福建省福州市閩侯縣第八中學(xué) 陳友金

一、通過化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果能讓學(xué)生對化學(xué)科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在生活中學(xué)以致用，就有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教師可以通過化學(xué)實驗讓學(xué)生形成強烈的感官刺激進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能調(diào)動學(xué)生的求知欲和探究欲。特別是初中階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)知識，對化學(xué)實驗充滿好奇心，如酚酞溶液與堿溶液的變色反應(yīng)、鎂條燃燒等。不過這種好奇心引起的興趣是人的一種本能的且不穩(wěn)定的認(rèn)識，教師在實際教學(xué)中更要挖掘?qū)W生的社會動機并使之成為主導(dǎo)動機，這才是學(xué)生持久、穩(wěn)定、強有力的學(xué)習(xí)動力。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，因材施教，并且做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二、通過設(shè)計、評價簡單的實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。教師要加強實驗教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗，聯(lián)系社會熱點、生產(chǎn)和生活實際問題設(shè)計簡單實驗。如在講授完氧氣的性質(zhì)和實驗室制法后，要求學(xué)生設(shè)計一個用過氧化氫制取氧氣并檢驗氧氣性質(zhì)的實驗。該實驗?zāi)康挠腥齻€：（1）制取氧氣；（2）驗證氧氣的性質(zhì)；（3）收集氧氣。用日常生活用品如紅磚粉末代替實驗藥品二氧化錳作催化劑，也能拓展制備氧氣的反應(yīng)原理，即也可以用其他催化劑代替MnO2。根據(jù)此實驗的目的與原理，討論以下問題：（1）實驗裝置應(yīng)包括幾部分？（2）根據(jù)反應(yīng)原理，由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件應(yīng)選擇何種氣體發(fā)生裝置？（3）制得的氧氣中含有哪些雜質(zhì)？應(yīng)如何得到純凈干燥的氧氣？（4）氧氣可以用什么方法收集？學(xué)生通過個人思考與小組討論，不但能提高學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉其運用已掌握的知識解決一些實際問題的能力以及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

三、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

求異思維、發(fā)散思維和有序思維既是創(chuàng)新性思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合。設(shè)計化學(xué)探究實驗既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能豐富學(xué)生的想象力。例如，在設(shè)計鑒別鹽酸、氫氧化鈣溶液和蒸餾水三瓶無色溶液的實驗方案時，學(xué)生設(shè)計了多種不同的實驗方案。這些方案中有的不一定正確，這就要求教師對學(xué)生的一些正確、可行的實驗設(shè)計方案給予充分的肯定；對一些不正確的思維找出原因，及時予以糾正。這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。另外，教師在教學(xué)中可采用“大腦風(fēng)暴方案”，停留一段時間再給出判斷和評價，學(xué)生有更多的時間思考以便得到多種答案。這樣意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要有大膽的猜測與想象，即使異想天開也沒有關(guān)系。

四、通過設(shè)置問題探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力既是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心要素，也是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中的最高體現(xiàn)。通過現(xiàn)實的、有趣的問題設(shè)置情境，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力；課堂上多讓學(xué)生主動提出問題，做到讓學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。例如，針對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，可引導(dǎo)學(xué)生思考分析：家中的食物為什么會變質(zhì)？如何防止食物變質(zhì)？還可以通過新聞、上網(wǎng)入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。再如，中學(xué)的一氧化碳還原氧化銅實驗中，通過學(xué)生掌握的氫氣還原氧化銅的實驗原理與操作，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)有知識提出問題并能自己嘗試解決問題，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉。學(xué)生提出問題：（1）能否用一氧化碳還原氧化銅？與氫氣還原氧化銅的區(qū)別是什么？（2）這兩個實驗的實驗裝置能不能一樣？若有不同，那區(qū)別在哪里？要怎樣改進(jìn)？學(xué)生能提出這些問題，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有思考并有自己的主見，大腦思維都是活躍的，而不是被動地學(xué)習(xí)。根據(jù)以上類似的教學(xué)準(zhǔn)備，不但使學(xué)生掌握知識更準(zhǔn)確、視野更寬廣，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉與提高。

五、通過開展化學(xué)課外活動，推動創(chuàng)新實踐

化學(xué)有著自身獨特的學(xué)科特點，因其具有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等。通過開展化學(xué)課外活動，能夠密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際和生活經(jīng)驗，體現(xiàn)化學(xué)與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。所以，在教學(xué)的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，組織開展化學(xué)課外興趣小組活動，利用課余時間讓學(xué)生探究現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。教師在課外活動中可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)科普讀物，開設(shè)課外實驗以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過課外活動，讓學(xué)生增長了見識，既使課本中所學(xué)到的知識與社會生活聯(lián)系起來，也使課堂更貼近生活；既增加了課堂的生活化和生動化，也推動了化學(xué)創(chuàng)新實踐活動。

六、結(jié)語

總之，化學(xué)教學(xué)教育工作者要充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，在化學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)真開展素質(zhì)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為教學(xué)工作的重點。