李玉蘭

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有目的性、有組織性地開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，提高學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐性以及創(chuàng)造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，所以學(xué)生會(huì)有個(gè)性化理解，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，才能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種享受，從而提高學(xué)習(xí)能力。基于此背景下分析探究小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展綜合活動(dòng)的具體意義以及實(shí)踐教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣;自主能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力要求較高。通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生放開(kāi)手腳參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及動(dòng)腦思考能力，在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)積極地觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的興趣以及經(jīng)驗(yàn)支持下開(kāi)展的探究性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)在感興趣的基礎(chǔ)上選擇自己能夠完成并且喜愛(ài)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中保持較高的興趣，積極踴躍地參與其中，如果學(xué)生研究出成果之后，便會(huì)產(chǎn)生幸福感和成功感，學(xué)生會(huì)將這種感情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中重視實(shí)踐活動(dòng)

綜合與實(shí)踐活動(dòng)是在新課程背景下開(kāi)設(shè)的課程，重點(diǎn)在于實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)將抽象的知識(shí)應(yīng)用于活動(dòng)之中，為學(xué)生搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬思維，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐活動(dòng)的參與，提升學(xué)生的參與熱情，并且在活動(dòng)當(dāng)中讓每一位學(xué)生有所體會(huì)有所感悟，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的趣味性和高效性。例如當(dāng)學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)階段，教師就可以將教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教育的整合，將學(xué)生與實(shí)際性的探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的融合，并且在預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生合理性地分析和探索。教師也要讓學(xué)生利用周邊的材料開(kāi)展有效的互動(dòng)和交流，從而提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的熱情和動(dòng)力。教師也可以在教育教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生講解“商標(biāo)條形碼的認(rèn)識(shí)”，教師要幫助學(xué)生形成探究小組，對(duì)于自己在日常購(gòu)物時(shí)，使用的條形碼進(jìn)行收集，并且通過(guò)精細(xì)的對(duì)比，分析其中的信息。教師在根據(jù)學(xué)生所收集的條形碼，進(jìn)行講解，讓學(xué)生集中討論每一組圖片，幫助每一位小組成員在收集條形碼的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的課堂活躍熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)

教師在教育活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在教育實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂參與熱情。教師也要在課堂教學(xué)當(dāng)中多鼓勵(lì)多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中有所感悟，有所思考。教師也可以在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)展的眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，充分地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生在問(wèn)題探究中的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定探究計(jì)劃

教師要在教學(xué)專(zhuān)題當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題理解能力和掌握能力，進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，使各項(xiàng)解題思路能夠符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也要在綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生，著手解決相應(yīng)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生在計(jì)劃當(dāng)中的探究能力，教師也要為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如教師在幫助學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合的過(guò)程中，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師也要給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和問(wèn)題探究能力，幫助學(xué)生在探究當(dāng)中宣傳正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，重視教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

在小學(xué)階段，教師需要在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教育活動(dòng)的創(chuàng)新引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力和熱情，并且增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于當(dāng)前部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，利用題海戰(zhàn)術(shù)讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以教師需要結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力和熱情。

總之，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的經(jīng)驗(yàn)源自實(shí)踐，必須要用自己腦海的知識(shí)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)開(kāi)放型活動(dòng)，使學(xué)生積極踴躍參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效提高教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯肖，胡久華.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[J].教育學(xué)報(bào)，2016，12（5）：39-44.

[2]王志軍，王小根.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（5）：121-122.

[3]蔡程.項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（9）：21.

[4]山茂元.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)[J].華夏教師，2017（10）：62.