【摘 要】 本研究探討體適能訓(xùn)練對(duì)自閉癥兒童的影響，采用訪談法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)一名6歲兒童進(jìn)行體適能訓(xùn)練干預(yù)研究。結(jié)果表明，經(jīng)過8周的體適能訓(xùn)練干預(yù)，大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平及基本運(yùn)動(dòng)技能得到了顯著的提升，語言交流增加，人際關(guān)系得到緩解。

【關(guān)鍵詞】 體適能 自閉癥 兒童 大肌肉動(dòng)作

引 言

自閉癥兒童在我國(guó)數(shù)以萬計(jì)，研究表明[1]，自閉癥兒童早期主要存在人際交往和行為障礙，運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)多為肢體不協(xié)調(diào)，動(dòng)作反應(yīng)緩慢，而隨著年齡的增長(zhǎng)這些障礙將會(huì)延伸到更多的個(gè)人發(fā)展中去。研究發(fā)現(xiàn)，體適能訓(xùn)練對(duì)發(fā)展幼兒感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)等均有有效的提高[2][3]，本研究是對(duì)自閉癥兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行體適能訓(xùn)練的干預(yù)研究，為幫助兒童的動(dòng)作發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

JDQ，性別男，6歲。 5歲時(shí)在北京某醫(yī)院診斷為自閉癥。語言能力弱，肢體不協(xié)調(diào)，注意力不集中，精神渙散，喜歡盯著某處發(fā)呆，拒絕與人主動(dòng)溝通，對(duì)主動(dòng)迎來的關(guān)注目光有躲閃傾向。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

通過與家長(zhǎng)交談了解JDQ在日常生活中的行為表現(xiàn)，制定具體的體適能訓(xùn)練計(jì)劃，并在干預(yù)過程中與家長(zhǎng)交流了解JDQ課下的反饋情況，方便解決干預(yù)過程中遇到的疑難問題。

1.2.2實(shí)驗(yàn)法

1.2.2.1 研究工具

采用動(dòng)作發(fā)展領(lǐng)域普遍認(rèn)可的大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試（TGMD-3）量表來評(píng)估動(dòng)作發(fā)展水平，該評(píng)估工具主要用來測(cè)量3-10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平。評(píng)估內(nèi)容有6個(gè)位移類運(yùn)動(dòng)能力和7個(gè)物控類運(yùn)動(dòng)能力兩部分，每個(gè)動(dòng)作有3-5個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試兩次，滿足一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得1分，否則得0分，將兩次測(cè)試的分?jǐn)?shù)累計(jì)為該動(dòng)作的最終得分，測(cè)試結(jié)果得分越高則說明該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平越高。

1.2.2.2實(shí)驗(yàn)過程

整個(gè)運(yùn)動(dòng)干預(yù)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)前測(cè)階段，在正式進(jìn)行體適能訓(xùn)練前進(jìn)行TGMD-3的測(cè)試。運(yùn)動(dòng)干預(yù)階段，整個(gè)運(yùn)動(dòng)干預(yù)時(shí)間為8周，每周3節(jié)課，每節(jié)課45min。運(yùn)動(dòng)干預(yù)前期為2周，干預(yù)內(nèi)容以單一重復(fù)的動(dòng)作刺激兒童形成大肌肉動(dòng)作模式;運(yùn)動(dòng)干預(yù)中期為4周，融合多個(gè)動(dòng)作提高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和難度，使兒童既能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的練習(xí)又能在教師輔助下完成比較有難度水平的項(xiàng)目，刺激兒童的運(yùn)動(dòng)感官和運(yùn)動(dòng)興趣;運(yùn)動(dòng)干預(yù)后期為2周，干預(yù)方式多樣化、游戲化，增加兒童與老師的互動(dòng)游戲，邀請(qǐng)小朋友的家長(zhǎng)參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，使其進(jìn)行合作游戲、互動(dòng)游戲、比賽游戲，使兒童運(yùn)動(dòng)能力得到全面的練習(xí)，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲。實(shí)驗(yàn)后測(cè)階段，在體適能干預(yù)結(jié)束后進(jìn)行TGMD-3的測(cè)試。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 體適能訓(xùn)練干預(yù)前后自閉癥兒童位移運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展變化

經(jīng)過八周體適能訓(xùn)練課程，根據(jù)測(cè)試得分可以發(fā)現(xiàn)位移運(yùn)動(dòng)能力的顯著變化，具體得分見表2.在運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，該兒童位移運(yùn)動(dòng)能力所得總分為28分，干預(yù)后位移運(yùn)動(dòng)能力所得總分為44分，提高了16分，干預(yù)前該兒童可以很好的完成跑步和側(cè)滑步，經(jīng)過八周的體適能訓(xùn)練干預(yù)后，前滑步、單腳跳、小馬跳、立定跳遠(yuǎn)都有很明顯的提高，部分動(dòng)作幾乎可以多得滿分，這一干預(yù)結(jié)果對(duì)于一個(gè)自閉癥的兒童來說是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.2體適能訓(xùn)練干預(yù)前后自閉癥兒童物體操控能力的發(fā)展變化

經(jīng)過八周體適能訓(xùn)練課程，根據(jù)測(cè)試得分可以發(fā)現(xiàn)物體操控能力的顯著變化，具體得分見表3.在運(yùn)動(dòng)干預(yù)前，該兒童物控能力所得分?jǐn)?shù)總分為18分，經(jīng)過八周體適能訓(xùn)練課程的干預(yù)后，總分提高到47分，提高了29分，進(jìn)步非常顯著。干預(yù)前該兒童物控能力較之位移能力發(fā)展較差，干預(yù)后基本持平，其中踢球這一運(yùn)動(dòng)能力從0分上升至7分，單手拍球從2分上升至8分，其他幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力也均得到顯著提高。

3.結(jié)論

1.本研究驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，少兒體適能訓(xùn)練課程對(duì)自閉癥兒童的大肌肉動(dòng)作發(fā)展具有良好的效果，對(duì)位移運(yùn)動(dòng)能力和物體操控能力的大肌肉動(dòng)作發(fā)展可以得到促進(jìn)提高。

2.體適能訓(xùn)練課程可以很好的激發(fā)自閉癥兒童參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)兒童主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過程中幫助兒童克服膽小害怕的緊張心理情緒，對(duì)發(fā)展兒童身心健康具有重要意義。

作者簡(jiǎn)介：常冬雪（1994-11），籍貫：河北省邯鄲市，職務(wù)：碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。