福建省廈門市同安區(qū)田洋小學(xué) 葉明德

農(nóng)村小學(xué)生從小受周圍環(huán)境和家庭的影響，與城里的孩子相比，見(jiàn)識(shí)較少，知識(shí)面較窄；不善于交流，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)；自主學(xué)習(xí)的能力較差，導(dǎo)致課堂上思維不活躍，這樣學(xué)生的主體性就難以體現(xiàn)。如今，追求靈動(dòng)的農(nóng)村語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)出“個(gè)性靈動(dòng)”的學(xué)生，是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑。

為此，語(yǔ)文課堂上最重要的就是要“活”，即靈動(dòng)，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，成為課堂的主人，充分感受“我的課堂我做主”的激情和活力?！办`動(dòng)課堂”包含兩個(gè)層面：一是課堂要充滿靈性，即課堂有精神、有活力、不呆滯等；二是課堂要充滿動(dòng)感，即課堂上有動(dòng)的視覺(jué)效果，注重知識(shí)、技能、情感的動(dòng)態(tài)生成。最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到“以學(xué)活教，心動(dòng)課堂，心隨課動(dòng)，課隨心動(dòng)”的美好境界。

一、靈性的導(dǎo)語(yǔ)

魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)，像磁鐵一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！钡谝?，根據(jù)不同的課文，在導(dǎo)語(yǔ)中創(chuàng)設(shè)情境，講文章背后的知識(shí)、課文的時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。第二，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，緊扣體驗(yàn)，可從標(biāo)題導(dǎo)入課文，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)、把握中心，在質(zhì)疑中快速地走進(jìn)課文的意境。第三，新舊知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，又能信心百倍地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。導(dǎo)入方法多樣，如設(shè)置懸念法、講故事法、播放圖片法等。如教學(xué)《圓明園的毀滅》，先播放“宮殿”“亭臺(tái)樓閣”“西洋建筑”等景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，談感受。教師話題一轉(zhuǎn)：“這么美好的地方已經(jīng)化為灰燼，多么讓人惋惜啊！是誰(shuí)讓圓明園的美景毀于瞬間呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，易觸發(fā)農(nóng)村學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生躍躍欲試，產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈動(dòng)的教法

（一）和諧平等的課堂

為消除農(nóng)村學(xué)生課堂上畏懼教師的心理，敢于發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。教師要準(zhǔn)確定位角色，善于蹲下身子，與學(xué)生平等對(duì)話。平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，真正做到“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。

教師課堂上利用循循善誘、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，會(huì)消除農(nóng)村學(xué)生緊張的壓力，學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)言，勇于辯論，侃侃而談。師生間處于和諧平等的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)在寬松和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。如在口語(yǔ)交際辯論課“開(kāi)卷是否有益”教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先抽簽，分組，確定正方和反方。各小組利用課余時(shí)間準(zhǔn)備材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者、組織者。學(xué)生辯論激烈，唇槍舌劍，氣氛異?；钴S。這樣的課堂，學(xué)生躍躍欲試，迸發(fā)出了智慧的火花，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）感情激昂的課堂

農(nóng)村的學(xué)生樸素，課堂上不善言辭，對(duì)課文中的情感不太擅長(zhǎng)表露。為了營(yíng)造一個(gè)富有情感的課堂，教師要將情感滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃情感的火花，才能達(dá)到教學(xué)的目的。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師利用課件，向?qū)W生展示如今圓明園的殘?jiān)珨啾?，又展示流落在外的圓明園的各種文物，同時(shí)教師配以適宜的旁白，學(xué)生看到了這樣的情景，義憤填膺。學(xué)生議論紛紛，愛(ài)國(guó)主義的情感油然而生。讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，激發(fā)了學(xué)生“不忘國(guó)恥，振興中華”的情感。這樣的教學(xué)，學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境，體會(huì)到了課文的內(nèi)涵。再如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)下情景，農(nóng)村的學(xué)生再熟悉不過(guò)的。當(dāng)教師用課件把鄉(xiāng)下的圖片播放出來(lái)后，學(xué)生的眼光亮閃閃的，個(gè)個(gè)活躍起來(lái)，話題也多了，把他們看到的、想到的都細(xì)致地描繪了出來(lái)。整節(jié)課，氣氛活躍，討論積極，教學(xué)效果出奇的好，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解和寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟水到渠成。

（三）激勵(lì)贊賞的課堂

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在激勵(lì)當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)當(dāng)中，他就學(xué)會(huì)了感激。”為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和喜悅，教師不要吝嗇贊美的語(yǔ)言。課堂上，多一些鼓勵(lì)的眼神、激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的動(dòng)作，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，課堂就會(huì)充滿靈動(dòng)與活力。如在教《慈母情深》這課時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你把文中最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，同時(shí)分享你的感受，好嗎？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，他說(shuō)“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”這句話最讓他感動(dòng)，因?yàn)樗x到這里的時(shí)候，有一種想哭的感覺(jué)。很多同學(xué)也同意了他的看法。有的同學(xué)說(shuō)自己也仿佛看到了母親在烈日下辛勤勞動(dòng)的情景。筆者表?yè)P(yáng)了他們從不同的角度體會(huì)到母親的辛苦和偉大。還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”這句話最讓她感動(dòng)，她感受到了母親很辛苦，又舍不得花錢。筆者肯定了他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。就這樣，學(xué)生有了說(shuō)不完的話題，沉浸在體會(huì)之中。

在教學(xué)中，筆者尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這能激勵(lì)他們積極思維，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。所以，請(qǐng)不要吝嗇你的贊賞和鼓勵(lì)！當(dāng)然，教師的激勵(lì)和贊賞也不是無(wú)原則的。激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)課堂，才能增強(qiáng)學(xué)生的信心，也使課堂教學(xué)高潮迭起，充滿靈動(dòng)與生機(jī)。

（四）放飛個(gè)性的課堂

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。課堂上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題后，各抒己見(jiàn)，對(duì)有不同意見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)辯論。學(xué)生在激烈的討論中會(huì)碰撞出智慧的火花，讓課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)。

如在執(zhí)教《普羅米修斯》時(shí)，很多學(xué)生痛恨宙斯的殘暴，突然，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得宙斯的殘暴可以理解。因?yàn)槭瞧樟_米修斯盜火在先，作為眾神之王，他對(duì)犯錯(cuò)誤的普羅米修斯的懲罰是可以理解的。因此，我們不能由此痛恨宙斯。”聽(tīng)了他的話，筆者若有所悟。孩子說(shuō)得有道理，于是肯定了他的積極思考。這樣做，讓學(xué)生獨(dú)立思考的積極性得到保護(hù)，使我們的語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文靈動(dòng)的課堂，能引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精神殿堂，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。追求靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂，能讓學(xué)生充分展示個(gè)性，解放農(nóng)村孩子活潑的天性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，小學(xué)語(yǔ)文課堂也會(huì)因靈動(dòng)而生動(dòng)。