統(tǒng)教學方式不同，讓學生感同身受的學習相應(yīng)的知識[2]。

（三）聯(lián)系實際中的生活幫助學生學習小學語文知識

小學生年齡在增長的同時，生活經(jīng)驗和思維也在不斷的提升，盡管如此小學生的思維還是不夠成熟，針對這樣的情況教師要與實際生活進行緊密的聯(lián)系，以此來幫助學生更好的進行語文知識的學習。

在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一節(jié)課的學習中，教師可以引導學生說一說自己是如何度過傳統(tǒng)節(jié)日，在度過的時候會有怎樣的感受，同時在感情上會發(fā)生什么樣的變化。在這個學習的過程中學生可以與自己實際生活進行緊密聯(lián)系，全神貫注的學習教師所教授的語文知識。教師是學生學習知識的引導者，但其實一些知識與技能是存在于生活中，通過這樣的方式和手段可以使得學生更好的學習知識與技能，同時可以讓學生將目光放在實際生活中，引導學生學習語文知識[3]。

（四）利用合作學習的方式提升學生直接的合作交流能力

教師在進行小學語文教學的時候需要突破傳統(tǒng)的教學方式，將學生的優(yōu)勢和特點完全的發(fā)揮出來，強調(diào)學生主體位置的重要性，進而提升學生的學習動力。通過合作學習的方式不僅鍛煉學生合作交流能力，并且還能學習到更多的知識。

在學習《我變成了一棵樹》時，教師將所有學生分成幾個小組，根據(jù)課文的內(nèi)容進行討論和合作學習，在這個過程中學生可以增進與同學之間的感情，在合作中也能提升語言交流能力，學生不僅可以學習到相關(guān)的知識同時還能提升自己的能力。

綜上所述，小學語文體驗式教學對于學生發(fā)展來說具有很重要的作用，它幫助學生更好的學習語文知識。體驗式教學幫助學生樹立一個好的學習方式，利用該教學方式可以將更多的語文知識傳授給學生。在此基礎(chǔ)上小學生的視野可以得到很好的拓展，陶冶自己的情操，提升學生對小學語文知識理解和認識。教師在教學中要做到因材施教，根據(jù)學生的特點開展語文教學工作，為之后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃珊珊.基于“游戲體驗式”的小學語文閱讀教學設(shè)計創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2020（15）：219.

[2]林愛珠.依托統(tǒng)編教材，建構(gòu)口語交際“體驗式板塊教學”模型——對小學語文智慧課堂口語交際教學方法的探究[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（04）：50-52.

[3]陳亞敏.小學語文教學中體驗式學習的應(yīng)用探討[J].學周刊，2018（18）：46-47.