睢超霞，徐 娜，馮 碩

（河南醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 451191）

信息化教育事業(yè)關系國家教育現(xiàn)代化程度和中華民族偉大復興，教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要善于運用互聯(lián)網技術和信息化手段開展工作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中“加快教育信息化進程”的具體要求，教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，指出推動信息技術與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。2013年，北京大學首批大規(guī)模在線網絡開放課程（慕課）在edX平臺面向全球免費開放，深受國內外學生的喜愛。2017年11月，教育部科技司有關領導在第二十四屆學術年會上發(fā)表了以“互聯(lián)網＋助力高校發(fā)展，信息化創(chuàng)新一流大學”為主題的演講。這些都說明中國信息化教育正快速發(fā)展。

大數據、云計算、物聯(lián)網等新技術逐步被廣泛應用，信息技術對高等教育的影響日趨明顯。課程是高等職業(yè)教育教學活動的主要載體，課程的信息化建設是當下高職教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會高素質人才的主要渠道。在信息化的大環(huán)境下，我校也在大力進行信息化教育教學改革。

1 我校課堂信息化教學現(xiàn)狀

1.1 信息化教育理念推廣力度不夠

要進行信息化教育首先要了解什么是信息化教育，如何進行信息化教育。要開展信息化教育首先應該轉變教育理念[1]。調查顯示，我校100%的教師聽說過信息化教育，90%的教師希望采用信息化教育手段輔助教學，然而僅有20%的教師在教學中真正運用信息化教育手段。很多教師對信息化教育關注較少，從中國知網、萬方等數據網站平臺分析，我校教師發(fā)表關于信息化教育的論文數量相對較少，這也說明我校教師對于信息化教育關注不多，學校對信息化教育理念推廣力度不夠。

1.2 教學組織不夠完善

信息化教育不是簡單的教師做個課件、寫篇論文就完事。信息化教育工作不是一蹴而就的，而是一項復雜而系統(tǒng)的長期工作，在實施過程中離不開組織的管理。隨著我國高校信息化建設的不斷完善，相應的組織管理機構也隨之發(fā)生了改變。我校關于信息化建設的組織管理機構不夠完善，目前我校有關信息化教育教學問題由教務處負責，沒有成立專門負責信息化教育教學的部門，這對于信息化教育教學的發(fā)展極其不利。

1.3 信息化教育評價機制不夠健全

信息化教學過程中教師要將現(xiàn)代信息技術與教學內容相結合開展教學，同時學生也要利用現(xiàn)代化信息技術進行學習，教師可以把預習內容、作業(yè)、測試題放在網上，學生可以提前預習、完成作業(yè)、對自己的學習成果進行測試，教師可以在后臺監(jiān)測學生預習及學習情況，學生與教師在線交流也可同時與其他同學在線交流。但由于在線學習缺乏健全的評價機制，對于信息化教學效果和學生學習效果無法進行科學客觀的評價。

1.4 教學資源不夠豐富

信息化教學需要大量信息化教學資源，它是進行信息化建設的關鍵所在。由于前期對信息化教育的認識不足，我校信息化教學資源短缺，尤其在線課程是我校信息化建設的短板。在線課程建設需要學校的支持和教師的努力共同去完成。目前，我校正在大力推進在線課程建設，來彌補這個短板。

2 將信息化素養(yǎng)教育融入中藥學專業(yè)課教學中

在社會高度信息化的今天，隨著“互聯(lián)網+”、5G等信息技術的發(fā)展，需要轉變學生傳統(tǒng)學習模式和教師傳統(tǒng)教學模式。電腦、網絡成為學生學習的新工具，為學生提供了更為廣泛、優(yōu)質、快速的學習途徑。在傳統(tǒng)中藥學專業(yè)課教學中涉及的信息化內容較少，對于中藥學專業(yè)來說，如何在學生進行專業(yè)課學習的同時提高他們的信息化素養(yǎng)，是中藥學專業(yè)教師需要研究的重點課題。目前我校中藥學專業(yè)教師將信息化素養(yǎng)教育融入中藥學專業(yè)課教學中，以期提高學生信息化素養(yǎng)，具體從以下幾個方面來實施。

2.1 重構課程內容

根據中藥學專業(yè)知識、技能目標及崗位職業(yè)能力，從知識目標、能力目標、素質目標3個方面重新確定課程教學目標和課程標準，新的教學目標要重視學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據新的教學目標和課程標準調整教學內容，利用信息化社會的特點，課程內容做到綜合性與開放性相結合，構建多元化的教學方式，實現(xiàn)多種信息交互，使學生在專業(yè)課學習過程中提升信息化素養(yǎng)。

2.2 采用“線上＋線下”混合式教學模式

現(xiàn)代大學生生活在信息化時代，他們掌握的信息極其豐富，獲取信息的途徑也多樣化，對數字化信息更感興趣。把枯燥乏味的中藥學專業(yè)知識和信息化技術相結合，在專業(yè)課程教學中探索將課堂教學與網絡教學相結合（“線上＋線下”的混合式教學）的混合式教學模式。學生的預習、復習、作業(yè)、小測驗、拓展學習等均可在網絡教學平臺進行，不受時間和地點限制，同時教師也可以對線上學生學習情況進行統(tǒng)計，及時掌握學生學習情況，調整教學。線下課堂教學教師可以對重點與難點進行詳細講解，組織學生討論答疑，與學生面對面交流。本著從學生實際出發(fā)的原則，把傳統(tǒng)教學優(yōu)勢和線上教學優(yōu)勢結合起來，實現(xiàn)信息化技術與課程教學深度融合，最大限度調動學生學習積極性和主動性，提高教學效果。

2.3 建構多元化評價體系

課程評價是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在信息化素養(yǎng)教育與專業(yè)課教學融合過程中，建構了多元化課程評價體系，包括評價主體的多元化：教師對學生的評價和學生對教師的評價；評價對象的多元化：教師的“教”和學生的“學”；評價方式的多元化：期末總結性評價和過程性評價相結合，質性評價和量化評價相結合，傳統(tǒng)教學評價與信息化教學評價相結合。這種多元化的評價體系更能夠系統(tǒng)、全面、客觀地評價學生的學習情況和教師的教學情況。

在信息化迅速發(fā)展的“互聯(lián)網+”時代，信息的類型與數量越來越多，信息產生、傳播與加工等方式更加復雜多變，對大學生信息化素養(yǎng)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。信息技術與教育教學融合打破了傳統(tǒng)教學的限制，在提高教學效率的同時，使教學模式多樣化，激發(fā)學生學習興趣。將信息化素養(yǎng)教育融入大學生中藥學專業(yè)課教學中，在提高學生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)了其信息化素養(yǎng)，大學生信息化素養(yǎng)培育與中藥學專業(yè)課教學二者相互融合，旨在促進培養(yǎng)新形勢下信息素養(yǎng)高、專業(yè)技能好的復合型人才。利用信息化技術對傳統(tǒng)中藥學專業(yè)課程體系進行改革，包括課程內容改革、授課方式改革和評價體系改革，并且運用信息技術手段解決教學中存在的問題，循序漸進提升學生信息化素養(yǎng)，提高學生將信息技術運用到實際生活中的能力，培養(yǎng)新時代的高技能型人才。