傅樹紅

（甘南藏族自治州教育局，甘肅 合作 747000）

隨著國家學(xué)校教育信息化的全面推進(jìn)和實(shí)施，在省教育廳“改薄”項(xiàng)目的大力支持下，近年來，甘南州各級(jí)各類學(xué)校教育信息化設(shè)備水平得到了很大提高，信息化教育改革步伐不斷加快。為了大力推進(jìn)全州雙語類學(xué)校信息化建設(shè)，以全體師生能熟練應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高師生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，甘南州在學(xué)校信息化教學(xué)方面進(jìn)行了不斷探索和努力。

1 基本情況

1.1 甘南州教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

截至目前，全州428所中小學(xué)中，有345所學(xué)校實(shí)現(xiàn)寬帶接入，寬帶接入率為80.6%，尚有102所（現(xiàn)有121個(gè)義務(wù)教育階段教學(xué)班、741名學(xué)生）學(xué)校未接入網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)教師461名，開設(shè)信息技術(shù)課程學(xué)校數(shù)為252所，教師專用電子備課室68間，擁有計(jì)算機(jī)總數(shù)15 417臺(tái)，其中教師專用計(jì)算機(jī)3 969臺(tái)，師機(jī)比為3∶1。生用計(jì)算機(jī)11 448臺(tái)，生機(jī)比為10∶1。公用計(jì)算機(jī)教室250間，錄播教室243間，電子白板教室2 272間，交互式一體機(jī)教室667間，投影機(jī)教室472間。

1.2 雙語類學(xué)校師生隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我州共有雙語類中小學(xué)140所，有教師3 877人，學(xué)校學(xué)生47 658人，以藏為主教師2 749人，雙語類學(xué)校班級(jí)1 362個(gè)，以藏為主的班級(jí)937個(gè)；信息技術(shù)專業(yè)教師180人，122所學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課，雙語類學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)總數(shù)7 475臺(tái)，其中教師用計(jì)算機(jī)3 477臺(tái)，師機(jī)比為2：1，學(xué)生用計(jì)算機(jī)6 239臺(tái)，生機(jī)比9∶1，教師專用電子備課室25個(gè)。

1.3 雙語類學(xué)校信息化設(shè)施硬件建設(shè)現(xiàn)狀

截至2018年底，全州140所雙語類學(xué)校中實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的學(xué)校125個(gè)，8所學(xué)校未接入網(wǎng)絡(luò)，班班通設(shè)備覆蓋近98%的教室，已安裝班班通設(shè)備的教室中85%接入了網(wǎng)絡(luò)。公用計(jì)算機(jī)教室144間，其中133間接入網(wǎng)絡(luò)，錄播教室23間，其中22間接入網(wǎng)絡(luò)，電子白板教室1 163間，其中945間接入網(wǎng)絡(luò)，交互一體機(jī)教室193間，其中187間接入網(wǎng)絡(luò)，投影機(jī)教室168間，其中141間接入網(wǎng)絡(luò)，電子書包教室1間，已接入網(wǎng)絡(luò)。

2 面臨的困難和問題

由于甘南州多數(shù)縣市學(xué)校地處偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，社會(huì)事業(yè)發(fā)展步伐緩慢。近年來，在國家的關(guān)心和支持下，教育信息化建設(shè)雖然有了較大的進(jìn)展，但和省內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距依然很大，信息化設(shè)施建設(shè)滯后，部分設(shè)備老化，專業(yè)技術(shù)人才短缺，各學(xué)科教師教學(xué)觀念落后，對(duì)信息化設(shè)備的應(yīng)用能力差、運(yùn)用水平低，對(duì)信息化課堂教學(xué)的重要性、必要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，致使教育信息化建設(shè)步伐緩慢，與全省兄弟市州的差距越來越大。

2.1 思想觀念落后，認(rèn)識(shí)不到位

一些縣市、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念落后，對(duì)教育信息化的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，政策不落實(shí)，經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備使用率不高，網(wǎng)絡(luò)寬帶覆蓋率不足。“重建設(shè)、輕管理，重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象仍然存在。有的教師因循守舊，老思想、老觀念作祟，拒絕將新生事物融于課堂教學(xué)之中，習(xí)慣于“一根粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚有差距

分析甘南州教育信息化建設(shè)推進(jìn)進(jìn)度不平衡的根本原因，還在于甘南州部分學(xué)校身處草原山區(qū)深處，山大溝深、地廣人稀、地理?xiàng)l件差、聯(lián)網(wǎng)難度大，電信企業(yè)缺乏建設(shè)積極性。目前仍然有臨潭、卓尼、舟曲、迭部4縣74所村小、教學(xué)點(diǎn)未通網(wǎng)絡(luò)，給教育信息化的全覆蓋造成了實(shí)質(zhì)性障礙。

2.3 教師的信息化應(yīng)用水平參差不齊

大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用熱情高，但也只是停留在低層次簡(jiǎn)單的應(yīng)用水平上，對(duì)信息化設(shè)備的使用很多時(shí)候會(huì)感到力不從心，在課程的整合和多媒體課件的制作等方面能力欠缺，加上學(xué)校學(xué)科教研、信息化指導(dǎo)跟不上，應(yīng)用基本上處于淺層次階段，仍然是灌輸多、交互少，展示多、探究少，應(yīng)用水平在城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、農(nóng)牧村學(xué)校呈遞減狀況。

2.4 雙語教學(xué)資源十分匱乏

由于藏區(qū)尚無統(tǒng)一、可共享的雙語資源平臺(tái)，各學(xué)校之間缺乏交流渠道，形成“信息孤島”。目前，教師教學(xué)資源主要通過部分學(xué)校間、校內(nèi)教師共享，臨近的青海及四川的同學(xué)、親戚交流等方法獲取教學(xué)資源。資源碎片化、不系統(tǒng)，加之資源本身錯(cuò)誤較多，質(zhì)量不高，給使用帶來一定的困難。教學(xué)資源的缺乏，極大地限制了藏語類任課教師利用現(xiàn)代教育設(shè)備的積極性。

2.5 省級(jí)、州雙語領(lǐng)域信息化評(píng)價(jià)機(jī)制缺失

國家和省上在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑膬?yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等各類信息化教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，因?yàn)闆]有設(shè)藏語類專家評(píng)審組，致使雙語教師無法參與全省的各類競(jìng)賽活動(dòng)，一定程度上影響了雙語教師參與教育教學(xué)的熱情。

3 對(duì)教育信息化發(fā)展的建議

今后，甘南州雙語學(xué)校信息化需要解決的問題就是做什么和怎么做的問題。具體來說，在教學(xué)方式上，要抓住從講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在工作思路上，“寧可用壞，不能放壞”，讓教師動(dòng)起來，校園網(wǎng)用起來。具體需重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

3.1 大力提升教育信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平

當(dāng)前，要把握好國家支持“三區(qū)三州”發(fā)展的良好機(jī)遇，充分運(yùn)用好各種項(xiàng)目資金，加大對(duì)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，爭(zhēng)取高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教育部提出的“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通”“學(xué)習(xí)空間人人通”，切實(shí)貫徹落實(shí)好國家政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享的要求，實(shí)現(xiàn)教育管理信息系統(tǒng)的清理整合與體系構(gòu)建，推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革，構(gòu)建安全有序的教育信息化環(huán)境，為全州學(xué)校教育信息化的發(fā)展和實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 典型帶路，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

充分利用“中西部協(xié)作”天津援教、援培的機(jī)會(huì)，結(jié)合“國培計(jì)劃”項(xiàng)目，采用“借雞下蛋”方式，多措并舉，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，全面提高教師信息化素養(yǎng)，快速提升教師信息化應(yīng)用能力、水平，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，有力推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展

在培訓(xùn)中創(chuàng)新模式，以案例為載體，強(qiáng)化問題解決式培訓(xùn)，將傳統(tǒng)聽評(píng)課教研模式與聽評(píng)課信息技術(shù)支持系統(tǒng)相結(jié)合，將針對(duì)性評(píng)課與導(dǎo)向性培訓(xùn)相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)解決問題，輔導(dǎo)教師學(xué)會(huì)技術(shù)方法，解決教師信息技術(shù)能力提升“最后一公里”難題。采取“送教下鄉(xiāng)”和“送培上門”等方式輪流對(duì)縣域內(nèi)農(nóng)牧村教師提供針對(duì)性培訓(xùn)，幫助教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。同時(shí)，組織一支業(yè)務(wù)精的信息技術(shù)教研員隊(duì)伍，負(fù)責(zé)信息技術(shù)設(shè)備的及時(shí)修理及維護(hù)，保證設(shè)備的正常使用。爭(zhēng)取到2020年年底，保證每一所學(xué)校至少有一名懂技術(shù)的管理員，來保障和支撐農(nóng)牧村學(xué)校教育信息化教學(xué)的有效開展。

3.4 切實(shí)提高數(shù)字化教育資源統(tǒng)建共享水平

開展以縣市為單位，以中心校輻射教學(xué)點(diǎn)的在線課堂常態(tài)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)；開展城鄉(xiāng)學(xué)校互動(dòng)結(jié)對(duì)；建立“專遞課堂結(jié)對(duì)學(xué)?！薄巴l互動(dòng)課堂”、異地同步課堂等多種形式的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校模式，推進(jìn)村小和教學(xué)點(diǎn)與省級(jí)示范校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)示范校與教學(xué)點(diǎn)的同步教學(xué)、同步培訓(xùn)、同步教研，并以縣為單位，集中力量做好音樂、美術(shù)、英語、科學(xué)等短缺課程同步課堂試點(diǎn)教學(xué)，加快實(shí)施“傳遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)。在全州逐步實(shí)行一校帶多校、強(qiáng)校帶弱校的推廣工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 加大投入，建設(shè)雙語資源平臺(tái)

加大對(duì)雙語教育資源庫建設(shè)扶持力度，培養(yǎng)一批政策水平高、懂專業(yè)、精業(yè)務(wù)的藏語信息化專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍，建立藏語網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以“互聯(lián)互通、信息共享、業(yè)務(wù)協(xié)同”為目標(biāo)，利用“覆蓋全州、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)、資源共享”的教育信息資源大數(shù)據(jù)，為雙語教師提供運(yùn)用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研、交流的活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的互聯(lián)互通、無縫對(duì)接。

3.6 完善評(píng)選機(jī)制，助推雙語應(yīng)用化水平

積極爭(zhēng)取在全省范圍舉辦的各類教育信息化比賽中，把雙語參賽作品納入活動(dòng)評(píng)比，培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍，提高信息化應(yīng)用水平，帶動(dòng)雙語教師教研教改的積極性，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，讓雙語教師有發(fā)揮特長(zhǎng)、跟進(jìn)新技術(shù)、運(yùn)用新技術(shù)的施展空間。

在國家實(shí)施的一系列重大規(guī)劃和重大工程支持下，教育信息化已步入發(fā)展的快車道，特別是近年來，教育信息化被提升到新的戰(zhàn)略高度，開始從分散建設(shè)向整體規(guī)劃、統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)教育改革發(fā)展的作用日益凸顯。反思甘南州雙語教育信息化發(fā)展道路，必須在加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的前提下，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，大力促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，通過教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，才是今后實(shí)現(xiàn)甘南民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展的必由之路。