楊 洋

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活都有極大地影響。作為計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，各大高校也應(yīng)該在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面加大了力度。各大高校在開展教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)成為教學(xué)的一種新的方式。也就因此，計(jì)算機(jī)機(jī)房所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也逐漸加重起來。隨著教學(xué)任務(wù)的多樣化，計(jì)算機(jī)機(jī)房也出現(xiàn)了一些列的問題，這對計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)提出了更高的要求。在本文中，筆者將從計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)的重要性、計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)在當(dāng)前存在的問題以及計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)的優(yōu)化策略幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述希望能夠?qū)τ?jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)提供一點(diǎn)參考意見。

1 計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)的重要性

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)方式上也逐漸的朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。在很多學(xué)校的教學(xué)過程中，都會采用機(jī)房教學(xué)的方式來授課，這主要是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生通過最為直觀的感官和視覺對所學(xué)內(nèi)容形成較深的印象，從而更好的理解所學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)課程中較為抽象的知識點(diǎn)，教師通過計(jì)算機(jī)，將抽象化的課程內(nèi)容具體化，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解?？偠灾?，在當(dāng)今的學(xué)校教育中，利用計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)已經(jīng)成為十分普遍的現(xiàn)象。但是，值得注意的是，在教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題也亟待解決，新的教學(xué)手段也需要盡快提出，這樣才能更好的將計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)的效果提升到最大，為提高教學(xué)質(zhì)量提供更多的助力。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)中存在著很多問題，這些都會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)質(zhì)量效果不好。這主要是有些學(xué)生本身基礎(chǔ)較低，教師在通過計(jì)算機(jī)講授課程之后，一般會要求學(xué)生自己動手操作，但是很多學(xué)生都是“眼高手低”，并不能對操作步驟完全記住，還有一些學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，容易走神，沒有集中精力聽講，當(dāng)老師讓進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作時，很多學(xué)生也會手足無措，不知道該如何是好。出現(xiàn)這種情況的原因除了生源質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差以及不夠勤奮之外，還有其他很多方面的原因。

2.1 機(jī)房環(huán)境管理難度大

一般而言，當(dāng)學(xué)生坐在教師進(jìn)行學(xué)習(xí)時，很容易集中精力認(rèn)真聽課，但是在機(jī)房中，就很容易放松，這主要是機(jī)房能夠讓學(xué)生上網(wǎng)、聊天，使學(xué)生全身心的放松，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中精力聽講，交頭接耳，毫無學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成一種惰性的心理[1]。另一方面，如果是在教師上課，教師站在講臺上，臺下所用同學(xué)的狀況一目了然，學(xué)生也不敢隨意違反紀(jì)律。但是在機(jī)房進(jìn)行上課時，教師坐在計(jì)算機(jī)前面，學(xué)生也都坐在計(jì)算機(jī)前面，這樣就遮擋了教師的視線，不能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督時，利用計(jì)算機(jī)機(jī)房學(xué)習(xí)課程的效果就會變差。

2.2 網(wǎng)絡(luò)吸引了學(xué)生的注意力

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少能接觸到網(wǎng)絡(luò)，因此，當(dāng)進(jìn)入到計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一般都是非常喜歡來到機(jī)房。但是，很多學(xué)生之所以比較積極的到機(jī)房外等候上課，并不是喜歡在機(jī)房上課，而是喜歡通過機(jī)房來上網(wǎng)，一旦教師沒有將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，很多學(xué)生就會顯示出無所事事的狀態(tài)，好像本堂課的講授與自己無關(guān)一樣。如果開通了網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生只顧著上網(wǎng)，對教師所講內(nèi)容置于腦后。在計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理中，教師很難對每個學(xué)生做到完全的監(jiān)管，因此，這也就導(dǎo)致了在計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)中，教學(xué)效果不好的問題出現(xiàn)。

2.3 教師講課方式缺乏吸引力

在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時，仍然有很多教師為了更快的將課程講授完，不顧機(jī)房特殊的環(huán)境，沒有充分利用計(jì)算機(jī)機(jī)房的優(yōu)勢將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。這主要體現(xiàn)在三個方面：一是課件使用不當(dāng)?，F(xiàn)在提倡多媒體教學(xué)，但是，一定要視情況而定，有些教師不管什么內(nèi)容都作成幻燈片，譬如，在講Word字體設(shè)置時，就可以直接在Word里面演示，如果再弄成幻燈片來演示有些學(xué)生反而糊涂了，不知道老師到底是講Word還是講Powerpoint，效果適得其反。二是每次講解的時間過長。學(xué)生的注意力集中是有個時間段的，過多的內(nèi)容學(xué)生不容易記住，并且講解時也很容易分散注意力，使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果[2]。三是操作時沒有及時布置好具體的操作內(nèi)容，學(xué)生象只無頭蒼蠅，練習(xí)達(dá)不到鞏固的目的。這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了積極性。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)被動

一般來說，在機(jī)房上課的時候，老師都會事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的課件或者相關(guān)講解材料，在對材料進(jìn)行講解的時候，教師無法保證學(xué)生的注意力是高度集中的，在對材料講解完畢之后，對于教師下發(fā)的任務(wù)，只有較少數(shù)學(xué)生能夠按照老師所講的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致老師和學(xué)生之間沒有良好的互動，學(xué)生在做作業(yè)或者做練習(xí)的過程當(dāng)中，有疑問也無法及時和老師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)效果不盡如人意。

3 計(jì)算機(jī)機(jī)房教學(xué)新手段優(yōu)化策略

3.1 實(shí)行多段式教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課并不一定都需要用到課件，因此，教師在需要使用計(jì)算機(jī)機(jī)房對學(xué)生進(jìn)行授課時，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來確定是否需要制定課件。比如在word和excel的講授中，教師可以將具體的制作效果通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀看整個制作過程，然后要求學(xué)生自己也制作一個，如果學(xué)生能夠根據(jù)教師的要求制作，教師在word和excel上的教學(xué)效果也就達(dá)到了。除此之外，多段式教學(xué)在也是一種比較好的教學(xué)方式。比如在將課程的知識點(diǎn)分為幾個階段進(jìn)行講授，這樣有利于學(xué)生集中精力聽講，在每一個知識點(diǎn)講授完之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行短暫的休息或者對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣一來，教學(xué)效果就會比較好。

3.2 提高教師在機(jī)房講授課程的經(jīng)驗(yàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的課程在機(jī)房中開展，這樣有利于學(xué)生通過更為直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是由于很多教師的授課經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)房內(nèi)的課程學(xué)習(xí)效果并不好。因此，提高教師的機(jī)房授課經(jīng)驗(yàn)也是非常重要的。針對教師在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課經(jīng)驗(yàn)不足的情況，學(xué)?？梢砸M(jìn)高新技術(shù)人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師充分利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，如何才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如：在課程的講授中，通過色彩鮮明和具有故事情節(jié)的例子，很容易吸引學(xué)生的注意力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生了解了所教授的主要內(nèi)容，還能發(fā)揮自身的主動性進(jìn)行積極思考，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 提高學(xué)生自己動手操作的能力

在利用計(jì)算機(jī)機(jī)房教授課程時，很多學(xué)生更加關(guān)心的是自己能不能利用計(jì)算機(jī)來做些什么，而不是坐在計(jì)算機(jī)面前聽課[3]。教師在教授課程時，應(yīng)該積極的抓住學(xué)生的這一心理。當(dāng)講授完一個知識重點(diǎn)時，可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來做相關(guān)的內(nèi)容。比如，在利用計(jì)算機(jī)教授語文課程中著名詩人的詩詞時，可以讓學(xué)生自己試著利用計(jì)算查找同一詩人的其他詩詞，并對詩詞內(nèi)容做大概分析，教師抽查部分學(xué)生所選詩詞，并給予評價，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生自己動手操作學(xué)習(xí)的能力。

3.4 加強(qiáng)師生交流

一部分學(xué)生不具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，這就會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的時候出現(xiàn)畏難情緒，越難就越不想學(xué)，越不想學(xué)就越不會，這樣的惡性循環(huán)會讓學(xué)生一步步失去對學(xué)習(xí)的主動性。在這種情況之下，教師需要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，來最大程度上的把學(xué)生吸引到課程上來，使學(xué)生和教師之間進(jìn)行良好的互動。教師可以在講解課件的過程當(dāng)中，隨機(jī)提問，讓學(xué)生進(jìn)行口頭回答，或者上臺去利用教師的計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作演示，如果回答正確了，教師就可以給予學(xué)生一部分平時分，通過這種方式來激勵學(xué)生參與到課堂中。如果遇到不懂的問題，學(xué)生也可以進(jìn)行求助，和其他同學(xué)進(jìn)行合作來完成問答過程，也能夠一定程度上培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在課堂上感到緊迫感，但是也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的教育背景之下，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。在認(rèn)識到其中存在的問題之后，需要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將學(xué)生的興趣愛好和課程的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動積極，同時對于教師的教學(xué)水平也是一種鍛煉，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提高。