李為為 魏慧梁

一、引言

近幾年，各高校都在積極進(jìn)行課程思政建設(shè)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本綱要?！睆闹形覀兛梢钥闯觯枷胝谓逃腿瞬排囵B(yǎng)體系有著密切關(guān)聯(lián)，各高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重課程思政教育和建設(shè)，將“人”的問(wèn)題放在首位。大學(xué)英語(yǔ)作為普通高等學(xué)校的一門(mén)公共必修課，承載著課程育人的重要使命?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)的重要依據(jù)和根基。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出：“教學(xué)改革改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實(shí)處是教材。”在目前“大思政”背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行審查、反思和改革是目前各高校面臨的重大問(wèn)題。

二、為何要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教材改革

“大思政”背景下，各高校都在積極進(jìn)行思政教育建設(shè)，尤其是思想政治理論課更是積極走在各學(xué)科前面，承擔(dān)起“立德樹(shù)人”之大任。思政不是一句空話，先“思”后“政”，要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，才能讓其以一個(gè)真正“人才”的姿態(tài)走入社會(huì)?！傲⒌聵?shù)人”不是空話，也不是僅靠思政課教育就能夠完成的，各專(zhuān)業(yè)課在積極做好本職工作的同時(shí)，要善于挖掘本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極打通專(zhuān)業(yè)課與思政教育的通道。大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)公共必修課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的主陣地，因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課堂是中西方文化碰撞交流的主平臺(tái)，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上更深入地了解自己和他人，了解中國(guó)文化和西方文化，明白哪些價(jià)值觀是正確的，等等。所有這些都可以幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)，更好地定位自己，更好地明白自己生存的價(jià)值和意義是什么，更好地知道如何去實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。然而，這些“了解”“明白”和“更好”都要依托大學(xué)英語(yǔ)課堂的教師和教材。

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教材的特征。目前各高校使用的英語(yǔ)教材，在選材方面多注重選擇西方原汁原味的文章。這些文章大多充斥著西方的人文思想和思維習(xí)慣，會(huì)著力宣講西方的科技、經(jīng)濟(jì)、政治、體育等優(yōu)于其他國(guó)家。中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，往往會(huì)“浸染”于西方文化思想之中，甚至覺(jué)得西方文化要優(yōu)于中國(guó)文化。有學(xué)者指出：“縱觀高校的大學(xué)英語(yǔ)教材，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)精讀教材》，在120篇選文中僅有3篇涉及中國(guó)文化，分別是：適應(yīng)新文化、各國(guó)婚姻觀念、華裔回國(guó)經(jīng)歷?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，傳統(tǒng)英語(yǔ)教材盡管經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)，在選材內(nèi)容包羅萬(wàn)象，但依然會(huì)側(cè)重西方文化和思想，這對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是不太合適的。目前，在“大思政”背景下，學(xué)生了解中國(guó)文化、了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、增強(qiáng)民族自豪感和樹(shù)立文化自信心比其他一切都有意義。學(xué)生要從傳統(tǒng)的“灌溉式”“輸入式”模式中走出來(lái)，積極主動(dòng)地以主人公的姿態(tài)，不卑不亢地傳播中國(guó)文化，這一任務(wù)更加緊迫和必需。為了完成這一“育人”重任，高校英語(yǔ)教材改革是必需和必要的。

2. 體現(xiàn)在“實(shí)處”的新教材之優(yōu)勢(shì)。課程思政背景下，為了更好地配合思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，其他專(zhuān)業(yè)課教師需要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特色為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”總目標(biāo)而努力。作為英語(yǔ)教師，我們有義務(wù)結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)課的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)、隱性價(jià)值引領(lǐng)和多元能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)課是目前大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課，開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)一般為四個(gè)學(xué)期，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的良好平臺(tái)和主陣地之一。河北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院英語(yǔ)教研室的教師們?cè)诮滩倪x擇方面進(jìn)行了探索，最終選定使用了西安交通大學(xué)出版社出版的《大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語(yǔ)綜合教程》系列教材，該系列教材“重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的雙向跨文化意識(shí)，填補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)中國(guó)文化缺失，發(fā)揮教材應(yīng)有的對(duì)學(xué)生既培養(yǎng)知識(shí)能力，又培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心作用”。該系列教材結(jié)合新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，并將中華文明和文化適度融入教材，以使學(xué)生通過(guò)文化學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。因此，該系列教材對(duì)“立德樹(shù)人”和思政建設(shè)“協(xié)同育人”方面發(fā)揮了重要作用。下面舉兩個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明教師是如何利用現(xiàn)有教材在課文講解中實(shí)現(xiàn)課程思政的。

實(shí)例1：句序有玄機(jī)。

課程思政融于大學(xué)英語(yǔ)課堂不是一句空話。很多教師為了課堂思政而“思政”，甚至琢磨如何采取高深理論去“育人”，并不惜一切代價(jià)去挖掘文本中心思想所包含的“課程思政”因素。這固然是好的，但基本前提是，我們做任何事情都不要太“過(guò)”，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)回歸英語(yǔ)語(yǔ)言本身。英語(yǔ)文本是需要細(xì)讀的，我們沒(méi)有必要總是從整體結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行宏觀建構(gòu)，而忘了基本的文本閱讀和細(xì)讀，畢竟一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)是無(wú)法脫離文本本身的。因此，教材建設(shè)就顯得格外重要，文本細(xì)讀也是必行之道。在給學(xué)生介紹中國(guó)的“嫦娥三號(hào)”探測(cè)器時(shí)，文本最后一句話是：“It has already made major breakthroughs in a relatively short time， although it lags far behind the United States and Russia in space technology and experience.”讀完整句話，我會(huì)問(wèn)學(xué)生從句子中讀出了什么。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)整句話進(jìn)行翻譯。之后，我給學(xué)生提供該句的另一種表達(dá)方式，即將前后兩個(gè)分句調(diào)換一下位置，這樣整個(gè)句子就變?yōu)椋骸癆lthough it lags far behind the United States and Russia in space technology and experience， it has already made major breakthroughs in a relatively short time.”此時(shí)，部分學(xué)生會(huì)恍然大悟原句之精妙。這里的“it”指的是中國(guó)，這篇課文選自一篇CNN新聞稿，撰稿人為美國(guó)人，主要報(bào)道中國(guó)探月工程之“嫦娥三號(hào)”及其月球車(chē)。作為新聞稿，文本相對(duì)客觀公正地報(bào)道了中國(guó)探月工程所取得的相關(guān)成就并對(duì)中國(guó)的第一輛月球車(chē)進(jìn)行了詳細(xì)解讀和說(shuō)明，同時(shí)發(fā)表了美國(guó)科學(xué)家對(duì)“嫦娥三號(hào)”探月任務(wù)的看法，其中滲透了美國(guó)對(duì)中國(guó)探月工程的擔(dān)憂和排斥，并宣揚(yáng)了美國(guó)的民族自豪感。所選句子是課文最后一句，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生瞬間明白了新聞稿撰寫(xiě)者的“良苦用心”。如果按照原文語(yǔ)序讀下去，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者先是肯定了中國(guó)探月工程所取得的成就，但仍不忘提醒美國(guó)人在空間技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面，中國(guó)仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)和俄羅斯。如果調(diào)整原文順序的話，學(xué)生頓時(shí)能夠悟出，整個(gè)句子會(huì)強(qiáng)調(diào)中國(guó)探月工程在短時(shí)間內(nèi)所取得的成就，這顯然不符合美國(guó)利益，也不是美國(guó)人想看到的。因此，句子中蘊(yùn)含著思想，學(xué)生要通過(guò)細(xì)讀文本把握其中蘊(yùn)含的思想及意識(shí)形態(tài)成分，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培育其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

實(shí)例2：時(shí)態(tài)能“殺人”。

《大學(xué)“文化體驗(yàn)”英語(yǔ)綜合教程》第三冊(cè)第一單元第一篇課文“Three Questions”講述了國(guó)王拯救了一個(gè)被手下弄傷的刺客，刺客昏睡一天于第二天醒來(lái)之后感到非常愧疚，說(shuō)自己本打算找國(guó)王復(fù)仇，因?yàn)閲?guó)王沒(méi)收了他哥哥的財(cái)產(chǎn)并將其處以死刑，并說(shuō)了這樣一句話：“I wished to kill you， and you have saved my life.”當(dāng)時(shí)，我讓學(xué)生注意這句話中的時(shí)態(tài)，并強(qiáng)調(diào)“wished”絕對(duì)不能不小心說(shuō)成或?qū)懽鳌皐ish”，因?yàn)樯倭艘粋€(gè)“-ed”就會(huì)讓說(shuō)話者送上自己的性命。刺客本打算殺了國(guó)王，但國(guó)王卻救了他的命。因此，他現(xiàn)在對(duì)國(guó)王很是感激并發(fā)誓要效忠于國(guó)王?！按虤?guó)王”是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，不要用錯(cuò)動(dòng)詞時(shí)態(tài)使其成為“將要發(fā)生的事”，因?yàn)閲?guó)王聽(tīng)了絕對(duì)會(huì)將其處死。因此，通過(guò)對(duì)諸如詞匯用法這樣的文本細(xì)節(jié)的講解，讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)時(shí)態(tài)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并通過(guò)文本內(nèi)容的講解使學(xué)生明白“冤冤相報(bào)何時(shí)了，要懂得寬恕和感恩”，從而達(dá)到課程思政之育人作用。當(dāng)然，課程思政不是教師掛在嘴邊的事兒，教師要通過(guò)具體的文本信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育啟示和教育，學(xué)生不但不會(huì)排斥，還會(huì)被有趣的話題所吸引，從而實(shí)現(xiàn)寓價(jià)值引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，受到國(guó)家高度重視。實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”總目標(biāo)不是僅靠思想政治理論課就能夠達(dá)成的，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課要發(fā)揮好本門(mén)課的優(yōu)勢(shì)作用，與思想政治理論課協(xié)同發(fā)力，共同“種好責(zé)任田”。大學(xué)英語(yǔ)課程作為“中西文化思想”碰撞之主陣地在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育、知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)具有強(qiáng)烈的思想性，成為‘立德樹(shù)人’的牢固抓手。”因此，在“大思政”背景下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材改革進(jìn)行研究是非常必要的。

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