李瑞海，才 謙

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，遼寧 大連 116600）

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，增強(qiáng)思想政治教育親和力與針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會(huì)上的講話指出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中，任何一種教育觀都蘊(yùn)含著對(duì)“人”的價(jià)值的基本看法，區(qū)別在于培養(yǎng)什么樣的人?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教書留給技術(shù)，育人拜托教師。課程思政意味著將高校思想政治教育的主渠道從思政課擴(kuò)展到全部課程。課程思政是將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的一大途徑。課程思政是全員、全過程、全方位育人的重要體現(xiàn)。要充分發(fā)揮每一門課程的育人功能，使每一位教師履行好育人責(zé)任。改變專業(yè)教師只教書不育德、思政教師單兵作戰(zhàn)局面，使思想政治教育從專人轉(zhuǎn)向人人。

專業(yè)課程思政意義重大，如何在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政呢？以中藥制藥原理與設(shè)備課程為例，探索在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政的具體方法。

（1）挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素，如對(duì)于客觀事物的看法等。目前一些人對(duì)中醫(yī)藥有負(fù)面、消極的看法。比如，有人認(rèn)為中醫(yī)藥會(huì)逐漸消亡。有人說中醫(yī)藥像京劇，表面上看確有可比之處，一是同是國粹，是我國的寶貴遺產(chǎn)；二是適應(yīng)和喜歡中醫(yī)藥與京劇的人群相似，目前能接受京劇的主要是老年人，而在中醫(yī)藥方面，慢性病、老年病和疑難病多發(fā)于中老年。但如果說中醫(yī)藥會(huì)如一些人說的那樣像京劇一樣在幾十年后消亡的話，那將是一件很悲哀的事。還有一些人認(rèn)為中醫(yī)藥無實(shí)際療效和作用。有學(xué)者曾把中醫(yī)藥療效等同于心理暗示的作用，當(dāng)然心理暗示療法有一定的療效，但這種說法是對(duì)中醫(yī)藥的完全否定。教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生傳播正確的理念，中醫(yī)藥傳承幾千年，形成了系統(tǒng)的理論體系，必然有其存在的道理。任何一種理論發(fā)展都適應(yīng)達(dá)爾文自然選擇法，適者生存，不適者淘汰。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，推動(dòng)中醫(yī)藥發(fā)展。

（2）注重價(jià)值模塊整合、知識(shí)模塊重組、德育內(nèi)涵挖掘。中藥制藥原理與設(shè)備就是中藥傳統(tǒng)的現(xiàn)代化過程。在教學(xué)過程中應(yīng)注意解讀中藥現(xiàn)代化狀況，引起學(xué)生注意。如目前韓日的中成藥產(chǎn)品在國際市場上占有重要份額，我國卻是中醫(yī)藥鼻祖，這樣的結(jié)果帶有一定的諷刺意味。中藥的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式是小作坊式，不能量產(chǎn)和符合國際要求，由此提出中藥GMP生產(chǎn)的必要性，提高學(xué)生對(duì)中藥現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步對(duì)比傳統(tǒng)和現(xiàn)代中藥療效。傳統(tǒng)中藥療效好，但質(zhì)量難于控制，原因多種，主要是加工方法，傳統(tǒng)的小作坊式生產(chǎn)質(zhì)量難以控制，其次是藥工傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)（嘗、聞、觸），雖確有高人，但其方法不客觀?，F(xiàn)代中藥在定性、定量和多指標(biāo)指紋圖譜的控制下，質(zhì)量有保障。在對(duì)比傳統(tǒng)和現(xiàn)代中藥療效后，自然引出中藥現(xiàn)代化的必要性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，使其了解中藥現(xiàn)代化存在的問題，如幾千年形成的中醫(yī)藥理論體系與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論不一致甚至相反等。

（3）挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的哲學(xué)思想。將中醫(yī)藥樸素的辯證唯物主義哲學(xué)思想融入教學(xué)，突出特點(diǎn)，傳承國粹?？纯陀^事物應(yīng)多角度、全方面，避免走向極端。比如，目前中藥藥企發(fā)展不景氣，雖是低谷，但卻是蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，希望學(xué)生能抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義哲學(xué)思想分析客觀事物，使其善于從失敗中總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而懂得失敗是成功之母的道理，提高多角度分析問題和解決問題能力。對(duì)于就業(yè)，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀看待自己面臨的境遇，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能片面地貶低自己。

（4）講好故事。教學(xué)中應(yīng)盡可能引入學(xué)科發(fā)展史、大師成長道路、教師個(gè)人經(jīng)歷。中藥制藥原理與設(shè)備主要內(nèi)容就是把天然藥物進(jìn)行分離純化的過程。這與屠呦呦分離青蒿素過程是完全一樣的，其分離純化過程就是大海撈針的過程。講科學(xué)家的故事及其科研過程，能讓學(xué)生了解科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐的不易，以名人大師為榜樣，堅(jiān)定意志，培養(yǎng)不屈不撓的精神。

（5）開展案例教學(xué)，提出警示性問題。在講解安全生產(chǎn)章節(jié)時(shí)，以不正確的生產(chǎn)操作導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸等事故為例，讓學(xué)生多角度分析事故發(fā)生原因，總結(jié)概括從而得到解決和避免這些事故的方法。

（6）在教學(xué)中滲透環(huán)保、尊重生命等思想。遵守實(shí)驗(yàn)室的安全環(huán)保、廢棄處理制度，遵守制度就是對(duì)生命的尊重。對(duì)環(huán)境的尊重就是對(duì)我們自己的珍重。我校地處海邊，學(xué)校的排污口直對(duì)大海，如果化學(xué)試劑不按要求排放的話，必定會(huì)污染周圍的海域，影響附近的海產(chǎn)養(yǎng)殖，甚至我們每天的食物都會(huì)受到污染，我們是直接的受害者。

（7）遵守制度。引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)流程做實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的正確性、安全性。強(qiáng)調(diào)遵守制度的必要性。遵守制度也是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、準(zhǔn)確的重要途徑。

（8）實(shí)驗(yàn)過程也是正確科學(xué)觀培育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升過程。中藥制藥原理與設(shè)備實(shí)驗(yàn)過程就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，要求學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都需團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。

課程思政就是挖掘高等學(xué)校各門課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，并將相關(guān)因素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。其主旨在于構(gòu)建“三位一體”教育體系，其核心是思政理論課即思政課程，其支撐是綜合素養(yǎng)課即綜合素養(yǎng)課程，其輻射是專業(yè)課即專業(yè)課程思政的“三位一體”。

在開展課程思政時(shí)應(yīng)注意，課程思政不是課程與思政的簡單堆疊，而是兩者的有機(jī)融合。課程思政不是把思政課內(nèi)容簡單搬到其他課程中，思政課和專業(yè)課各有其體系。課程思政不是其他課程思政化，專業(yè)課的性質(zhì)不變。專業(yè)課蘊(yùn)含思政元素，但需要挖掘，并將其融入課程教學(xué)，注重潤物細(xì)無聲，切忌生搬硬套。每門課程都蘊(yùn)含思政元素，但并不是每堂課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要有思政元素。

思政教育與專業(yè)課程的融合標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能自然接受，認(rèn)為其就是課程的一部分。以潛移默化、潤物無聲的方式開展課程思政，以引起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出，有同志比喻好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解在各種食物中自然而然地吸收。

專業(yè)課程思政是教育工作者家國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生宣傳黨和國家的政策，注重培養(yǎng)學(xué)生民族精神、時(shí)代精神、職業(yè)精神，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

專業(yè)課程思政也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)識(shí)論和方法論的實(shí)踐，以及培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取等精神與批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)術(shù)誠信等的過程。專業(yè)課課程思政的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品格、道德情操、社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德，使其學(xué)會(huì)如何做人，樹立正確的“三觀”，健全學(xué)生人格，提高智力與觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯和思維等方面能力。

通過運(yùn)用以上方法，在專業(yè)課教學(xué)過程中進(jìn)行課程思政的初步嘗試，取得了一定效果，課程思政的融入很自然，學(xué)生接受狀況良好，專業(yè)課教學(xué)和課程思政相得益彰。