張青君

摘 要：小學(xué)生處于提升語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵階段，相關(guān)教師應(yīng)全面落實(shí)新課標(biāo)要求，將小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)視為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)工作，優(yōu)化閱讀教學(xué)課程，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)生的思維表達(dá)能力，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文閱讀能力;閱讀教學(xué)

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深度理解和感受閱讀內(nèi)容，并及時(shí)總結(jié)文章的核心思想，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生所處學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，合理制訂閱讀教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，為學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的提升奠定有力基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視度較低

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，然而目前一些教師受傳統(tǒng)應(yīng)試思維慣性影響嚴(yán)重，僅重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)于重點(diǎn)文章內(nèi)容，也只是要求學(xué)生畫(huà)重點(diǎn)、背重點(diǎn)，嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)文章的欣賞和理解，阻礙了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一

從目前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生大量閱讀書(shū)籍、背誦書(shū)籍內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章做出深刻理解，教學(xué)形式單一，效果較差。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中無(wú)法熟練掌握相關(guān)閱讀技巧，如精讀、略讀等，只是一味讀材料、背材料，以至于學(xué)生在閱讀文章時(shí)效率低、理解差，缺少對(duì)閱讀文章的興趣和熱情。

（三）語(yǔ)文閱讀內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵因素在于學(xué)生對(duì)閱讀本身的興趣，因此只有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和良好的閱讀環(huán)境才能促使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)。然而，目前一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所應(yīng)用的文章材料缺乏創(chuàng)新性，不符合小學(xué)階段學(xué)生的心智特點(diǎn)，嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中感覺(jué)枯燥和乏味，甚至喪失閱讀興趣。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑

（一）提升閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)地位

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，理應(yīng)受到相關(guān)教育工作者的高度重視。第一，校方應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教師關(guān)于新課標(biāo)內(nèi)容的教育，讓教師深刻理解閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文教學(xué)的重要性。第二，教師應(yīng)熟練掌握語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)材料，并根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前階段特點(diǎn)制訂合理化、科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。第三，教師應(yīng)合理分配語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間，在保證理論知識(shí)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)上，增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展相應(yīng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

（二）豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生傳授多樣化的閱讀技巧，并幫助學(xué)生將各項(xiàng)閱讀技巧有效應(yīng)用于實(shí)際閱讀過(guò)程中，比如，針對(duì)略讀技巧，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握該技巧的具體應(yīng)用場(chǎng)景，以及如何通過(guò)略讀在文章中提取關(guān)鍵信息，高效理解文章大意。同時(shí)，針對(duì)關(guān)鍵閱讀知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)做出合理化的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中理解文章內(nèi)涵，感受作者的寫(xiě)作心境和意圖，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、理解同步化進(jìn)行。

（三）優(yōu)化語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的前提條件，小學(xué)生心智不成熟，缺乏自制力，只有較高的閱讀興趣才能促使學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，因此相關(guān)教師應(yīng)合理化制訂語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、時(shí)代背景、當(dāng)前熱點(diǎn)等因素，制訂更具趣味性、延伸性的教學(xué)文章，如《大偵探福爾摩斯》《格林童話》《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《魯濱孫漂流記》等課外書(shū)籍，從而豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

綜上所述，閱讀是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)教師應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)的重要性，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，并善于通過(guò)閱讀總結(jié)正確的中心思想，領(lǐng)悟文章核心精神，以此不斷提升自我的閱讀能力和思想道德水平。同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文及相關(guān)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，為我國(guó)未來(lái)高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國(guó)電化教育，2016（6）：36-42.

[2]候改改.“三位一體”閱讀課型體系的特點(diǎn)及實(shí)施探究：以部編本初中語(yǔ)文教材為例[J].教育參考，2017（6）：82-87.

[3]封琴.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課中的應(yīng)用研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院，2017：12.