甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學 梁銀貫

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多學生因為數(shù)學學科的抽象性，對數(shù)學學習的興趣大打折扣，甚至有些學生到了“談數(shù)色變”的程度，他們認為數(shù)學是其學習道路中的攔路石。針對以上情況，初中數(shù)學教師可以運用興趣教學法開展授課，轉變學生的錯誤觀念，并探尋數(shù)學知識和學生認知的結合點，降低學生數(shù)學學習的坡度，提升初中數(shù)學教學的質量。

一、教學生活化，增強教學趣味性

生活化的教學方式可以觸動學生的生活常識，增強數(shù)學教學的趣味性，并在此過程中建立數(shù)學知識和學生常識之間的連接點，提升學生對數(shù)學知識的吸收效率，促進初中數(shù)學高效課堂的構建。

例如，在講授“一元二次方程的應用”這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以出示如下的生活化問題：某工廠打算在長為35 米、寬為26 米的長方形地面上修建草坪，保證草坪的面積為850 平方米，其余的部分修建兩條相互垂直，且與長方形的長或寬平行的過道，問題為修建的過道寬度為多少米時，可以留下850 平方米的草坪面積？學生瞬時被這種生活化的問題所吸引。與此同時，初中數(shù)學教師可以引導學生思考，假如你是這個工廠的總設計師，你會如何設計道路的寬度？學生可以聯(lián)系實際，并以繪畫相應的圖形的方式進行解析。在學生探究結束后，教師對學生進行提問。小陳積極地舉手說：“我將道路的寬度設計為x 米，并找到題目中的等量關系，列出如下的式子：（35-x）（26-x）=850，最終求得未知數(shù)的解有兩個，分別為1 和60，因為實際的長度為35 米，所以60 這個答案排除，最終的答案為1 米。”通過運用生活化的教學方式，初中數(shù)學教師調動學生的生活常識，并與數(shù)學知識巧妙地融合，在增強教學趣味性的同時，提升了整體的初中數(shù)學教學質量。

二、教學信息化，提升學習興趣度

初中數(shù)學教師可以運用信息技術，更為形象和生動地展示數(shù)學教學內(nèi)容，降低學生的學習坡度，提升他們的數(shù)學學習興趣。值得注意的是，初中數(shù)學教師可以尋求本班學生認知的最大公約數(shù)，采用符合大部分學生認知規(guī)律的教學方式進行授課，提升整體的初中數(shù)學教學質量。

例如，在講授“直線、線段和射線”這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以運用孫悟空的金箍棒作為本節(jié)內(nèi)容的切入點，調動學生的學習興趣。教師可以運用多媒體展示相應的視頻，并做簡要介紹。多媒體主要展示了三種情境。第一種，金箍棒兩端無線延長，穿天入地。第二種，如來佛祖用手掌頂住金箍棒穿天的一端。第三種，孫悟空用手掌頂住金箍棒入地的另一端。與此同時，教師對學生說：“上述視頻中包含我們本節(jié)課講授的三種特殊的線，你們可以找出他們分別是哪三種線嗎？”學生受到視頻以及教師語言的吸引，全身心投入到數(shù)學的學習中。在課程講授結束后，教師詢問學生答案。小冉積極地舉手說：“第一種情況是直線；第二種情況為射線；第三種情況是線段?！蓖ㄟ^運用信息技術創(chuàng)設趣味性的課堂導入，既能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，又能提升他們靈活運用數(shù)學知識的能力，獲得良好的教學效果。

三、教學實踐化，激發(fā)學生的興趣

初中數(shù)學教師可以創(chuàng)設具有趣味性的實踐化問題，激發(fā)學生的探索積極性，并根據(jù)情況適時地調整教學進程，適時地融入數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，提升初中數(shù)學課堂教學的效率。

例如，在講授有理數(shù)的乘方這部分內(nèi)容時，初中數(shù)學教師可以引導學生以折紙的方式開展教學實踐，讓他們在實踐的過程中感受數(shù)學學習的趣味性，提升初中數(shù)學教學效率。在開課后，教師可以提出如下的問題：你們可以將一張紙連續(xù)折疊10 次嗎？誰可以做到，我獎勵他一支漂亮的鋼筆。做到的同學可以用尺子量出這個疊紙的厚度。因為問題設置的趣味性，所以學生全身心投入到實踐探究的過程中。教師根據(jù)整體的實踐效果，適時地對學生說：“我看到大家將紙連續(xù)折幾次后，不能繼續(xù)折疊下去。我們可以看看多媒體上顯示的高度為多少！”學生被得到的具體數(shù)字震驚。教師及時導入乘方的概念以及相應的數(shù)學知識點，提升學生對乘方這部分知識的吸收效率。初中數(shù)學教師運用實踐教學法作為數(shù)學課堂導入的興趣點，并適時地融入數(shù)學知識，有利于提升初中數(shù)學教學的整體質量。

四、結語

總而言之，在構建具有趣味性的初中數(shù)學課堂中，教師應積極地尋求學生的認知和數(shù)學知識的最大結合處，采用符合學生最近認知區(qū)域的教學模式，降低學生的數(shù)學學習坡度，提升他們的數(shù)學學習興趣度，讓他們享受到數(shù)學學習的快樂，提升初中數(shù)學趣味化教學質量。