（通州區(qū)金樂小學 江蘇 南通 226300）

1、引言

武術(shù)運動在我國有著悠久的發(fā)展歷史，是民族文化的精華。在中小學階段開展武術(shù)教學，不單單對學生的身心健康有著正面、積極的影響，更關(guān)系到學生對傳統(tǒng)文化的認知情況。可見，武術(shù)在中小學階段的開展有其多重價值。為了持續(xù)發(fā)揮武術(shù)的價值，則需要以可持續(xù)發(fā)展視角，完成對問題的準確定位，提出可行性策略。

2、中小學開展武術(shù)的價值分析

武術(shù)的形式多樣，內(nèi)涵豐富，是中國文化的結(jié)晶。作為東方文明的一個璀璨明珠，武術(shù)已經(jīng)在我國的中小學階段推廣開來，取得了良好的應(yīng)用效果，讓更多中小學生意識到武術(shù)的魅力，感知武術(shù)文化，是新時期武術(shù)得以持續(xù)發(fā)展的根本所在。相比于傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容，武術(shù)有其獨有價值。

2.1、促進學生的身心健康成長

武術(shù)在中小學階段的開展，對學生的身心健康有著積極、正向的影響。在身體素質(zhì)方面，武術(shù)套路中所涉及到的屈伸、平衡、跳躍等基礎(chǔ)性的技術(shù)動作，能夠充分活動學生的各個關(guān)節(jié)，經(jīng)過系統(tǒng)性的訓練，學生的綜合素質(zhì)能夠得到有效調(diào)節(jié)。且相比于其他的體育教學內(nèi)容，學生對于新鮮事物的感知能力更強，學生在參與過程中也更積極、主動，從而達到傳統(tǒng)體育運動無法達到的教學目標。在心理素質(zhì)層面，武術(shù)本身有著較強的觀賞性，無論是技術(shù)動作還是套路演練，都是一種力與美的結(jié)合，深受廣大學生的喜愛，參與其中并掌握技術(shù)動作，提升了學生的審美素養(yǎng)，也豐富了學生的精神生活。通過武術(shù)的鍛煉和學習，學生的意志力和溝通交流方式得到強化，為學生的心理健康打下基礎(chǔ)。

2.2、優(yōu)化體育教育環(huán)境

中小學的體育教育環(huán)境近年來已經(jīng)有所改善，為學生帶來了更多新的體育學習內(nèi)容。武術(shù)有其自身鮮明的文化屬性，將武術(shù)內(nèi)容融入到學校的體育教育環(huán)境中，對體育教育的創(chuàng)新和發(fā)展有積極的推動意義。作為一項新的內(nèi)容和新的嘗試，武術(shù)運動在中小學當中的呈現(xiàn)，多是以武術(shù)操或者是簡單的武術(shù)套路的實踐為主，通過簡單訓練讓學生初步的了解武術(shù)運動的核心內(nèi)涵與價值。與傳統(tǒng)的體育教學項目相比，武術(shù)的自身特點鮮明，做好武術(shù)與體育課堂的充分融合，至關(guān)重要。

2.3、為武術(shù)推廣提供新的契機

武術(shù)的健身價值和健心價值已經(jīng)得以呈現(xiàn)，在中小學階段的開展，對武術(shù)的推廣有著積極、正向的意義。中國傳統(tǒng)文化的精華，武術(shù)在中小學階段的開展，使得學生能夠了解武術(shù)文化內(nèi)涵，并在參與其中感受武術(shù)文化的魅力，成為傳統(tǒng)文化的傳承人。當前武術(shù)在中小學階段主要是以武術(shù)健身操的形式存在，結(jié)合當前的流行音樂，創(chuàng)編武術(shù)健身操，對學生本身有著較強的吸引力，學生在其中感受到快樂和武術(shù)運動對身心健康的促進作用，都能夠主動的成為武術(shù)的推廣者。從實踐經(jīng)驗也可以看到，武術(shù)在中小學的推廣，對武術(shù)運動的普及和可持續(xù)發(fā)展都有積極意義。

3、可持續(xù)發(fā)展視角下中小學武術(shù)的開展現(xiàn)狀

從可持續(xù)發(fā)展視角切入，中小學武術(shù)的開展要有明確的框架支撐和發(fā)展目標。雖然武術(shù)在中小學階段的應(yīng)用有其獨有價值，但在快速的推廣和開展中，也出現(xiàn)了一定的負面因素，相應(yīng)的問題也由此出現(xiàn)。要理性的對待和解決這些負面因素，明確開展現(xiàn)狀，從而給出合理的指導(dǎo)意見。

3.1、對武術(shù)的重視度有限

中小學階段的武術(shù)開展尚處于初期的推廣階段，學校和教師對武術(shù)的重視程度不足。學校方面對武術(shù)的開展重視度不足，圍繞武術(shù)開展的資源傾斜和政策支持都十分有限，很難達到可持續(xù)發(fā)展目標。如，在武術(shù)教學的支持方面，并未制定圍繞武術(shù)開展的相關(guān)支持政策和明確要求，對教師有關(guān)于武術(shù)教學方面的科研內(nèi)容不夠重視，且并未將其納入到體育教育體系中去，在監(jiān)督檢查等工作開展和考評工作中，武術(shù)都處于一種從屬的地位。

3.2、教材教法滯后

具體表現(xiàn)為，在當前中小學的“體育與健康”教材當中，圍繞武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容都是以競技武術(shù)的內(nèi)容為編寫的基本原則，核心是套路內(nèi)容。在這種情況下，武術(shù)的開展很難吸引學生的注意力，缺乏對武術(shù)文化本身的有效傳承，也造成以攻防技術(shù)為核心的武術(shù)本質(zhì)受到影響，對學生在攻防實戰(zhàn)以及藝術(shù)表演上的需求關(guān)注度不高。在教學方法上，教師在開展武術(shù)教學中，通常采取的是示范法、講解法等基礎(chǔ)性的方法，這些基礎(chǔ)性的教學方法，很難將武術(shù)本身的魅力充分呈現(xiàn)出來，學生的參與積極性不高。如，在武術(shù)套路的教學過程中，教師在開展教學時主要是根據(jù)套路招式進行動作的分解展示，學生通過教師的示范來了解武術(shù)套路的內(nèi)容。但由于學生的個體差異的存在和武術(shù)套路的動作較為復(fù)雜，要點和細節(jié)方面學生很難充分掌握。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學方法的弊端就已經(jīng)逐漸的暴露出來。教材和教法的限制，造成中小學武術(shù)的開展現(xiàn)狀并不理想。

3.3、專業(yè)教師隊伍匱乏

師者，傳道授業(yè)解惑。在教育現(xiàn)代化視野下，教師的主導(dǎo)價值毋庸置疑。在開展武術(shù)教學的過程中，需要大量優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師提供支持。但從當前的實際情況來看，武術(shù)教學的開展多是由體育教師展開，缺乏專業(yè)師資力量的支持，造成教學的開展只能夠按照教學要求推進，按部就班。具體表現(xiàn)為大部分教師并非武術(shù)專業(yè)畢業(yè)，從而針對武術(shù)內(nèi)容的全面滲透與實踐過程還存在普遍問題，專業(yè)性和科學性有限。雖然能夠達到中小學體育教學要求，但由于缺乏創(chuàng)新性和有效性，中小學武術(shù)教學的開展和推廣距離可持續(xù)發(fā)展目標還有很長的一段路要走。

4、可持續(xù)發(fā)展視角下中小學武術(shù)的開展策略

從可持續(xù)發(fā)展的視角下出發(fā)，中小學武術(shù)的開展效果并不理想，為妥善的處理好和解決上述問題，則需要制定針對性的開展策略，從武術(shù)開展的重視程度、編制教材和優(yōu)化教法以及培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍等方面著手，為中小學武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。

4.1、提高對武術(shù)開展的重視程度

中小學武術(shù)的開展，要得到學校和體育教師的高度重視，方才能夠達到可持續(xù)發(fā)展的目標。在學校方面，要圍繞武術(shù)教學制定具體的教學方案與教學計劃，并將武術(shù)納入到體育教學的框架和體系之中。且學校方面要鼓勵體育教師做好圍繞武術(shù)教學的相關(guān)科研活動，并為其提供多元的培訓空間。學校在政策、資源等多層面的支持，都將為武術(shù)運動的開展提供必要的條件。在教師的重視程度上，體育教師要對武術(shù)的應(yīng)用價值和魅力有一個全面的認知，能夠從多角度看到武術(shù)對于學生成長所展現(xiàn)出的意義和價值，并將其作為主要的教學內(nèi)容之一，制定圍繞武術(shù)教學的相關(guān)策略與具體方法，最終目的是帶給武術(shù)教學以創(chuàng)新和發(fā)展。武術(shù)在中小學階段的開展，學校和體育教師的重視程度，為武術(shù)的魅力和價值展現(xiàn)提供了廣闊空間。

4.2、編制教材并優(yōu)化教法

當前應(yīng)用的小學體育教材，已經(jīng)無法滿足武術(shù)運動的開展要求，主要是教材內(nèi)容的創(chuàng)新性不足。為此，學校和體育教師為積極開發(fā)武術(shù)校本課程，結(jié)合學校的實際情況，精選適合中小學生的武術(shù)教學內(nèi)容，并匯編成冊，成為學校的武術(shù)校本教材，積極構(gòu)建校本課程，打造武術(shù)特色學校。同時，為了適應(yīng)中小學武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展目標，還需要在教學方法上做好優(yōu)化，當前信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，帶來了更多的現(xiàn)代化教學方法，這其中包括微課教學、多媒體教學等等，都可以成為主流的教學方法。教材的編制和教學方法的優(yōu)化，為武術(shù)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。以微課教學法的應(yīng)用為例，作為現(xiàn)代化的教學方法，微課是以微視頻為基礎(chǔ)的教學資源，通過微視頻的錄制和制作，成為主要的教學工具，方便和指導(dǎo)學生的學習過程。教師可以在課前制作圍繞武術(shù)運動的相關(guān)微視頻，并將制作好的微視頻通過社交軟件傳遞給學生，方便學生的選擇和使用，在自主選擇后實現(xiàn)自主學習，課堂上則成為師生互動的主要平臺與空間。相比于傳統(tǒng)的教學模式，以微課為核心的教學模式要得到高度重視，將成為未來各學科的主要教學手段。

4.3、培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍

從前文的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中小學武術(shù)的開展，大多缺乏專業(yè)的、高質(zhì)量的武術(shù)專業(yè)教師的支持。為解決這一問題，則需要從兩個方面出發(fā)：一方面，對校內(nèi)的體育教師進行培訓，圍繞武術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可以聘請專家和學者開展相關(guān)的講解，傳授專業(yè)的教學知識，用以來支撐中小學武術(shù)教學實踐；另一方面，學校要積極補充體育教師隊伍，聘請具備武術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)體育教師，用以推動武術(shù)在中小學階段的推廣。高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍的補充與構(gòu)建，對武術(shù)在中小學階段的推廣具有積極、正向的意義。高質(zhì)量的教師具備全新的教學理念，創(chuàng)新的教學方法等，為學生帶來別樣的武術(shù)學習體驗和感受。

4.4、營造利于武術(shù)推廣的校園文化氛圍

中小學階段學生對體育的認知度有限，如何打好基礎(chǔ)顯得至關(guān)重要。但從目前的情況看，大部分學校對體育校園文化氛圍的營造關(guān)注度不足，為了進一步的展現(xiàn)出武術(shù)的核心，讓武術(shù)在中小學得以推廣，則需要營造利于武術(shù)推廣的校園文化氛圍。一方面，學校要充分利用現(xiàn)有的宣傳平臺，圍繞武術(shù)做好宣傳的活動。如，學校的新媒體平臺，通過微信、微博等實現(xiàn)宣傳，定期的推送有關(guān)于武術(shù)運動進中小學的相關(guān)文章，讓學生對武術(shù)運動與學校教育的走向融合有初步的了解與認知。同時，傳統(tǒng)宣傳平臺的利用依舊顯得至關(guān)重要。校園宣傳欄、校園廣播、班級黑板報等等，都可以成為武術(shù)傳播的主要平臺，通過多平臺的共同努力，讓武術(shù)在中小學校園中“生根發(fā)芽”，展現(xiàn)出武術(shù)的獨有魅力；另一方面，打造武術(shù)校本課程和特色學校的建設(shè)。在武術(shù)校本課程建設(shè)層面，學校要加大投入力度，在專業(yè)教師培養(yǎng)和教學方法的優(yōu)化上下功夫，也要不斷地做好場地和基礎(chǔ)器材設(shè)施的補充工作。不斷為武術(shù)在中小學的推廣提供支持，充分展現(xiàn)出武術(shù)的核心價值，為中小學體育教育的長遠發(fā)展提供支持。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展視角下，中小學武術(shù)的開展還存在一定的問題，具體表現(xiàn)在重視度、教材、教學方法以及師資力量等多層面的問題，要把握側(cè)重點，明確研究方向，最終目的是解決問題，為中小學武術(shù)的持續(xù)發(fā)展提供幫助。