（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215000）

前言

通過體育教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，也可以鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式很難滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，也不利于提高學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的背景下，我們要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)積極性，通過體育課培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的限制，對(duì)促進(jìn)大專體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。目前在大專體育教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法較為落后的問題。以下對(duì)大專院校在體育教學(xué)過程中普遍存在的問題進(jìn)行探討，并對(duì)分層教學(xué)法的內(nèi)涵及重要性進(jìn)行研究。

1、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題分析

1.1、難以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求

目前仍有部分大專院校在體育教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式忽視了學(xué)生的差異性原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個(gè)年級(jí)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都是一致的。這種統(tǒng)一性的體育教學(xué)模式，難以符合每個(gè)學(xué)生的身體特點(diǎn)，也不能滿足每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，進(jìn)而影響到了體育課堂的教學(xué)效率的提高。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及先天性運(yùn)動(dòng)能力不同，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及身體機(jī)能也存在差異。對(duì)于那些身體素質(zhì)較差的同學(xué)來說，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，可能使學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生消極情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性，甚至?xí)沟脤W(xué)生對(duì)體育課堂產(chǎn)生排斥心理。而對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)天賦較高的學(xué)生來說，他們對(duì)體育知識(shí)的接受能力高，倘若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，會(huì)讓這些體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2、教學(xué)項(xiàng)目過于單一

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，老師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)優(yōu)先考慮自己比較擅長的體育項(xiàng)目，而忽視了學(xué)生的主體性。這樣一來會(huì)使得體育課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)生在體育課堂上也較為被動(dòng)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)大專學(xué)生對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，也不符合素質(zhì)教育背景下新課改的教學(xué)要求，不利于大專院校體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、分層教學(xué)法內(nèi)涵及重要性分析

2.1、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

由于每個(gè)學(xué)生的身體狀況以及運(yùn)動(dòng)能力都各不一樣，因此在體育教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，這就是分層教學(xué)法。老師可以將同水平的學(xué)生安排在一個(gè)小組中，然后再針對(duì)每一組的實(shí)際情況，制定好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容。這樣一來也可以充分滿足不同大專學(xué)生的發(fā)展需要。

2.2、分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的重要性分析

分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高體育教學(xué)效率。通過分層教學(xué)法將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組同學(xué)處于同一水平，這樣可以更好地體現(xiàn)體育教學(xué)的公平性，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)性熱情。對(duì)于那些天賦較高的學(xué)生來說，老師也可以對(duì)他們提出更高的學(xué)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而可以進(jìn)一步激發(fā)這些學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，也能將他們培養(yǎng)成為更為優(yōu)秀的體育骨干。此外，老師也可以利用分層次教學(xué)法對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而能夠有效提高體育課堂的教學(xué)效率，也能讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)良好的學(xué)生關(guān)系。分層教學(xué)法的應(yīng)用也有效降低了老師的教學(xué)強(qiáng)度，能夠更好地激發(fā)老師的教學(xué)熱情。

由此可見，通過分層教學(xué)可以讓不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展，分層教學(xué)還可以有效體現(xiàn)體育課堂的公平性，能夠改變學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中的被動(dòng)態(tài)度，能夠在高職院校內(nèi)營造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力，能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

3、分層教學(xué)法在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

3.1、因材施教，劃分學(xué)生層次

要想在大專體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，就要求體育老師要充分了解班級(jí)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的時(shí)候，老師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的興趣愛好以及體育能力，要將興趣愛好相似以及體育能力相近的學(xué)生盡量分到一個(gè)小組中。因此老師在進(jìn)行分層之前，可以利用問卷調(diào)查或者訪談等多種形式，對(duì)大專學(xué)生的興趣愛好以及體育能力進(jìn)行調(diào)查，這樣一來可以幫助體育老師充分了解學(xué)生的基本情況。在完成基本的調(diào)查工作之后，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的體育成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，在分組時(shí)要參照調(diào)查結(jié)果，也要參照學(xué)生的體育成績。這樣才能保證分層教學(xué)的合理性，也能促進(jìn)分層教學(xué)的順利實(shí)施。

3.2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育教學(xué)目標(biāo)往往是整體制定的。而分層教學(xué)法則與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式有明顯的區(qū)別，要想充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，就要求老師在展開分層教學(xué)之前，要根據(jù)不同學(xué)生的差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)那些體育基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，要適當(dāng)放慢教學(xué)速度，并降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣才能增加這些基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，也能讓這些同學(xué)感受到體育學(xué)習(xí)的快樂。由此可見，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)是尤為重要的，這樣才能符合不同學(xué)生的發(fā)展需求，也能更好地提高體育課堂教學(xué)效率。因此體育老師在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，也要考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，這樣才能有效減少體育課對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，能夠更好地保證體育課堂的訓(xùn)練效果。

3.3、按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分層

大部分大專院校體育設(shè)施較為齊全，因此老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要充分利用這些訓(xùn)練場(chǎng)地和體育設(shè)施，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的作用。因此體育老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的體育愛好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分。目前大部分大專院校采用了體育選修課的方式，讓學(xué)生選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣一來，能夠有效提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生選擇了自己感興趣的體育項(xiàng)目之后，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束后，老師要將學(xué)生在訓(xùn)練過程中存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣一來可以有效提高體育課堂的教學(xué)效率，也能幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，從而能夠起到體育教學(xué)的強(qiáng)化效果。

3.4、完善教師評(píng)價(jià)體系

在大專體育教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)體育課程還不夠重視，學(xué)生在體育課堂上參與積極性較低。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)體育課堂的重視程度，老師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，要將平時(shí)成績作為學(xué)生體育成績的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在分層教學(xué)的過程中，老師要先掌握學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)水平，也要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)地評(píng)價(jià)。這樣才能更好地發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的作用，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的重視度，也能讓學(xué)生重視起自身運(yùn)動(dòng)能力的提升。此外，完善教師評(píng)價(jià)體系，能夠讓體育成績更加科學(xué)地反映學(xué)生的實(shí)際情況，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。

3.5、采用梯次進(jìn)步教學(xué)方案

在今后的體育教學(xué)過程中，老師要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，這樣才能符合時(shí)代發(fā)展的要求，提高大專院校的體育教學(xué)水平。梯次進(jìn)步教學(xué)法很好地符合了分層教學(xué)的需求，體育老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要留心觀察學(xué)生在體育課堂的表現(xiàn)，倘若學(xué)生無法達(dá)到特定階段的教學(xué)目標(biāo)，老師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。除了學(xué)生在體育課堂上的基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，老師也要激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自主體育鍛煉，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生每日鍛煉的良好習(xí)慣，也能更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.6、實(shí)現(xiàn)普遍訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)的結(jié)合

大專體育教學(xué)不僅是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更在于培育優(yōu)秀的體育人才。因此老師在平時(shí)的體育教學(xué)過程中，也要充分挖掘有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。分層教育方式很好地實(shí)現(xiàn)普遍訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)的結(jié)合。對(duì)于普通學(xué)生來說，通過體育課能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的理解，能培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。對(duì)于那些有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生來說，通過分層教學(xué)，能夠更好地發(fā)掘體育人才的運(yùn)動(dòng)潛能，老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，也能根據(jù)這些學(xué)生的發(fā)展需要制定出重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃，從而能夠?yàn)閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才。因此老師在平時(shí)的分層教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教學(xué)的差異性，要堅(jiān)持因材施教的原則，嚴(yán)格根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，制定出相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

4、大專體育分層教學(xué)法的應(yīng)用前景分析

當(dāng)下我國大專院校正處于發(fā)展改革的關(guān)鍵時(shí)期，在大專體育教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法，可以為大專院校體育教學(xué)的改革奠定良好的基礎(chǔ)。分層教學(xué)理念很好地符合了時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，在今后的發(fā)展過程中，國家也越來越重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及對(duì)體育人才的培養(yǎng)。由此可見，分層教學(xué)法在大專院校體育教學(xué)過程中有著良好的應(yīng)用前景。

5、結(jié)束語

隨著我國素質(zhì)教育的推廣，國家也越來越重視學(xué)生的身體素質(zhì)，因此各大大專院校也要重視起體育教學(xué)，要進(jìn)一步創(chuàng)新體育教學(xué)方式，提高體育課堂的教學(xué)效率。分層教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。在分層教學(xué)法具體應(yīng)用中，老師要因材施教，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教育，也進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)體系，采取梯次進(jìn)步的教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)普遍訓(xùn)練與重點(diǎn)培養(yǎng)的結(jié)合，這樣才能更好地促進(jìn)大專體育教學(xué)的進(jìn)步。