浙江省嚴州中學(xué) 葉志娟

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過思想政治課程學(xué)習(xí)及自身的實踐和認識活動，獲得思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識和技能，情感、觀念和品質(zhì)，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與等終身受益的思想政治素養(yǎng)。2017年，浙江省實施高考改革，思想政治學(xué)科被列為高考選考科目?！八枷胝芜x考考試說明”不僅對考查學(xué)科的基本概念、基本原理、基本觀點以及分析、比較、歸納等基本能力作了明確要求，還把樹立科學(xué)的理想信念、確立現(xiàn)代公民意識和世界意識等情感觀念考核滲透在知識和能力的考核之中，即實現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)在政治選考考試中的滲透。在政治學(xué)科選考教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對性地制定教學(xué)目標、合理安排教學(xué)內(nèi)容、建構(gòu)知識、優(yōu)化教學(xué)方法，開展深度教學(xué)，最終達成提升學(xué)生的政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力和思想政治素養(yǎng)的教學(xué)目標。

當(dāng)前政治課選考教學(xué)存在的問題

受考試科目和結(jié)構(gòu)變化影響，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率低下。學(xué)考和選考這兩種不同形式的考試要落實在同一份試卷中，教師的課堂教學(xué)面臨新的重大挑戰(zhàn)。一方面，教師在教學(xué)中既要重視學(xué)考基礎(chǔ)知識的落實，又要考慮選考的能力提升和思維發(fā)展，增加了教學(xué)的廣度和深度。另一方面，由于缺乏原來既有的高考壓力與氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，教學(xué)時間和教學(xué)容量之間將產(chǎn)生矛盾沖突。因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的政治課選考教學(xué)應(yīng)注重滲透學(xué)科思想，關(guān)注學(xué)生理性精神的培養(yǎng)，理解學(xué)科的本質(zhì)，把握學(xué)科的精髓，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

受教學(xué)內(nèi)容多和時間的限制，學(xué)科核心素養(yǎng)落地困難。實施政治選考以來，教學(xué)的時間大量減少，教學(xué)內(nèi)容反而增加，迫使教師更多地關(guān)注政治知識與技能的培養(yǎng)，將原有的教材知識體系肢解為所謂的考點。碎片化的知識體系破壞了學(xué)科之間的系統(tǒng)性、整體性和規(guī)律性，忽視了培育能力，知識教學(xué)過于表層化，教學(xué)過程的發(fā)展性不足。在教學(xué)中，部分教師不能理解學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力培養(yǎng)的重要意義，致使其課堂教學(xué)缺乏思想高度和邏輯主線，師生之間也缺乏情感交流和智慧碰撞。

受選考走班教學(xué)與管理束縛，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)認同感差。在實際的教學(xué)中，政治學(xué)科教學(xué)大多實行走班教學(xué)。由于教學(xué)班級的學(xué)生可能來自不同的行政班，選考情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)在行政班和教學(xué)班之間不斷變動，師生之間、生生之間了解和交流的機會減少，給學(xué)情把握增加了難度，同時也影響了學(xué)生的公眾參與及政治認同素養(yǎng)的形成。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端的困擾，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段落后。從目前的教學(xué)實踐來看，教師過分追求思維邏輯和答題技巧的訓(xùn)練，使得課堂缺乏朝氣，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，主體地位沒有得到充分發(fā)揮，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。課堂上教師普遍沿用“教師講演—學(xué)生聽記”的傳統(tǒng)模式，沒有將教學(xué)定位于有意思和有意義的真正統(tǒng)一，內(nèi)容枯燥乏味、空洞抽象，學(xué)生難以信服。

面對新高考制度下的選考新要求和教學(xué)困惑，如何以核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向改進教學(xué)策略，如何基于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)改進學(xué)習(xí)方式及評價方式，需要我們思想政治課教師深入思考和探索。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的政治課選考教學(xué)策略

統(tǒng)籌安排，有機整合。新高考模式下，教學(xué)時間愈趨緊張，學(xué)考與選考教學(xué)內(nèi)容繁多，要求各異，迫使教師對有限的教學(xué)時間進行統(tǒng)籌安排，對教學(xué)內(nèi)容進行有機的整合。教學(xué)中，教師要把握課堂教學(xué)內(nèi)容的核心知識點、關(guān)鍵能力點和主要的情感態(tài)度價值觀，提煉教學(xué)主題，對教材內(nèi)容進行適切的增減，調(diào)整教學(xué)順序，替換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動；要由“死教教材”變?yōu)椤盎钣媒滩摹保伞胺治鼋滩摹弊優(yōu)椤把芯拷滩摹?，在獨立的思考的基礎(chǔ)上，整合教材、激活教材、超越教材、創(chuàng)造性地使用教材，把握學(xué)科知識體系與思想精髓。

突出主體，優(yōu)化主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要突出教學(xué)的引領(lǐng)作用，既注重課堂教學(xué)中知識的“深度”，又注重課堂中教學(xué)情感中的“溫度”，做到深度和溫度的有機結(jié)合。例如，結(jié)合時政述評、時政小論文、設(shè)計辯論會等，豐富并延伸政治課堂，體現(xiàn)學(xué)科特色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生通過自主活動主動構(gòu)建學(xué)習(xí)意識。

關(guān)注生活，豐富思想。思想政治課選考教學(xué)不僅要完成基本知識與技能的傳授，而且要關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、關(guān)注世界、觀察社會、思考人生。思想政治課選考教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持有意思與有意義的深度統(tǒng)一，追求學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識與現(xiàn)實生活的統(tǒng)一。思想政治課教師要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗和社會實踐，著眼于學(xué)生長遠的發(fā)展需求，把正確的價值觀寓于社會生活和學(xué)生活動的主題之中，讓學(xué)生在體驗社會生活及自身的思維活動中理解學(xué)科原理的旨趣，呼應(yīng)時代精神，在踐行正確價值觀的過程中，逐漸內(nèi)化形成自覺的價值取向。

問題導(dǎo)向，務(wù)求高效。在思想政治課選考教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重個性差異與個性發(fā)展，充分尊重學(xué)生的人格、情感、態(tài)度，對學(xué)生的不同見解、偏頗甚至錯誤，進行有針對性的引導(dǎo)，體現(xiàn)“以人為本”的理念和“公平正義”的價值追求。教師應(yīng)從尊重學(xué)生發(fā)展差異的角度出發(fā)，以學(xué)定教、學(xué)為中心：課前組織學(xué)生進行前置性學(xué)習(xí)，收集、整理學(xué)生在理解教材文本時存在的“概念性”問題、“原理性”問題和學(xué)案中的“習(xí)題性”問題，充分了解學(xué)情；對于學(xué)生差異性的問題，則采取問診式教學(xué)，重視分層教學(xué)和個性輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生理性探索精神。

綜上所述，新高考制度下的選考教學(xué)，應(yīng)該以“核心素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向，圍繞學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標，改進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價方式，有機整合教材，突出教師引領(lǐng)和學(xué)生主導(dǎo)作用，關(guān)注生活，關(guān)注有意義的深度教學(xué)，構(gòu)建個性化的課堂，促進學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。