江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校 徐為榮

一、職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的意義

深化職業(yè)教育改革是解決職業(yè)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的根本途徑。職業(yè)教育課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育領(lǐng)域基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的改革，對(duì)職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。首先，課堂是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主渠道，從某種程度上說(shuō)，職業(yè)教育的課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，我們現(xiàn)在的課堂，也就是現(xiàn)在的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，還很難培養(yǎng)出學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。所以，從現(xiàn)實(shí)課堂的問(wèn)題出發(fā)，確定職業(yè)教育課堂教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心。其次，課堂教學(xué)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主渠道。課堂是教與學(xué)發(fā)生的主要時(shí)空?qǐng)鏊?。課堂教學(xué)是師生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的傳授、交流、生成的核心環(huán)節(jié)。提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量必須落實(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來(lái)，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效益。最后，課堂教學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前，職業(yè)教育課堂上部分教師照本宣科、敷衍了事，一些學(xué)生昏昏浩浩，自?shī)首詷?lè)的情況還比較嚴(yán)重，這就直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平不高，德智體美勞各方面的培養(yǎng)不深入、不充分。所以課堂改革勢(shì)在必行。

二、職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的原則

（一）堅(jiān)持以人為本，面向全體

堅(jiān)持以人為中心的發(fā)展理念。職業(yè)教育課堂教學(xué)是職業(yè)教育特有的教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)規(guī)律交互的場(chǎng)所，是學(xué)生和教師體現(xiàn)生命活力和生命價(jià)值的載體。緊密貼近學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生出發(fā)。同時(shí)緊緊依靠廣大教師的智慧與創(chuàng)造力，建立起教為學(xué)的服務(wù)理念，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，增進(jìn)師生在每堂課中的獲得感與幸福感。

（二）堅(jiān)持兼收并蓄，求真務(wù)實(shí)

職業(yè)教育課堂改革要積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育、高等教育、社會(huì)培訓(xùn)的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀教學(xué)方法，認(rèn)真組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)、消化吸收。同時(shí)要尊重教育規(guī)律，尊重職業(yè)教育的師生實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐努力探索出一套符合職業(yè)教育特點(diǎn)的課堂教學(xué)質(zhì)量提升道路。

（三）堅(jiān)持自律自強(qiáng)，循序漸進(jìn)

由于職業(yè)教育不同于義務(wù)教育和普高教育，在社會(huì)中受關(guān)注程度和投入的資源不盡相同。所以職業(yè)教育課堂改革要堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，以自律為主；堅(jiān)持自勵(lì)與他勵(lì)相結(jié)合，以自勵(lì)為主。引導(dǎo)和激勵(lì)每位教師、每位學(xué)生強(qiáng)化自我管理、激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、推動(dòng)自我發(fā)展。

三、職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容

（一）規(guī)范職業(yè)教育課堂教學(xué)管理

規(guī)范管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)與前提。要讓教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到課堂，并建立學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。首先，規(guī)范執(zhí)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2013 年起，江蘇省分兩批組織開(kāi)發(fā)了中等職業(yè)教育12 個(gè)專業(yè)大類、62 個(gè)專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案及其243 門(mén)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案編制的理念思路、框架結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)安排等都遵從了《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》。其次，健全職業(yè)教育教材選用工作體系。教職成〔2019〕13 號(hào)文中提出了“健全教材選用制度，選用體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材，引入典型生產(chǎn)案例”。教材是課堂教學(xué)的載體，選用的教材是什么樣，就決定了課堂是什么樣的。所以教育主管部門(mén)要建立一套完整的教材選用體系，讓符合規(guī)定的教材走進(jìn)課堂。職業(yè)教育的教材是職業(yè)教育改革的載體。最后，規(guī)范職業(yè)教育日常教學(xué)管理。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，制定教學(xué)管理制度，建立健全教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度，有部門(mén)專門(mén)負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)工作，定期組織實(shí)施綜合性教學(xué)質(zhì)量檢查。規(guī)范職業(yè)教育日常教學(xué)管理是職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的保障。

（二）改革職業(yè)教育課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法改革是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。在“備課程、備學(xué)生”的基礎(chǔ)上，“備教學(xué)方法”?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，適合職業(yè)教育課程的、適合學(xué)生的教學(xué)方法就是優(yōu)秀的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇，要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用多種感官的刺激，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解接受與模仿內(nèi)化，便于教師的教學(xué)組織與實(shí)施。教職成〔2019〕13 號(hào)文所提出的，“在職業(yè)教育課堂教學(xué)方法的改革中，我們應(yīng)該推廣現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，普及項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等新型教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的革命”，這就是我們行動(dòng)的指南針。

（三）強(qiáng)化職業(yè)教育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督是深化職業(yè)教育課堂教學(xué)改革的重要保障，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，如何科學(xué)有效地進(jìn)行職業(yè)教育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督就成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。