福建省泉州市鯉城區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何梅霞

一、樹立國學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)

國學(xué)教育是當(dāng)下教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想在課堂教學(xué)中成功滲透國學(xué)教育，就需要教師提高對(duì)國學(xué)教育的重視程度，并盡最大的努力，充分展示國學(xué)魅力。同理，學(xué)生也是如此。教師如果希望能夠?qū)鴮W(xué)教育滲透到語文課堂中，就必須讓學(xué)生樹立國學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們可以自覺主動(dòng)地完成國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上也能保持積極學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的興趣。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，建立自我意識(shí)的能力不夠，且完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)大多依照自己的想法來。因此，要想使學(xué)生成功樹立學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的意識(shí)，教師還需要從潛意識(shí)入手，只有學(xué)生在潛意識(shí)中具有學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的概念和意識(shí)，才能夠在教師講解國學(xué)經(jīng)典時(shí)，集中注意力認(rèn)真聽講。因此，教師必須在學(xué)生的腦海中留下國學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深刻烙印，這是一種可以使他們激發(fā)民族自豪感以及驕傲感的意識(shí)，可以促使他們對(duì)語文課堂教育中的國學(xué)知識(shí)抱有無限的期望，并將課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部消化吸收。

例如，在小學(xué)部編版六年級(jí)的《兩小兒辯日》以及《學(xué)弈》等文言文的學(xué)習(xí)中，在講解故事類文言文的初期，教師一定要讓學(xué)生感受到該類文言文的趣味性，同時(shí)也要讓學(xué)生明白這類文言文存在的必要性，從而提高這類文言文在學(xué)生心中的地位。教師可以向?qū)W生講解有關(guān)國學(xué)的歷史，并介紹國學(xué)在我國乃至世界文化寶庫中的位置。接著，由于該類文言文通過閱讀解析，從中心思想里可以總結(jié)出生活或人生哲理，為了能夠提高學(xué)生的理解分析能力，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放影音視頻，通過動(dòng)畫講解以及動(dòng)態(tài)圖像的展示，促進(jìn)學(xué)生獲知故事背后的大道理。由于文言文在講述故事內(nèi)容的時(shí)候言簡意賅，不同于現(xiàn)代文，因此，教師也可以向?qū)W生做課堂拓展，尋找類似的文言文小故事，讓學(xué)生試著獨(dú)自解析文章句子含義，并總結(jié)其中蘊(yùn)含的哲理。這不僅能提升學(xué)生閱讀理解文言文的能力，而且能讓學(xué)生通過分析進(jìn)行思考，從中獲得感受后，領(lǐng)悟到文言文的魅力。這一過程恰恰能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)的意識(shí)成功建立，并對(duì)國學(xué)有更深的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣

國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，需要教師在教學(xué)中不拘泥于課堂，首要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過實(shí)踐和理論相結(jié)合的方式，營造良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，開展各種豐富有趣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的目的。例如在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典之中華古詩詞時(shí)，能接觸很多有美好意境的詩句，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”等。在教學(xué)過程中，教師可以將國學(xué)經(jīng)典圖畫化，以畫詩的方式，激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，讓美好的詩句在學(xué)生筆下化為一幅幅美麗的圖畫，不僅能加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典的感悟，也能培養(yǎng)學(xué)生思維想象力以及審美情趣。

再如在低年級(jí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，每節(jié)課的內(nèi)容都離不開生字的學(xué)習(xí)。為此，教師要想在小學(xué)語文課堂中成功滲透國學(xué)教育，可以通過識(shí)字教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)國學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。漢字的起源本就與我們民族的文明存在著緊密的聯(lián)系，它是中華文明的根。而學(xué)習(xí)漢字的音意是枯燥乏味的，這時(shí)教師可以在教學(xué)中融入國學(xué)教育，并利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行趣味教學(xué)。漢字可分為兩大類，一類是形聲字，另一類則是不含標(biāo)音成分的表意字，如象形字、會(huì)意字等。例如在學(xué)習(xí)漢字“日”與“月”的時(shí)候，教師可以引用許慎的《說文解字》中的一句話：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也?！币馑际菨h字當(dāng)中的象形字，就是跟隨物體的形狀，將其描述出來，像漢字中的“日”與“月”就屬于象形字。學(xué)生通過聯(lián)想太陽和月亮的形狀，再對(duì)比“日”字與“月”字的書寫方式，能讓漢字記憶更加容易。除此之外，如會(huì)意字“歪”“明”“男”等，教師都可以進(jìn)行拓展式教學(xué)，并在教學(xué)過程中添加國學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)國學(xué)及漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師也可以利用字謎活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以猜字謎也可以編字謎，鍛煉自身發(fā)散思維能力。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中增加漢字學(xué)習(xí)的興趣，挖掘漢字背后的故事，也可以成功完成國學(xué)教育的滲透。

另外，具有傳統(tǒng)文化意義的各種傳統(tǒng)節(jié)日也是國學(xué)教育的良好載體，教師可以將各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗及來源、詩詞、知識(shí)等，制成多媒體素材播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在視覺感受中了解傳統(tǒng)節(jié)日；也可以讓學(xué)生講述自身在傳統(tǒng)文化節(jié)假日中的所見所聞，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到國學(xué)與生活的關(guān)系。同時(shí)，教師還可定期舉辦趣味國學(xué)知識(shí)競賽、親子國學(xué)禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)等。為了創(chuàng)建良好國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)環(huán)境，課余時(shí)間教師還可讓學(xué)生在教室“國學(xué)角”品讀國學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生讀國學(xué)經(jīng)典的習(xí)慣。開展這些有趣、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，可以使國學(xué)經(jīng)典的滲透教育更加有效。

三、加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典誦讀訓(xùn)練

小學(xué)語文國學(xué)教育的滲透離不開國學(xué)經(jīng)典誦讀，誦讀能夠有效開發(fā)記憶潛能，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，誦讀國學(xué)經(jīng)典不僅有助于快速增加識(shí)字量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和高尚道德情操。但是在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要遵循因材施教的原則，誦讀的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容要適合學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，使國學(xué)教育真正滲透到教學(xué)中去。例如小學(xué)階段適合誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《論語》等經(jīng)典，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，如課前、飯后、排隊(duì)，反復(fù)誦讀這些經(jīng)典，并且可以設(shè)置一些國學(xué)經(jīng)典誦讀實(shí)踐課，用小舞臺(tái)的方式來展現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典誦讀之美，體驗(yàn)國學(xué)經(jīng)典文化情感。

此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，教師可以將誦讀歌聲化，以加深學(xué)生的記憶?？啥ㄆ陂_展唱古詩文活動(dòng)，學(xué)生在唱如《江南》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《絕句》《鹿柴》等古詩詞歌曲的過程中，能夠消除對(duì)國學(xué)枯燥無味的印象，感受誦讀經(jīng)典的樂趣，持之以恒地學(xué)習(xí)下去。另外，教師還可以利用新媒體技術(shù)，拓寬國學(xué)教育的滲透途徑。教師可以開設(shè)經(jīng)典閱讀欣賞課，使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《中國詩詞大會(huì)》《中國成語大會(huì)》《唐之韻》等節(jié)目片段。其中，《中國詩詞大會(huì)》的創(chuàng)辦宗旨就是通過賞詩詞，找尋中華文化基因，進(jìn)而品鑒生活的美。節(jié)目中的許多環(huán)節(jié)都能夠?qū)⒂^眾帶入古詩詞的美景意境當(dāng)中，感受古詩詞的魅力。利用經(jīng)典閱讀課還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與專家學(xué)者的近距離接觸，聽取專家對(duì)古詩詞句的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)古詩詞及經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)欲望。而在日常的古詩詞教學(xué)中，由于背誦古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的必要任務(wù)，為了加深誦讀記憶力，教師在這個(gè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生來做小小主編，將誦讀的國學(xué)經(jīng)典寫上序言，內(nèi)容配上插圖制作成小冊(cè)子，隨身攜帶誦讀。這個(gè)制作與讀的過程既加深了學(xué)生對(duì)古詩文的記憶，又能使學(xué)生的成就感、快樂感油然而生，使學(xué)生能夠真正融入國學(xué)經(jīng)典的誦讀中去。

四、加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的交流與思考

如果在小學(xué)階段國學(xué)教學(xué)的過程中缺乏一定的針對(duì)性，對(duì)經(jīng)典國學(xué)的句段、故事沒有展開深入了解，僅僅只是誦讀，也將無法達(dá)到最終滲透的目的。為在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)國學(xué)經(jīng)典的滲透，使學(xué)生更好地理解國學(xué)的內(nèi)涵，教師需要以更為深入的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行思考與交流，將國學(xué)經(jīng)典印在心中。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的相關(guān)故事時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以通過趣味多媒體素材來引導(dǎo)學(xué)生了解《詩經(jīng)》的背景，了解《詩經(jīng)》詩歌中所含的會(huì)意字是后世詩作的來源，讓學(xué)生明白讀懂《詩經(jīng)》的重要性。學(xué)生了解這些“背后的故事”，將對(duì)后期學(xué)習(xí)古詩詞有事半功倍之效。同時(shí)，教師采用故事化的教學(xué)方式，還需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，思其內(nèi)涵，議其道理。如《國風(fēng)·衛(wèi)風(fēng)·木瓜》中的“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也！”，教師首先要幫助學(xué)生來理解文段意思：你將木瓜投贈(zèng)我，我拿瓊琚作回報(bào)。不是為了答謝你，珍重情意永相好。并引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中的同學(xué)友情是怎么來獲取和維持的？在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中的小故事時(shí)，通過交流與思考，可以體驗(yàn)經(jīng)典之美，提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。俗話說，教師是學(xué)生之境，教師亦是學(xué)生之友。

另外，教師可以結(jié)合語文課堂布置的國學(xué)經(jīng)典讀書筆記或讀后感作業(yè)，定期開展讀書作業(yè)分享交流活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)圖書館、多讀書，將自己喜歡的名言警句摘錄下來，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)真總結(jié)和體會(huì)其中的內(nèi)涵。或者，在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從平時(shí)摘錄下來的名言警句中，選出適合此次習(xí)作任務(wù)的句子，并分享給大家。許多學(xué)生在寫作的時(shí)候，為了湊字?jǐn)?shù)而記流水賬，文章毫無新意，語句平淡。一方面是由于小學(xué)生的閱讀量有限，累計(jì)的素材不夠，同時(shí)閱讀體驗(yàn)及閱讀的見解也有待提升。另一方面則是除了做作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間都被興趣班、輔導(dǎo)班等占據(jù)，導(dǎo)致他們沒有時(shí)間外出實(shí)踐，由于缺少親身經(jīng)歷，所以在寫作時(shí)才會(huì)無話可說。而摘錄經(jīng)典名句能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，相互分享則可以擴(kuò)充學(xué)生的素材累積量。除此之外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，參加社會(huì)實(shí)踐，從而增長見識(shí)，豐富寫作內(nèi)容，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于國學(xué)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，向“經(jīng)典”取經(jīng)，將國學(xué)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的國學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，開展多種趣味活動(dòng)。同時(shí)，還要提高國學(xué)經(jīng)典的滲透力，加強(qiáng)國學(xué)經(jīng)典的朗讀訓(xùn)練，教學(xué)過程中做到因材施教，對(duì)經(jīng)典國學(xué)的句段、故事要進(jìn)行深入的思考和交流，充分發(fā)揮小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典教學(xué)的作用，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。