馬靜

摘 要：受網(wǎng)絡、游戲等復雜因素沖擊，當代大學生學習狀態(tài)不容樂觀。基于此，文章采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對大學生學習動力展開了分析，并結(jié)合分析結(jié)果從學校、社會、家庭和學生自身角度，提出了學習動力的提升策略，給關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生;學習動力;來源調(diào)查

大學生缺乏足夠的學習動力，不僅不利于高校教育工作的有效開展，同時也將給學生的未來發(fā)展帶來不利影響，造成學生無法成長為社會需要的人才。加強對大學生學習動力來源的調(diào)查，能夠有針對性地提出學生動力提升的方法，促使大學生學習動力不足的問題得到及時解決，繼而使當代大學生取得全面發(fā)展。

1? ? 大學生學習動力來源調(diào)查

1.1? 調(diào)查方法

對大學生學習動力來源展開調(diào)查，從山東5所大學隨機抽取大一到大四學生進行訪談，以問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，完成大學生學習動力因素分析。實際發(fā)放的問卷共368份，將無效問卷剔除后，得到320份有效問卷，有效率達86.9%。在調(diào)查對象中，各年級學生數(shù)量分布較為均衡，其中女性占67.5%。在開展訪談時，主要針對學習成績較優(yōu)或較差的學生進行訪談。在問卷編寫方面，主要從學校、社會、家庭和自身4個方面分析學生學習動力的來源，為提升策略的制定指明方向。從學校角度調(diào)查學生學習動力來源，主要分析學校提供的資源、環(huán)境等給學生帶來的影響;從社會角度展開分析，需要討論就業(yè)壓力、社會環(huán)境氛圍等因素能否給學生學習帶來驅(qū)動力;分析家庭給學生學習帶來的影響，重點考察家庭期望和教育對學生的影響。此外，需要從學生自身態(tài)度、情感等角度確定學習動力的來源。

1.2? 調(diào)查結(jié)果

結(jié)合調(diào)查結(jié)果可知，學校教育是學生學習的重要動力來源之一。59.5%的學生表示為達到學校的教學管理要求，將在課余時間完成專業(yè)課內(nèi)容的學習，以便順利通過學校的各項考試，從而完成學業(yè)。32.8%的學生重視學校學習成績排名，希望通過努力學習獲得學校提供的獎學金，只有10.8%的學生表示因為能夠從專業(yè)教學中獲得樂趣而學習。實際在大學期間，許多學生都為了獲得來自學校的物質(zhì)和精神激勵而努力學習。因此，大部分學生積極參與學校組織的學分活動，卻較少參加各種社團活動。從社會給學生帶來的動力因素來看，43.5%的學生希望通過在校園內(nèi)獲得專業(yè)資格證書順利就業(yè)，以應對激烈的市場競爭。23.8%的學生希望未來能夠從事專業(yè)領域的工作，達到為社會貢獻力量的人生目標。實際上，當代大學生長期受應試教育影響，更多地從就業(yè)壓力角度思考學習問題，具備回報社會觀念的學生則數(shù)量較小，社會教育給學生學習提供的動力源明顯不足[1]。從家庭影響角度來看，55.2%的學生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，擁有相對較強的學習動力，與學生承載較高的家庭期望密切相關(guān)。但與此同時，也有33.5%的學生表示家庭給予自身過大的壓力，使其在學習中容易產(chǎn)生負面情緒，不利于全身心投入學習。由此可見，家庭給學生學習動力帶來的影響具有雙面性。此外，從學生自身角度來看，只有12.2%的學生制定了詳細的學習計劃，并且可以有效落實，而59.7%的學生則表示正在制定學習計劃，但多數(shù)計劃未能落實。在學習動力上，15.6%的學生表示自身學習主要是受到自尊心的驅(qū)動，希望在班級中不落后于他人，而26.5%的學生認為學習好可以取得成就感。由此可見，當代大學生普遍缺乏對學習的足夠認識，缺乏長久學習的意識，從自身獲得的學習動力有限，難以保證自身持之以恒地學習。

2? ? 大學生學習動力提升策略

為改善大學生學習狀態(tài)，還應從學校、社會、家庭和學生自身4個方面提出有針對性的策略，促使學生的學習動力得到提升，從而堅定學生終身學習的思想理念，為學生未來發(fā)展奠定扎實的基礎。從學校教育角度來講，應進一步實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，營造良好的校園學習氛圍。與此同時，學校還應將學生的人生規(guī)劃與學習激勵結(jié)合在一起，督促學生明確學習和發(fā)展的方向，在專業(yè)學習中獲得更多動力;從社會角度來講，政府應廣泛開展社會教育工作，引導民眾重視知識，使學生樹立正確的思想觀念，抵抗社會不良思潮的影響，積極投身到學習和社會實踐中[2];在家庭教學方面，學校應聯(lián)合家長，把握學生的思想動態(tài)，以發(fā)放心理健康教育手冊等方式為家長教育提供科學指導，促使家長適當引導學生將學習與未來發(fā)展結(jié)合在一起，同時避免承受過大的家庭壓力，繼而使學生得到正面的激勵。此外，作為新時期的大學生，應做到一以貫之，能夠?qū)ψ约哼x擇的專業(yè)保持學習熱情，端正學習態(tài)度，樹立終身學習的思想觀念。認識到學習并非短期的行為，學生才能加強對自身行為的約束，積極感受學習的樂趣，制定長久的學習計劃，客觀地看待學習成績，以便從中收獲學業(yè)與情感，最終成長為社會需要的人才。

3? ? 結(jié)語

為促使大學生形成良好的學習態(tài)度、行為和習慣，學校應聯(lián)合家庭、社會，共同為學生營造良好的學習和生活環(huán)境，加強學生理想教育和信念培養(yǎng)，促使學生形成較強的自尊心、意志力，為學生學習提供驅(qū)動力。學生應認識到學習的重要性，在端正態(tài)度的同時，強調(diào)自我約束，繼而通過學習取得進一步的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]馬中光.大學生學習動力現(xiàn)狀調(diào)查分析—以嘉興學院商學院為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019（2）：89-91.

[2]田愛香，孫麗平.大學生學習動力的現(xiàn)狀與心理對策[J].菏澤學院學報，2018（3）：103-106.