□福建省武夷山市第二中學(xué) 劉春

一、興趣而起，提升提問(wèn)的趣味性

高中生的學(xué)習(xí)壓力明顯提升，教師在進(jìn)行提問(wèn)中應(yīng)要讓問(wèn)題有一定的樂(lè)趣。在教師的輕松提問(wèn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會(huì)變得輕松，他們會(huì)將復(fù)雜問(wèn)題逐步分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樂(lè)于參與到課堂探究中。所以，在課堂提問(wèn)中，高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)，真正讓學(xué)生在主人翁的氛圍里找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升他們對(duì)政治知識(shí)的理解能力。例如，在講授“收入與分配”時(shí)，我先為學(xué)生播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)片中有老虎大隊(duì)長(zhǎng)和幾只小老虎，在一次集體勞動(dòng)中，小老虎甲干活最少，因?yàn)樗贸詰卸瑁±匣⒁腋苫钭疃?，因?yàn)樗騺?lái)是一個(gè)勤勞的人，可是在勞動(dòng)結(jié)束后，老虎大隊(duì)長(zhǎng)為它們分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物品，結(jié)果給大家分得一樣多。在觀看視頻之后，我提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得老虎大隊(duì)長(zhǎng)分發(fā)的東西均衡嗎？”“你們覺(jué)得如何分配才是合理的？”在提出這些問(wèn)題之后，我讓學(xué)生積極思考，并回答問(wèn)題。如此，通過(guò)設(shè)置層層深入的問(wèn)題，一方面抓住了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的興趣；另一方面將學(xué)生的思維吸引到了課堂上，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

二、善于觀察，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)性

課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)很重要。為此，高中政治教師在教學(xué)中要形成善于觀察的習(xí)慣，要結(jié)合課堂觀察的現(xiàn)狀向?qū)W生提出適宜的問(wèn)題，讓課堂提問(wèn)更有針對(duì)性，加速學(xué)生積極思考，提升課堂教學(xué)的整體效果。例如，在講授“神奇的貨幣”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在臺(tái)下開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有生氣，而是和顏悅色地將說(shuō)話的學(xué)生叫起來(lái)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的狀況，原來(lái)他們?cè)谕低底h論金錢的事情，有的學(xué)生認(rèn)為金錢是萬(wàn)能的，只要有足夠的金錢就行了，其他都是次要的。由此，我感到部分學(xué)生的人生觀開(kāi)始偏離了，于是，我停止了講課，而是借機(jī)發(fā)揮，向?qū)W生提出了問(wèn)題：“關(guān)于金錢的認(rèn)知，我們有的同學(xué)認(rèn)為金錢是萬(wàn)能的，那么不如這樣，我們現(xiàn)在就展開(kāi)一次討論，看看誰(shuí)的觀點(diǎn)更勝一籌?！敝?，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組帶著我的提問(wèn)認(rèn)真思考并回答問(wèn)題。如此，學(xué)生非常感興趣，展開(kāi)了激烈的討論，不僅增加了學(xué)生善于思考的積極性，還提升了課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)合民生，注重提問(wèn)的生活性

在高中政治教學(xué)中，教師可以通過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容進(jìn)行深思熟慮，在課堂提問(wèn)中力爭(zhēng)讓生活化因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以從生活中尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的因素，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生積極思考，讓他們帶著問(wèn)題積極探索，提升他們對(duì)教材內(nèi)容的理解深度。例如，在講授“消費(fèi)及其類型”時(shí)，教師可以借助權(quán)威新聞熱點(diǎn)進(jìn)行授課，如，借助“房子是用來(lái)住的、不是用來(lái)炒的”這一論述，讓學(xué)生討論：房子應(yīng)該是享受消費(fèi)還是生存類消費(fèi)？如何合理判定住房消費(fèi)是合理的？假如確實(shí)不是剛需房，有沒(méi)有必要貸款買房？在提出實(shí)際問(wèn)題后，教師要給予學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行意見(jiàn)的分享。之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回答給予學(xué)生指導(dǎo)，如此，不僅加強(qiáng)了學(xué)生思考的積極性，還拓展了教材的深度。

四、積極互動(dòng)，提問(wèn)之后給予評(píng)價(jià)

有效提問(wèn)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。教師要在提出問(wèn)題之后，及時(shí)給予學(xué)生話題關(guān)注，及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要給予學(xué)生觀察，對(duì)于性格靦腆的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于回答問(wèn)題不夠全面或偏離的學(xué)生，教師不可給予學(xué)生打壓或批評(píng)，而要給予學(xué)生合理的補(bǔ)充，讓學(xué)生在互動(dòng)中樹(shù)立自信，提升他們的學(xué)習(xí)積極性和再次參與課堂問(wèn)題的期待。例如，對(duì)于不自信的學(xué)生，教師可以用“試試看”“沒(méi)關(guān)系”等語(yǔ)句消除學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的顧慮。當(dāng)然，我們不排除一些學(xué)生不服其他學(xué)生見(jiàn)解的狀況，教師要鼓勵(lì)其他學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，如此才能獲得他人的尊重和聆聽(tīng)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答教師提問(wèn)的問(wèn)題比較片面時(shí)，教師也要告訴學(xué)生還有發(fā)展思維的空間，比如提示學(xué)生：“你再想想還有其他的角度嗎？”在教師的鼓勵(lì)與帶動(dòng)下，學(xué)生思考問(wèn)題會(huì)更加積極和全面，還培養(yǎng)了善于聆聽(tīng)的美好品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效提問(wèn)是一門藝術(shù)。在高中政治課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和高中政治課程的特點(diǎn)，讓提問(wèn)更有針對(duì)性和富有時(shí)機(jī)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提升他們的自主探究意識(shí)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。