李文兵

摘 要：隨著人們對(duì)幼兒教育重視程度的提高，幼兒園階段的課程改革也在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，無數(shù)辛勤的幼兒園教育工作者在進(jìn)行教育工作時(shí)不辭辛苦，積極探索出許多新型的幼兒教育模式。論述了“混齡教學(xué)”這種新型的教學(xué)模式投入到幼兒園教育實(shí)踐中的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡教學(xué);實(shí)踐探析

20世紀(jì)就有人已經(jīng)探索出了串班的教學(xué)模式，就是如今混齡教學(xué)的雛形，但是混齡教學(xué)這種教學(xué)模式對(duì)兒童、家長(zhǎng)、學(xué)校和老師等各方面都有諸多要求，所以即使它很早就有探索和研究，但發(fā)展仍不完善?；忑g教學(xué)是蒙氏教育的一種，它的意思是將一群年齡差超過一年的孩子放在同一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些孩子們一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起吃飯、一起生活。這種教育模式對(duì)于孩子們的各種能力培養(yǎng)都是很有幫助的，得到了很多人的認(rèn)同，這種教學(xué)模式也正逐步在幼兒園教育中積極推廣。

一、混齡教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)孩子的交際能力

混齡教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)孩子們與不同年齡段同伴的交往能力，提高孩子們的人際感知能力。在混齡教學(xué)這種教學(xué)模式下，班級(jí)就像一個(gè)小型的社會(huì)縮影，與不同年齡的人相處更符合現(xiàn)實(shí)生活，如今社會(huì)高速發(fā)展，兩三歲就可能產(chǎn)生一個(gè)代溝，這種情況是孩子們?nèi)穗H交往的一大阻礙。而在混齡教學(xué)環(huán)境下所營(yíng)造的溫暖的班級(jí)氛圍，給孩子們更多的機(jī)會(huì)與人溝通交流，學(xué)習(xí)人際交往，關(guān)心和愛護(hù)他人。

2.培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多，即使二胎政策逐漸放開，但是在短時(shí)間內(nèi)也無法解決獨(dú)生子女的一系列問題。比如在對(duì)獨(dú)生子女的教育過程中，有些家長(zhǎng)沒能掌握教育孩子的正確方法，對(duì)孩子過分溺愛，助長(zhǎng)了孩子自私霸道的行為，會(huì)影響孩子的身心發(fā)展，導(dǎo)致孩子的心理承受能力低，相對(duì)于二孩家庭的孩子來說更經(jīng)不起失敗與挫折。獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，長(zhǎng)期獨(dú)享家庭關(guān)愛，致使他們不懂得分享，甚至?xí)凶运健⑷狈ν樾呐c責(zé)任感的性格特征。但是混齡教學(xué)這種新型的教育模式很好地解決了如今獨(dú)生子女的一些心理問題，將不同年齡階段的孩子放到同一個(gè)班級(jí)，就像模擬家中的兄弟姐妹，讓孩子們感受更多來自相近年齡哥哥姐姐們的愛護(hù)與關(guān)懷，也能夠懂得照顧比自己年齡小的弟弟妹妹們，在這種教育環(huán)境下所教育出來的兒童，能夠?qū)W會(huì)怎樣在集體中生活，懂得自己、同伴、集體之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)分享與感恩。

3.對(duì)各年齡孩子的影響

對(duì)于年齡偏大的孩子而言，混齡教學(xué)這種教育模式給了這些孩子們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)這些孩子們的領(lǐng)導(dǎo)能力和獨(dú)擋一面的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在照顧弟弟妹妹的同時(shí)培養(yǎng)孩子們的同情心與責(zé)任心。對(duì)于年齡偏小的孩子來說，學(xué)習(xí)年齡偏大孩子的行為舉止，對(duì)他們的身心發(fā)展也是很有幫助的，提高他們的各項(xiàng)能力和促進(jìn)思維模式的逐漸形成。

二、混齡教學(xué)模式推廣存在的問題

1.教育模式不夠成熟

混齡教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它的推廣使用時(shí)期還較為短暫，發(fā)展得不夠成熟。在教育觀念不斷轉(zhuǎn)變的今天，混齡教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)人群接受，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式及諸多因素的影響，所以推廣起來仍然有很大阻力。老師對(duì)傳統(tǒng)課堂駕輕就熟，不管備課、上課，還是課后總結(jié)都可以借鑒大量成例和經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于混齡教學(xué)，好多都要從頭做起，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且老師對(duì)新的教學(xué)模式的適應(yīng)過程比較長(zhǎng)。雖然有困難，但也有機(jī)遇，老師可以積極采取一些措施來推廣混齡教學(xué)方式。例如，幼兒園老師可以抽出一定的時(shí)間來讓大班、中班與小班的學(xué)生一起做游戲。經(jīng)典的老鷹抓小雞游戲就是很好的適應(yīng)混齡教學(xué)這種教學(xué)模式的游戲，游戲中讓大班的同學(xué)扮演老鷹，中班與小班的同學(xué)扮演雞媽媽與小雞，通過游戲的方式給予這些孩子更多的機(jī)會(huì)溝通交流，一步步拉近這三個(gè)年齡階段孩子之間的距離，提高孩子們的溝通能力，從游戲入手逐步實(shí)現(xiàn)混齡教學(xué)。

2.家長(zhǎng)對(duì)混齡教學(xué)存在疑慮

隨著教育模式的不斷轉(zhuǎn)變，很多新的教育模式在推廣中遇到阻礙難以進(jìn)行，最后不了了之，所以家長(zhǎng)對(duì)新型教育模式大多抱著觀望的態(tài)度。對(duì)于混齡教學(xué)來說，雖然它有著很多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些缺點(diǎn)必須引起我們的重視。比如將不同年齡階段的孩子放在一起，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)欺凌的問題，如今校園欺凌事件頻發(fā)，大多都是年齡大的學(xué)生欺負(fù)年齡小的學(xué)生，不在一個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)欺凌事件，如果放在一個(gè)班級(jí)小孩子們的安全又怎么能得到完全保障呢。孩子們?cè)谟變簣@時(shí)家長(zhǎng)不在身邊，難免擔(dān)心孩子，這些顧慮也都是有理由的。在擔(dān)心年齡小的孩子受到欺凌的同時(shí)，也有一些年齡大點(diǎn)的孩子家長(zhǎng)，擔(dān)心自己的孩子成為保育老師的幫手，承擔(dān)照顧小朋友的責(zé)任，從而產(chǎn)生抵觸心理。

總之，混齡教學(xué)這種教學(xué)模式對(duì)幼兒的全面發(fā)展、情商的提高有很多促進(jìn)作用，值得推廣應(yīng)用。但是這種教學(xué)模式對(duì)于幼兒素質(zhì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可度、任課老師的素質(zhì)和幼兒園的教育環(huán)境都有很高要求，處理不好這些因素，混齡教學(xué)的推廣就會(huì)受到阻礙，因此，幼兒園應(yīng)該對(duì)混齡教學(xué)模式的推廣提供大力支持，幫助老師、家長(zhǎng)、社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力推動(dòng)混齡教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建芬，孔琳燕.幼兒園混齡教學(xué)模式及實(shí)施現(xiàn)狀[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，32（2）：133-139.

[2]陳芳，武建芬.學(xué)前兒童家長(zhǎng)對(duì)混齡教學(xué)認(rèn)可度的現(xiàn)狀調(diào)查[J].課程教育研究，2017（9）：223-224.

[3]丁艷芬.農(nóng)村幼兒園混齡教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2007.