馬雪珍

摘 要：新課程改革對農村特別是山區(qū)寄宿制留守兒童的素質教育提出更高的要求，為解決山區(qū)學生上學遠和上學難的問題，農村小學布局有所調整，并校和寄宿制發(fā)揮了重要作用，但引發(fā)寄宿小學生教育這一新問題，作為教師要探索加強行為習慣養(yǎng)成教育的有效措施，促使農村寄宿生養(yǎng)成良好的行為習慣。

關鍵詞：農村小學；寄宿生；行為習慣；養(yǎng)成教育

在農村地區(qū)，寄宿生往往因為家長在外務工，長期缺乏父母的關愛，特別是留守兒童由祖輩家長照看，在溺愛或放任的環(huán)境里長大，容易受到不良影響，不管是生活還是學習都出現(xiàn)行為偏差，生活自理能力較弱，難以養(yǎng)成自覺學習的好習慣，綜合素質偏低。養(yǎng)成教育則是一種健康的教育教學方式，能夠幫助寄宿生在學校接受統(tǒng)一的教育和管理，提高生活自理能力和學習能力，營造團結同學、尊敬師長的優(yōu)良校園氛圍，形成優(yōu)良行為習慣。

一、注重日常訓練，培養(yǎng)寄宿生生活習慣

小學生的家長，尤其是祖輩家長，往往覺得孩子年齡小，很多事情都包辦替代，導致部分學生養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的不良生活習慣，變成寄宿生之后所有事都要自己親力親為，包括穿衣、系鞋帶、疊被、刷牙、洗臉、洗餐具、整理宿舍等，以及合理安排零花錢、妥善保管物品、適應學校膳食等。教師要根據(jù)農村寄宿生的實際情況，幫助他們適應集體生活，通過班級組織和寢室小集體、興趣小組等的人際交往，學會生活自理、關愛他人，提高社會適應能力。

與此同時，教師要著重在養(yǎng)成教育中融入對寄宿生衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，使其提高生活自理的能力和水平。例如定期開展衛(wèi)生知識、保護環(huán)境、文明舉止等主題班會活動，讓他們接受生活教育；評比文明班級、文明寢室，調動寄宿生的主觀能動性，把衛(wèi)生認識和生活自理的理論變成具體的行為表現(xiàn)；建立監(jiān)督崗，做好衛(wèi)生監(jiān)督工作，進行記錄和講評，并使其與評比文明班級、文明寢室等掛鉤，達到以點帶面、以面促點的效果，督促全體寄宿生衛(wèi)生生活習慣的養(yǎng)成；檢查個人衛(wèi)生和生活情況，即各班衛(wèi)生委員在分管衛(wèi)生的教師的帶領下對各班寄宿生進行檢查、打分，將其作為日常行為規(guī)范的一部分和評比優(yōu)秀學生的依據(jù)，讓衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成深入人心，方便監(jiān)督、指導和查漏補缺，保證寄宿生習慣成自然。

二、加強學習管控，培養(yǎng)寄宿生學習習慣

小學生的思想與行為都不成熟，在學習中很容易被其他事誘惑，并且寄宿生缺少家長的督促，在不知不覺中會放松對自己的學習要求，迷失方向。這就需要教師加強學習方面的管理與控制，教會他們合理安排時間，能夠自覺學習，養(yǎng)成良好學習習慣，從而提高學習能力[1]。建議教師可以從三方面入手：

一是培養(yǎng)寄宿生安排和管理時間的意識，引導他們科學制定學習計劃。寄宿生要成為時間的主人，自主分配時間，不管學習什么知識或做什么作業(yè)都要事先做好準備，明確在哪一個時間段完成哪一項學習任務，或者規(guī)定自己完成某項學習任務的時間，提升時間管理的有效性。二是培養(yǎng)寄宿生定時定量學習的好習慣，確保每天有充足的時間學習，并規(guī)范學習行為。例如教師要指導寄宿生充分使用在校自習的時間，自覺復習當天所學知識，并預習第二天要學習的新知識，學會看筆記、記筆記，針對不懂的知識要主動和老師、同學、同寢室的伙伴等交流，敢問、勤問、善問。三是培養(yǎng)寄宿生穩(wěn)定學習的能力，因為不同學生有不同的學習方式、認知風格、學科興趣、適應老師教學方式的能力等，教師要指導他們伴隨自我意識的強化適當調整自己，保證學習方法與策略的穩(wěn)定性，不要一味死記硬背，深入思考自己應當學什么、如何學、怎么提高學習效率等問題，提高自主學習能力。

三、體現(xiàn)集體溫暖，提高寄宿生綜合素質

農村寄宿生在學校的時間很長，主要接觸同學和老師，難免想家，教師要注意為其營造家的氛圍，體現(xiàn)集體生活的溫暖，以便彌補其親情體驗損失，提高綜合素質。例如在生活上要悉心照顧，畢竟小學生年齡小，尚未形成生活自理能力，心理依賴也較強，教師要從睡覺、吃飯、穿衣等方面了解學生，在要求他們遵守集體生活制度的基礎上做出不同的安排，提供針對性的指導和教育，用寬容的心對待每一名寄宿生，讓他們有適應的時間。

另外，學校寄宿生活有較強的規(guī)律性、約束性，小學生又活潑好動，教師應經(jīng)常組織學生開展豐富多彩的活動，點綴他們的寄宿生活，促進良好行為習慣和品質的養(yǎng)成[2]。例如借助六一節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等契機舉辦文藝活動，讓寄宿生有機會展示自己。當然，寄宿生在集體里和同學的交往是最頻繁的，教師要組織他們開展團結互助的主題活動，培育其集體觀念。例如幫助遇到困難的同學、過集體生日、相互提醒蓋被子或添加衣服等，把寢室、班級和學校當作自己的家，提高團結協(xié)作的能力。

總而言之，良好行為習慣的養(yǎng)成對于小學生的學習、成長和發(fā)展都是至關重要的，廣大教育工作者要意識到養(yǎng)成教育絕非一朝一夕之功，需要在日常工作中加強對寄宿生生活自理的訓練和學習管控，使其感受到集體寄宿生活的溫暖，豐富情感體驗，在日積月累中養(yǎng)成優(yōu)良行為習慣，實現(xiàn)自我的約束和提升，進而獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]徐肉吉.農村寄宿制小學養(yǎng)成教育初探[J].名師在線，2019（23）：11-12.

[2]車挺瑋.農村寄宿制學生良好行為習慣養(yǎng)成教育芻探[J].成才之路，2018（24）：20.