張家口市職教中心 田風(fēng)新

地理學(xué)科不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及復(fù)雜的自然現(xiàn)象，又包含著紛繁的人文知識(shí)，特別是許多地理事物存在于廣闊的空間、發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代。由于地理教學(xué)內(nèi)容自身的復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)知上的間接性，學(xué)生不可能全部親身經(jīng)歷或直接進(jìn)行觀察，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了許多困難。然而，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟，使得我們有機(jī)會(huì)將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)是課堂教學(xué)不可或缺的一部分，用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、制造動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，給學(xué)生帶來(lái)不同于傳統(tǒng)課堂的全新體驗(yàn)。例如，在講授“長(zhǎng)江”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先播放遼闊的長(zhǎng)江景觀動(dòng)畫(huà)，同時(shí)配有季小琴演唱的《長(zhǎng)江》，學(xué)生很快就明確了金沙江、大渡河、岷江的地理位置，掌握了長(zhǎng)江所具有的防洪、航運(yùn)、發(fā)電、灌溉等作用。用一段視頻來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。

突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。現(xiàn)代教育技術(shù)可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，介紹“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，地球公轉(zhuǎn)和四季變化，既是這一節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，地理教師可以把學(xué)生帶到微機(jī)室，讓他們?cè)陔娔X上演示采用交互式操作方式的“地球的公轉(zhuǎn)和四季變化”Flash課件，學(xué)生可以隨意地觀看地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)的情景，他們?cè)谡n件中既可以調(diào)節(jié)地球公轉(zhuǎn)的快慢，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道中的任何位置。當(dāng)?shù)厍蛱幱诓煌恢脮r(shí)，能清楚地看到太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，讓學(xué)生具體、形象地認(rèn)識(shí)四季形成的原因。

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生自主探究的水平。通過(guò)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，能將豐富的地理課外知識(shí)引進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更為廣闊的自主活動(dòng)空間，學(xué)生在主動(dòng)探索未知空間時(shí)，能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，教授“中國(guó)的自然資源”這一節(jié)課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，將我國(guó)的自然可再生資源和非可再生資源的種類(lèi)、土地資源和水資源的現(xiàn)狀及保護(hù)措施等，整理并制作成展示作品。學(xué)生輪流演示、講解，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)

將現(xiàn)代信息技術(shù)等同于“圖解”。有些教師備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮和精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用現(xiàn)代信息技術(shù)，圖表面熱鬧而不注重解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間，都心中無(wú)數(shù)。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)與手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。一些公開(kāi)課中制作的多媒體課件，有的只是簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從展示教學(xué)目標(biāo)、講授新課乃至課堂練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是起了“小黑板”的作用。

多媒體課件制作不當(dāng)，設(shè)計(jì)中存在著形式主義。設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)有追求形式主義的傾向，具體表現(xiàn)為：一方面，在制作多媒體課件中過(guò)分追求聲、色、文字等外在表現(xiàn)，即僅僅利用多媒體來(lái)顯示一些文字、公式和靜態(tài)的圖片，將課堂變成了“電子板書(shū)”課堂，沒(méi)有突顯多媒體的特性，沒(méi)有發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的促進(jìn)功能；另一方面，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，導(dǎo)致學(xué)生思維可能跟不上。

忽略學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)信息傳遞途徑的多樣化，能使教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持與應(yīng)用。但教學(xué)信息傳遞途徑的多樣化，使學(xué)生在電化教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候面對(duì)的是電教媒體，而不是熟悉的老師，自然無(wú)法耳聞目染教師的言行舉止，無(wú)法通過(guò)與教師的直接對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)思想的直接溝通，學(xué)生只能通過(guò)電教媒體與教師進(jìn)行間接交流。因此，在電化教學(xué)過(guò)程中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，注重及時(shí)準(zhǔn)確的反饋。

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂深度融合的策略

立足課程，科學(xué)準(zhǔn)確地選取素材。網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)地理課程的資源很多，文字史集、圖像表冊(cè)、影音視頻應(yīng)有盡有。由于網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和虛擬性，不可避免地存在著一些虛假的、落后的信息，因此，教師在選取素材的時(shí)候，既要立足于教材，去偽存真、去繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充，又要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，避免過(guò)多過(guò)濫，保證資料的準(zhǔn)確性。

發(fā)揮輔助作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)只能成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。教師不要把技術(shù)與日常教學(xué)分開(kāi)，更不能讓技術(shù)代替教學(xué)。教師應(yīng)該讓現(xiàn)代教育技術(shù)了無(wú)痕跡地融合在課程之中，以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，服務(wù)于課堂教學(xué)。制作課件要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為目的，要符合新課程理念，考慮學(xué)生實(shí)際，考慮課堂容量，避免華而不實(shí)。如果是使用網(wǎng)上下載的課件或用配備的光盤(pán)，也要考慮與教材的銜接性，不能照搬照用。

熟練掌握使用技巧，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)從最開(kāi)始的幻燈片投影機(jī)，發(fā)展到計(jì)算機(jī)，再到如今普遍使用的交互式電子白板，其功能越來(lái)越齊全，操作也越來(lái)越復(fù)雜。教師們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷掌握新技能。例如，交互式電子白板具備幾大功能：基本的批注和繪畫(huà)功能；鼠標(biāo)功能；內(nèi)容的恢復(fù)和更新功能；輔助工具、自定義功能；屏幕捕獲圖形編輯功能；無(wú)限頁(yè)書(shū)寫(xiě)功能。

總的來(lái)說(shuō)，以多媒體應(yīng)用為主的現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的結(jié)合，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，但這還需要廣大地理教師在實(shí)踐中不斷探索，完善其應(yīng)用，為推進(jìn)新一輪課程改革發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。