摘 要：以生為本理念是當(dāng)代教育中的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以生為本理念在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是讓學(xué)生領(lǐng)略語文知識(shí)、感悟語文道理、提升人文素養(yǎng)的需要。就以生為本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透展開討論。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語文教學(xué);滲透體現(xiàn)

素質(zhì)教育要求各學(xué)科教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為根本。以生為本理念是對(duì)傳統(tǒng)教育的革新和改變，強(qiáng)調(diào)課堂的展開以學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，在課堂上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，獲得成長。

一、滲透生本理念，發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是由老師的知識(shí)講授和學(xué)生的聆聽組成的，這樣灌輸式的教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。生本理念要求真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，老師立足于學(xué)生的發(fā)展展開課堂教學(xué)，精準(zhǔn)自己的角色定位，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和進(jìn)步的促進(jìn)者，而學(xué)生才是知識(shí)的探究者和思維的開發(fā)者。因此，課堂上給予學(xué)生更多主觀能動(dòng)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)生本課堂的落實(shí)。

例如：在《ɑ o e》的學(xué)習(xí)中，為了促進(jìn)學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、記憶知識(shí)，提高課堂的有效性，必須將小學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生一起討論這三個(gè)拼音的寫法、占格情況。小學(xué)生的自主討論能夠?qū)崿F(xiàn)更好的課堂參與，從而發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，知識(shí)記憶更加牢固。

二、滲透生本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生年紀(jì)較小，他們活潑愛動(dòng)，注意力很難較長時(shí)間集中在一件事情上。因此，老師在課堂上為了讓學(xué)生充分參與，保障學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中融入課堂學(xué)習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生身臨其境，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

例如：在《升國旗》的學(xué)習(xí)中，老師利用多媒體給學(xué)生播放升國旗的短視頻，這時(shí)便要求學(xué)生在自己位置上站立，跟著視頻一起完成升旗儀式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，也能通過多媒體視頻的播放，吸引學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)課堂中的以生為本。在《雪地里的小畫家》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境：同學(xué)們，在冬天我們大家都喜歡什么樣的天氣呢？學(xué)生說：喜歡雪天，可以堆雪人、踩雪地。這時(shí)學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也活躍起來。老師接著問：同學(xué)們，為什么喜歡在雪地里到處踩呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)說：踩在雪上咯吱吱地響，而且還能留下自己的腳印。老師再問：那么同學(xué)們?cè)傧胍幌?，如果是一些小?dòng)物踩在雪地上，雪地上會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的景觀呢？學(xué)生回答：到處是小動(dòng)物的腳丫子的形狀。通過師生互動(dòng)和問題情境的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升，巧妙地引出“雪地里的小畫家”這一課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在問題情境中的發(fā)展。

三、滲透生本理念，尊重關(guān)心學(xué)生

在生本理念的指引下，老師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，為學(xué)生的成長和知識(shí)學(xué)習(xí)營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，使他們?cè)谡n堂敢于綻放個(gè)性，發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)每名學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛，讓他們?cè)诶蠋煹南ば暮亲o(hù)和耐心引領(lǐng)下獲得成長。例如：一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)識(shí)字，他們?cè)诠P畫、字形等方面往往掌握得并不好，這時(shí)老師要尊重學(xué)生的自尊心，當(dāng)學(xué)生的寫字質(zhì)量達(dá)不到老師的要求時(shí)，老師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自己身上的問題。另外老師要對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，立馬對(duì)他們進(jìn)行肯定，如“你真棒”“很有進(jìn)步”“老師相信你一定能做得更好”，幫助學(xué)生樹立信心，也能讓學(xué)生找到自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴求。有些孩子性格較為內(nèi)向，再加之年紀(jì)較小，心理素質(zhì)較差，有時(shí)老師提問他們時(shí)回答不上來，這些學(xué)生就會(huì)被嚇哭，甚至對(duì)語文課堂產(chǎn)生恐懼感。這時(shí)老師要給予他們更多的關(guān)愛，用自己親切的語言、安慰的撫摸、和善的表情，給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生在語文課堂上能夠在輕松自由的氛圍中成長。語文是一門開放性的學(xué)科，面對(duì)同一個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的答案，因此老師要在課堂上尊重每一位學(xué)生的想法，使他們?cè)敢獬ㄩ_心扉，大膽創(chuàng)新，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

總之，以生為本理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，需要老師不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，變換自己的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得感悟，獲得成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探析[J].新課程研究，2019（25）.

[2]葉雅欽.生本教育理念下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020（1）.

[3]楊柳.“以生為本”理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].讀寫算（教師版），2017（33）：60.

[4]高玲玲.基于生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（1）.

作者簡介：朱培佳（1989.6—），女，福建武夷山人，漢族，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。