江西 朱倫春 黃潤(rùn)梅

文言文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在文言文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求一般是：“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在文言實(shí)踐中舉一反三?！钡珡奈覀儗W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的了解非常模糊。因此，在高三復(fù)習(xí)階段，提高文言文復(fù)習(xí)的有效性顯得尤為重要。但文言文知識(shí)體系龐大，這就需要我們?nèi)ニ伎迹焊呷难晕膽?yīng)該復(fù)習(xí)什么？怎么去復(fù)習(xí)？怎么安排復(fù)習(xí)內(nèi)容？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)點(diǎn)去思考。

一、著眼于教材文言文，循序漸進(jìn)，從“知識(shí)源頭”開(kāi)始

高考對(duì)文言文的考查，雖然文本材料選自課外，但知識(shí)點(diǎn)基本源自課內(nèi)所學(xué)。所考查的文言實(shí)詞、虛詞其意義一般都能在教材中找到相應(yīng)的依據(jù)，或者從教材中得到一定啟發(fā)。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，首先要發(fā)揮教材的作用，整體回歸高中課文，注重積累課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，從課文中尋找文言文知識(shí)點(diǎn)的源頭，這樣我們才可以利用熟悉的已學(xué)的知識(shí)去應(yīng)對(duì)未學(xué)的相對(duì)陌生的考點(diǎn)，這就是所謂的“得法于課內(nèi)，而受益于課外”。

1.以教材為本，掌握重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)

在文言文復(fù)習(xí)階段，我們要對(duì)教材上的知識(shí)做出恰當(dāng)處理，可以采取分單元分篇目對(duì)課文進(jìn)行字詞梳理的方式，循序漸進(jìn)，逐篇攻破課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于課文內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)也較多，這就要求我們復(fù)習(xí)時(shí)要抓精練挑重點(diǎn)，定位要準(zhǔn)確，要有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行課文復(fù)習(xí)。所以，加強(qiáng)對(duì)每篇課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的了解和掌握就顯得尤為重要。因?yàn)槲覀儾皇堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文內(nèi)容，而是在已學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)。只有掌握了教材重點(diǎn)知識(shí)，才能達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。如在復(fù)習(xí)《燭之武退秦師》一文時(shí)，要重點(diǎn)抓住“貳、鄙、軍”等文言實(shí)詞的意義及用法?！百E”是“有二心”的意思，在人教版必修①至必修⑤所有課文中，這個(gè)詞出現(xiàn)過(guò)兩次：必修①《燭之武退秦師》一文中：“且貳于楚也?！北匦蔻凇睹ァ芬晃闹校骸芭膊凰?，士貳其行?！庇秩缭趶?fù)習(xí)《荊軻刺秦王》一文時(shí)，需重點(diǎn)抓住幾個(gè)特殊句式“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”(狀語(yǔ)后置)，“然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣”(被動(dòng)句)，“太子及賓客知其事者”(定語(yǔ)后置)。以“本”為本，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理。一天一課或兩天一課，做好周計(jì)劃或月計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)課文的時(shí)間，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能使學(xué)生熟記課內(nèi)知識(shí)并運(yùn)用于課外。

【例1】

召燕飲于闕，詢創(chuàng)業(yè)熟與守成？玄齡、魏征皆有說(shuō)辭。

該句翻譯中“燕飲”“于闕”“創(chuàng)業(yè)熟與守成”是得分點(diǎn)。“闕”我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)，“不知天上宮闕”，“闕”取“宮殿”之意，“于闕”意為“在宮殿”，此句為狀語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)，“召燕飲于闕”意為“在宮殿燕飲”，這是與《燭之武退秦師》中“以其無(wú)理于晉，且貳于楚也”相同的狀語(yǔ)后置用法?！皠?chuàng)業(yè)熟與守成”這一句可通過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》一文中“吾與徐公孰美”和《鴻門(mén)宴》一文中“孰與君少長(zhǎng)”等句進(jìn)行聯(lián)想推斷。要善于利用教材已學(xué)知識(shí)去解題，但前提是我們已經(jīng)掌握了教材中的知識(shí)點(diǎn)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要以“本”為本，重視教材上的重點(diǎn)知識(shí)，首先對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行整合并復(fù)習(xí)。

2.注重日常的識(shí)記，通過(guò)“自讀”課文促進(jìn)字詞、句式等的積累

文言文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感?！皶?shū)讀百變，其意自見(jiàn)”，告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)需要多朗讀原文才能更好地明曉文意。所以，一般在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我們會(huì)采取多種朗讀法，如“初讀”要讀正確、讀通暢；“自讀”需要結(jié)合注釋，揣摩文章大意；“品讀”則是入情入境、仔細(xì)品味、還原語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，“朗讀”是我們進(jìn)行文言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。筆者通過(guò)觀察了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)都不愿意去朗讀，有些學(xué)生會(huì)讀一遍、兩遍，但很少有主動(dòng)去讀熟甚至背誦課文的。所以，除了《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》(以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》)中要求背誦的篇目，大部分的課內(nèi)文言文，學(xué)生都不熟悉，甚至是忽略的。

而在復(fù)習(xí)時(shí)，要重新學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文，這就要求學(xué)生多朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。對(duì)于已學(xué)課文，“自讀”是一種較好的處理方式，比如自讀課文重要段落，自讀書(shū)下注釋，自讀課外補(bǔ)充的資料等。對(duì)已學(xué)的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，要學(xué)會(huì)選擇、敢于舍棄；而“自讀”課文，則給了我們足夠的自由復(fù)習(xí)空間，對(duì)課文知識(shí)的選擇、對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間的處理等都可以由學(xué)生自己決定。如《燭之武退秦師》一文，篇幅較短，朗讀全篇課文以及重要字詞，大概用一節(jié)課的時(shí)間就可以完成。而《鴻門(mén)宴》一文篇幅較長(zhǎng)，則需要重點(diǎn)誦讀?？傊?，要重視“朗讀”的作用，重視對(duì)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等的識(shí)記和積累。

二、依托復(fù)習(xí)資料，分類復(fù)習(xí)，從“高考題型”中鞏固

從近幾年高考文言文題目的設(shè)置來(lái)看，其考查目的與要求、測(cè)試形式與題型、分值安排與分布還有考查重點(diǎn)等方面都比較穩(wěn)定。比如，近幾年全國(guó)卷文言文的選文大多是人物傳記，題目設(shè)置基本為三道選擇題(斷句題、文化常識(shí)題、概括分析題)和兩小道翻譯題。這就提示我們除了回歸教材積累字詞之外，還要注重課外字詞的積累，并且依托復(fù)習(xí)資料，學(xué)會(huì)歸納整合不同題型的解題技巧。所以，文言文復(fù)習(xí)在回歸教材掌握字詞知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要進(jìn)一步提升相應(yīng)題型的解題能力，注重知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用。

1.課內(nèi)外延伸識(shí)記積累常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞、文化常識(shí)等

高考文言文課外字詞的積累要求：掌握120個(gè)常見(jiàn)實(shí)詞的含義，18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞的意義和用法以及與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式等。掌握文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法是我們理解文意和翻譯文句的基礎(chǔ)，所以我們需要積累大量的字詞，而只掌握在課文中所學(xué)到的字詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在文言文復(fù)習(xí)階段，我們要有計(jì)劃、有安排地積累120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞的含義及用法，循序漸進(jìn)，一一突破。比如先積累實(shí)詞：文言實(shí)詞主要指名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞等。這些詞構(gòu)成文言文的主體。理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義，必須掌握一詞多義、古今異義、詞類活用和通假字等相關(guān)知識(shí)。按照總復(fù)習(xí)知識(shí)清單，10個(gè)一組，每天復(fù)習(xí)一組，可以在每天早自習(xí)時(shí)間完成，直至120個(gè)實(shí)詞積累完畢。然后再積累虛詞：《考試大綱》規(guī)定，掌握“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之”18個(gè)常見(jiàn)文言虛詞的基本用法。按照總復(fù)習(xí)知識(shí)清單，3個(gè)一組，每天復(fù)習(xí)一組，直至18個(gè)虛詞全部復(fù)習(xí)完。當(dāng)然，也可以實(shí)詞、虛詞同時(shí)積累：5個(gè)實(shí)詞和1個(gè)虛詞為一組，每天復(fù)習(xí)一組。也可以根據(jù)自己實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,日積月累，一步步完成。

總而言之，文言文復(fù)習(xí)是一個(gè)大量積累識(shí)記的過(guò)程。除了字詞積累之外，還需要對(duì)文化常識(shí)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記背誦。古代文化知識(shí)涵蓋的范圍十分廣泛，涉及時(shí)代背景、文化習(xí)俗、政治變更、歷史變遷等，常見(jiàn)的考查角度主要有：古代政府機(jī)構(gòu)、官職的變遷、古代的禮法習(xí)俗、古人的稱謂等。而我們教材所涉及的古代文化知識(shí)點(diǎn)很少，這就需要我們?cè)谡n外閱讀時(shí)或做題時(shí)主動(dòng)積累，比如識(shí)記周考月考試卷上的文化常識(shí)知識(shí)，比如識(shí)記印發(fā)的輔助資料中的文化常識(shí)等。在解答文化常識(shí)題時(shí)需要有一定知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能更好地作答。

【例2】

A.廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特取的名號(hào)，文中高祖、太宗、隋文帝都是廟號(hào)。

C.弱冠、及笄，古代分別指男子和女子成年的年齡，男子加冠和女子加笄是成年的標(biāo)志。

選項(xiàng)中“廟號(hào)”是什么？“弱冠、及笄”又指什么？教材中是沒(méi)有這些知識(shí)點(diǎn)的，但學(xué)生如果有課外積累就可以很迅速地找出答案。因此，平時(shí)的識(shí)記積累相當(dāng)重要，如果學(xué)生以前積累較少，那么在復(fù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該要花時(shí)間和精力去“補(bǔ)課”。不僅要記住課內(nèi)的知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)課外積累，不斷豐富自身的文言知識(shí)儲(chǔ)備，將其更好地運(yùn)用到實(shí)際做題中去。

2.分類復(fù)習(xí)，掌握技巧，舉一反三

根據(jù)文言考查題型的不同以及不同題型的特點(diǎn)，首先，我們要學(xué)會(huì)按題目類型有針對(duì)性地進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，熟悉各種題型的考查內(nèi)容，掌握各種題型的解題技巧，一一攻破。其次，在掌握各種題型解題技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合高考真題、高考模擬題中出現(xiàn)的題型進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)不斷重復(fù)訓(xùn)練，真正達(dá)到能夠舉一反三的程度。

在做斷句題時(shí)，我們常常采取比對(duì)選項(xiàng)內(nèi)容的方式找出正確答案，按斷句劃分點(diǎn)的提示以及句首、句尾特殊詞的提示，通過(guò)比較分析排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。這種方法一般應(yīng)用于較簡(jiǎn)單的題。但是，要想真正做好斷句題，一定要把握文意，抓住關(guān)鍵詞，前后連綴。

【例3】

A.遲明至霍邑/與隋將宋老生對(duì)陣/太宗怒/馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍為二/而擊其陣后/兵敗走/遂斬老生

B.遲明至霍邑/與隋將宋老生對(duì)陣/太宗怒馬自南原下坂/分伏兵斷隋軍為二/而擊其陣后/兵敗走/遂斬老生

比較兩項(xiàng)，再依據(jù)前后文意推斷，不應(yīng)該是“太宗怒，馬自南原下坂”，這樣斷句意思不通。應(yīng)該是“太宗怒馬自南原下坂”，“太宗”為整個(gè)句子的主語(yǔ)，此句意為“太宗縱馬從南原跑下山坡”。因此，我們只有掌握基本文意，從根本上掌握解題方法，才能區(qū)分選項(xiàng)之間的細(xì)微差別，找出正確答案。

2020年全國(guó)三套卷的文言文第12題，該題每個(gè)選項(xiàng)均由“概括+分析”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，要求考生全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，并對(duì)文章所述事件、人物形象等進(jìn)行綜合性的分析和判斷。作答時(shí)，要善用比對(duì)，將選項(xiàng)內(nèi)容和原文內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，精準(zhǔn)判斷，找出選項(xiàng)描述與原文意思不一致的地方。

【例4】

C.魏德深聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，奸邪之人震恐。他任職館陶縣后，員外郎趙君實(shí)因曾與郡丞元寶藏相勾結(jié)而心生恐懼,待在家中不敢出門(mén)；四處逃竄的人也紛紛回家了。

原文“自德深至縣，君實(shí)屏處于室，未嘗輒敢出門(mén)。逃竄之徒，歸來(lái)如市”，“逃竄之徒”指的是逃犯，“歸來(lái)如市”是指這些潛逃在外的犯人因受到魏德深的影響，紛紛前來(lái)自首。所以，解答這道題時(shí)，回歸原文是相當(dāng)重要的。同樣，“翻譯題”“文化常識(shí)題”也一樣離不開(kāi)原文語(yǔ)境。高考文言文翻譯要求“直譯為主，意譯為輔”，但不管怎么翻譯、怎么理解，都不能離開(kāi)原文語(yǔ)境。