江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)

隨著我國國力不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育事業(yè)也迎來嶄新時代。作為高中階段的學(xué)生來講，語文是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)際授課內(nèi)容應(yīng)該向著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，學(xué)生互評教學(xué)法作為高中語文寫作的有效運(yùn)用方式，對高中語文寫作具有至關(guān)重要的作用。與此同時，學(xué)生互評法也是高中時期語文寫作教學(xué)的重要模式之一，這種高中語文寫作轉(zhuǎn)換評價模式，可幫助學(xué)生通過對他人作文的評價，慢慢了解作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在互評中一點(diǎn)點(diǎn)了解寫好作文的技巧，提高寫作水平。

一、有效組織學(xué)生進(jìn)行小組互評

伴隨新課改在實(shí)際授課中的不斷延伸，高中語文教師要緊跟新課改的教學(xué)步伐，在教學(xué)中探索更好、更有效的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力，使新時期的高中語文教學(xué)產(chǎn)生新的生機(jī)和活力。在新課改的推動下，小組合作教學(xué)模式呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前，為高中作文教學(xué)帶來新的希望。在實(shí)際授課中，教師可以將班級中的同學(xué)劃分成多個小組，每個小組的成員最好控制在4-6人，在實(shí)際分組練習(xí)時，教師要切合實(shí)際考慮班級情況，其中一個小組成員要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，也要有學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，此外，組長的甄選可以使用輪流上崗的模式。隨后，老師將學(xué)生的文章發(fā)放到每一個小組當(dāng)中，每個小組中的學(xué)生將收的作文統(tǒng)統(tǒng)閱讀一遍，然后由組長組織小組成員依次對每一篇文章進(jìn)行口頭評論，組內(nèi)成員都應(yīng)該積極表達(dá)自己的想法，對文章進(jìn)行全面評議；口頭評議結(jié)束后，小組中的每位同學(xué)都要各取一篇文章進(jìn)行書面評議，即綜合前面探討的結(jié)果，對文章實(shí)行全面評議。綜合來講，這種互評的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)對文章的看法和觀點(diǎn)，也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，并將好的寫作方式和寫作內(nèi)容分享給班級的其他同學(xué)，進(jìn)而讓同學(xué)閱讀到各種形式的文章，學(xué)習(xí)同一個內(nèi)容所使用的不同表達(dá)形式，有效拓展思維和知識層面。因此，學(xué)生在進(jìn)行互評和對比時，能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的作文技巧和方法，對學(xué)生今后的寫作具有一定引導(dǎo)作用。

二、拓寬學(xué)生寫作方面的視角

目前，學(xué)生在寫作方面存在一個重要的問題，就是在寫作中打不開視角，根本沒有辦法跳出自身的局限，不能在更高的層次上去看待自己作文中存在的不足。若是在實(shí)際教學(xué)中引進(jìn)學(xué)生互評的教學(xué)手法，可以有效幫助同學(xué)跳出自身的局限，打開視角，升級為評委，在更高的層面和角度上去審視其他同學(xué)的作文，通過對他人的作文認(rèn)識自己作文中存在的不足，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行改正。同時，也有利于班級每位學(xué)生提升寫作能力，進(jìn)而使學(xué)生在寫作方面產(chǎn)生成就感和自信心，對作文更有積極性、主動性，而且對提高教師的教學(xué)水平也具有至關(guān)重要的作用。通常學(xué)生在面對自己的作文時，會出現(xiàn)“當(dāng)局者迷”的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對作文評議的真正體會，但是學(xué)生通過交換作文，就可以綜合評價其他同學(xué)的作文，分析和研究該作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高自己的作文水平。同時，這樣做也可以幫助老師提高作文教學(xué)的水平和教學(xué)效率。

三、定制互評標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自由發(fā)言

調(diào)查表明，互評在高中作文教學(xué)中起著重要的作用，但是俗話說得好，“無規(guī)矩不成方圓”，所以，在作文教學(xué)中，教師要想較好地發(fā)揮互評教學(xué)的優(yōu)勢，就要在互評開始前制定較好的互評規(guī)則。在互評時，學(xué)生處理問題最好用建議方式，而不是劃分對錯的方式，或者設(shè)定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如，此處出錯的問題是什么原因?qū)е碌?，為什么會出現(xiàn)類似的問題等等。沒有相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生在互評時就沒有準(zhǔn)確的依據(jù)，就會出現(xiàn)亂評、錯評的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中中一直是同學(xué)圍繞教師轉(zhuǎn)。所以互評教學(xué)的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了這種被動的教學(xué)局面。一般在寫作互評教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立自信心，并且要讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中。在互相評論的時候，教師還要給學(xué)生提供充足的表達(dá)時間和機(jī)會，幫助學(xué)生營造一個相對自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一定能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基堅實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，教師在作文評議前、評議中、評議后，都要認(rèn)真仔細(xì)地記錄學(xué)生在整個過程的狀態(tài)和參與程度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中，進(jìn)行完善和改進(jìn)，有效將互評的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

總之，若想將學(xué)生互動評議教學(xué)較好的應(yīng)用到高中寫作教學(xué)中，教師和同學(xué)要共同努力，通力合作，使用科學(xué)合理的模式進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，自由發(fā)表意見，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。