【摘要】以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)習(xí)指導(dǎo)為核心，通過勞動教育和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、方法、思想的滲透、互補(bǔ)和重現(xiàn)，拓展教育時空，優(yōu)化勞動教育過程，構(gòu)建課堂教學(xué)的新模式，在為祖國和社會培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著十分重要的作用。文章重點針對勞動教育跨學(xué)科融合的基本原則和策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;學(xué)科教學(xué);融合策略

【基金項目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度勞動教育專項課題“勞動教育跨學(xué)科融合研究”（立項號GS〔2020〕GHBZX071）階段性研究成果。

作者簡介：王強(qiáng)（1982.03-），男，甘肅省定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué)，一級教師。

勞動教育是貫穿人的一生的教育。大部分學(xué)校將勞動教育作為單一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，忽略了勞動教育跨學(xué)科融合這一可能性。勞動教育跨學(xué)科融合，可以在最大程度上發(fā)揮勞動教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。要想實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，必須要遵循一定的基本原則，采取一定的融合策略。

一、勞動教育跨學(xué)科融合的必要性

（一）幫助學(xué)生端正勞動態(tài)度

與其他群體相比，學(xué)生群體有著較強(qiáng)的可塑性，對其實施勞動教育，實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，可以幫助其端正勞動態(tài)度，進(jìn)而對其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響。從某種角度分析，我們可以將學(xué)習(xí)也看作一種勞動形式，一種集體力與腦力于一體的勞動形式。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度，才能夠運用合理的管理手段保證自己的日常生活井然有序，進(jìn)而為祖國未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

當(dāng)前很多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，不愿意主動參與勞動，無法認(rèn)識到勞動的價值。通過跨學(xué)科融合，教師在講解學(xué)科知識的過程中可以潛移默化地滲透勞動教育內(nèi)容，使學(xué)生從本學(xué)科出發(fā)重新審視勞動的價值，在日常生活和學(xué)習(xí)中形成正確的勞動觀念，主動參與到勞動中，促進(jìn)“五育”教育的密切銜接。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣

在成長與發(fā)展的道路上，學(xué)生擁有良好的勞動習(xí)慣，可以將理論與實踐進(jìn)行充分結(jié)合，大大提高勞動效率。勞動教育跨學(xué)科融合，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，而良好的勞動習(xí)慣會對學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。上文已經(jīng)提到，學(xué)習(xí)是一種特殊形式的勞動，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在跨學(xué)科融合當(dāng)中，教師在教授學(xué)科知識時幫助學(xué)生掌握勞動技能，做好理論與實踐的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中靈活運用所學(xué)知識，強(qiáng)化實踐操作能力，長此以往有助于其良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在勞動中感受到快樂，更容易主動參與到勞動過程中，體現(xiàn)主體性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

根據(jù)大量的勞動教育案例，合理的勞動實踐可以對學(xué)生的意志進(jìn)行磨煉，對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，對學(xué)生的心智進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新意識進(jìn)行強(qiáng)化，這些效果是單純進(jìn)行學(xué)科教學(xué)所無法達(dá)到的。在勞動教育中，學(xué)生會遇到很多失敗和挫折，此時引導(dǎo)學(xué)生越挫越勇，學(xué)生的意志就會得到培養(yǎng)，將這一品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就不會在遇到困難時輕言放棄了。

在“五育”教育背景下，勞動教育與智力教育同等重要。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與類型豐富的勞動，可以塑造學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的人格，這將是學(xué)生一生的寶貴財富。特別是現(xiàn)在很多學(xué)生成了“溫室中的花朵”，經(jīng)受不起打擊，一遇到困難就會退縮，不利于身心健康成長。通過勞動教育跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠正確看待生活、學(xué)習(xí)中的困難，不斷突破自我，成長為對社會有用的人才。

二、勞動教育跨學(xué)科融合需要遵循的基本原則

（一）技術(shù)性原則

在信息時代，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，對我國的教育教學(xué)產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。在實現(xiàn)勞動教育跨學(xué)科融合中，只有注重提高學(xué)生的勞動技能與技術(shù)素質(zhì)，才能夠滿足社會的相關(guān)要求;只有嚴(yán)格遵循技術(shù)性原則，才能夠確保接受過勞動教育的學(xué)生形成一定的技術(shù)意識和技術(shù)思維能力，實現(xiàn)智力、實踐能力與創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提高。

勞動技能是勞動人民智慧的結(jié)晶，其中蘊含著豐富的文化。學(xué)生掌握先進(jìn)的勞動技術(shù)，能夠從古人的智慧中汲取養(yǎng)分，拓展思維，拓寬視野。因此，在跨學(xué)科融合過程中除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識外，更重要的是使學(xué)生熟練掌握勞動技能，通過解決具體問題來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）實踐性原則

所謂勞動教育，就是讓學(xué)生參加各種形式的勞動實踐活動。傳統(tǒng)的勞動教育需要嚴(yán)格遵循實踐性原則，勞動教育的跨學(xué)科融合同樣需要遵循實踐性原則。對此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造有利的實踐條件，確保學(xué)生有足夠的時間和空間進(jìn)行勞動實踐，從中獲得勞動理論知識和技能。

勞動本身具有實踐性的特點，如果僅僅停留于理論層面，不僅會對學(xué)生參與的興趣造成影響，而且無法充分提高學(xué)生的勞動技能。實踐性原則要求教師在跨學(xué)科融合過程中做好理論與實踐之間的密切銜接，鼓勵學(xué)生在勞動中靈活運用所學(xué)知識，并且反過來促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）開放性原則

與學(xué)科教學(xué)相比，勞動教育更具有開放性。所以，實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，還需要遵循開放性原則，確保學(xué)生既有充足的時間參與到勞動實踐當(dāng)中，又可以在勞動實踐中靈活選擇獨立實踐方式或合作實踐方式。勞動教育跨學(xué)科融合的開放性包含兩方面，一是教育形式的開放性，二是教育內(nèi)容的開放性。教師應(yīng)合理整合與應(yīng)用課上課下、校內(nèi)校外的資源，采取彈性的教學(xué)模式，拓展與延伸傳統(tǒng)課堂，為學(xué)生提供更加廣闊的展示舞臺，避免學(xué)生走向封閉與孤立。教師要將生活中的素材融入教學(xué)當(dāng)中，做好勞動教育、學(xué)科教學(xué)和生活之間的有效銜接，真正體現(xiàn)勞動教育在新時代育人工作中的價值與優(yōu)勢。

（四）安全性原則

勞動教育的實踐性特點決定了在整個勞動實踐過程中會產(chǎn)生很多不安全因素。所以，為了充分發(fā)揮勞動教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須要在安全性原則下實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生在勞動實踐中學(xué)會自我保護(hù)。教師要著重講解不同勞動活動的重點與難點，結(jié)合相關(guān)案例講解注意事項，增強(qiáng)學(xué)生的自我警惕意識，防止操作不當(dāng)而對自己和他人造成傷害。其次，教師要傳授給學(xué)生各種勞動工具和設(shè)備的正確使用技巧，讓學(xué)生學(xué)會自己穿戴防護(hù)衣物和使用防護(hù)用品。再次，學(xué)校要制定行之有效、科學(xué)合理的安全制度標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)有的安全管理機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生命安全受到威脅，要及時采取相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。另外，要加強(qiáng)對整個勞動過程的監(jiān)督和管理，及時排查安全隱患，制定好預(yù)案，做到防患于未然，切實保護(hù)學(xué)生的安全。

三、勞動教育跨學(xué)科融合的有效策略

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識

要想有效實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，就要及早培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。首先，教師要在正式開始實施勞動教育之前，將相關(guān)的勞動知識和勞動理論傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分了解勞動的重要性，形成勞動意識。在學(xué)科融合當(dāng)中，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到勞動過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。比如教師在講解相關(guān)勞動知識時，為了幫助學(xué)生降低理解的難度，可以運用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)的動畫、視頻、宣傳片等，不僅能夠使學(xué)生更加快速地掌握重點知識，而且可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識。其次，教師要結(jié)合勞動理論內(nèi)容設(shè)計勞動實踐活動，并鼓勵學(xué)生參與其中。在勞動實踐活動中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生驗證勞動理論的真?zhèn)危闹畜w會到勞動帶來的快樂與充實感，加深他們對勞動意義的認(rèn)同。教師要將勞動教育和生活結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生從學(xué)科知識出發(fā)，分析生活中的問題及勞動中的常見現(xiàn)象，做好生活化教育和學(xué)科教學(xué)之間的有效銜接，調(diào)動學(xué)生參與勞動教育的主動性與積極性。總之，只有重點培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生充分了解到勞動教育的重要性，才能夠為勞動教育跨學(xué)科融合打好基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境

每一個年齡段的學(xué)生雖然接受的勞動教育內(nèi)容與形式有所不同，但是都需要在特定的勞動環(huán)境中進(jìn)行勞動。不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、勞動能力等方面存在較大的差異，因此教師應(yīng)該融入分層教育理念，為學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，使其通過努力完成勞動任務(wù)，獲得成就感和自信心。同時，教師要結(jié)合不同學(xué)科的基本特點設(shè)計相應(yīng)的融合方案，使學(xué)生在勞動過程中熟練掌握相關(guān)知識、技能，逐步提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生，教師可以通過游戲的方法提高學(xué)生對勞動教育的接受程度，在選擇勞動教育內(nèi)容時，要以勞動理論知識為主，之后設(shè)計一些簡單的勞動實踐活動;針對高年級學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的勞動環(huán)境。

（三）打造勞動教育課程基地

要想有效實現(xiàn)勞動教育跨學(xué)科融合，還要打造勞動教育課程基地。首先，可以結(jié)合學(xué)校的場地，創(chuàng)建一個迷你農(nóng)展館。在這一場地內(nèi)，學(xué)生可以通過各種老物件了解過去農(nóng)村的實際生活場景。其次，可以創(chuàng)建一個迷你培育室，讓學(xué)生親眼見證草莓等植物的生長，并親自培育這些植物。再次，可以創(chuàng)建一個微型農(nóng)場，讓學(xué)生對這一區(qū)域的農(nóng)作物進(jìn)行播種、澆水、施肥和收獲，體驗農(nóng)作的酸甜苦辣[2]。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到勞動教育跨學(xué)科融合的重要性，加大對課程基地建設(shè)的投入，引入先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生參與勞動實踐提供良好保障。

（四）加強(qiáng)勞動課程的系統(tǒng)開發(fā)

在學(xué)校教育教學(xué)體系當(dāng)中，勞動課程是一門獨立、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)完整的課程，并不是其他任何一門文化課程的附屬。所以，要想有效實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，還要加強(qiáng)對勞動課程的系統(tǒng)開發(fā)，引進(jìn)專門的勞動課程教師。首先，要重點開發(fā)勞動教育課程，重點搜集與勞動課程相關(guān)的各種教學(xué)資源，為學(xué)生接受高質(zhì)量的勞動教育創(chuàng)造有利的條件。其次，勞動教育目標(biāo)具有多維度性，涉及勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動情感和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，勞動理論知識、勞動技能的掌握，以及勞動思維、勞動能力的提高等方面。所以，在制定勞動教育目標(biāo)時，教師需要參考其他形式的勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生當(dāng)前的勞動素質(zhì)與接受能力，制定出符合學(xué)生發(fā)展需求的目標(biāo)。

（五）為學(xué)生提供大量的勞動實踐機(jī)會

要想有效實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，還要為學(xué)生提供大量的勞動實踐機(jī)會。首先，在校內(nèi)組織開展各種形式的勞動實踐活動，要求全體學(xué)生按時參加，完成勞動實踐活動的任務(wù)。其次，教師要開辟校外勞動實踐渠道。例如，教師可以以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生參與日常生活中的勞動實踐，讓學(xué)生回到家后幫助父母更換燈泡、拖地以及整理家務(wù)等。這樣的勞動實踐比學(xué)校的勞動實踐更加有意義，在幫助學(xué)生樹立勞動觀念方面的效果更好。

（六）加強(qiáng)家校聯(lián)合

在傳統(tǒng)的文化教育中，很多教師都非常注重與學(xué)生家長的溝通和交流，利用一切方式來幫助學(xué)生成長和發(fā)展。但是，在勞動教育中，教師還沒有形成與學(xué)生家長溝通的意識，并沒有意識到家庭對于學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成的積極影響。在當(dāng)今社會，很多家庭都只有一個孩子，孩子的父母、爺爺奶奶、外公外婆都對這個孩子無限寵愛，久而久之，孩子變得嬌生慣養(yǎng)，而這并不利于孩子正確勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，要想有效實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，教師就必須要充分意識到家校聯(lián)合的重要性，在實際的勞動教育過程中積極主動與學(xué)生家長取得聯(lián)系，與家長一起幫助學(xué)生改掉其在生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中的不良習(xí)慣。

（七）建立完善的考評機(jī)制

在文化課教育中，完善的考評機(jī)制對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著十分重要的作用，不合理的考評機(jī)制會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，勞動教育同樣如此。因此，要想有效實現(xiàn)勞動教育的跨學(xué)科融合，還要建立完善的考評機(jī)制。首先，教師要對學(xué)校的實際情況、學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，并在參考學(xué)校和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上建立合理的考評機(jī)制。其次，保證勞動教育課時充足，增強(qiáng)考評方法的靈活性。每一位學(xué)生都是一個獨立的個體，其在不同勞動實踐中的表現(xiàn)也是不同的。只有對學(xué)生的實際表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，并給予針對性的獎勵和肯定，才能夠激發(fā)學(xué)生參與勞動教育的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，勞動教育跨學(xué)科融合對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著積極的作用。對此，教師需要在遵循技術(shù)性、實踐性、開放性、安全性等原則的基礎(chǔ)上開展勞動教育。同時，還要充分意識到勞動教育跨學(xué)科融合的重要性，采取各種措施保證勞動教育跨學(xué)科融合順利高效的實施。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉向兵，趙健杰.多學(xué)科跨學(xué)科視角下勞動模范研究與勞模教育創(chuàng)新[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2018，32（04）：1-8.