【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。本文通過一例與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)結(jié)合的高三項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，借助學(xué)生成績(jī)的量化項(xiàng)目多維度評(píng)價(jià)和項(xiàng)目實(shí)施后的學(xué)生滿意度問卷調(diào)查，分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高三英語備考中的可行性和其意義。

【關(guān)鍵詞】高三;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】邢楠（1987.03-），女，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉高級(jí)中學(xué)，英語教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

一、引言

英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)和建立學(xué)習(xí)策略。高三年級(jí)可能因?yàn)槊媾R應(yīng)試，教師們不太愿意把寶貴的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)施學(xué)習(xí)項(xiàng)目上。高三階段雖然是高中生涯的最后一段，但教師也可以在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，編寫一些適合他們現(xiàn)有能力發(fā)展項(xiàng)目，讓高三枯燥的總結(jié)性為主的課堂靈動(dòng)和活躍起來。與此同時(shí)，高三課堂強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)策略，教師完全可以利用項(xiàng)目發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)自主歸納總結(jié)，在項(xiàng)目中給予學(xué)法指導(dǎo)。齊婷鼓勵(lì)學(xué)生完成撰寫發(fā)言稿的應(yīng)用文作文項(xiàng)目，以提高寫作技能，而梁亞鵝主張使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)和圖表教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行語法復(fù)習(xí)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

實(shí)踐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要遵循一定框架。巴克教育研究所在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教師指南：21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法》中提到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)需要具備八個(gè)要素。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括必備知識(shí)和關(guān)鍵技能;第二，挑戰(zhàn)性的問題和主題，又叫驅(qū)動(dòng)性問題;第三，持續(xù)的探究;第四，真實(shí)性;第五，學(xué)生的意見和選擇;第六，反思;第七，批評(píng)與修正;第八，公共產(chǎn)品。結(jié)合現(xiàn)今教育技術(shù)的大環(huán)境，胡祖奎、張渝江也提出技術(shù)支持下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以分為五類：WebQuest與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、社交網(wǎng)絡(luò)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、創(chuàng)客空間與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及可視化技術(shù)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。教師在撰寫項(xiàng)目的時(shí)候需要體現(xiàn)巴克研究所提到的八個(gè)要素，與此同時(shí)，也要將項(xiàng)目式和技術(shù)化的工具與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，與時(shí)俱進(jìn)。

三、高三項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.案例背景。2020年春季學(xué)期伊始突發(fā)新冠疫情，我校開展網(wǎng)上教學(xué)。2020屆高三學(xué)生遭遇學(xué)習(xí)資料短缺危機(jī)，復(fù)習(xí)的積極大深受打擊。面對(duì)網(wǎng)課，許多自主學(xué)習(xí)能力差、動(dòng)力弱的學(xué)困生更是出現(xiàn)“失聯(lián)”情況。為了發(fā)動(dòng)班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)投入到網(wǎng)絡(luò)二輪復(fù)習(xí)中，實(shí)施差異性教學(xué)，整合一輪復(fù)習(xí)中較為零碎的語言知識(shí)點(diǎn)，教師決定設(shè)計(jì)“我的第一本單詞書”自制學(xué)習(xí)資料項(xiàng)目（My First Vocabulary Book Project），項(xiàng)目的產(chǎn)品既能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，也能帶動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)問題。第一類（英語學(xué)科核心素養(yǎng)：學(xué)習(xí)能力）：我如何在家整理我的英語學(xué)習(xí)資料和資源？我如何能判斷這些資源和資料真實(shí)可信？我知道在哪里尋找這些資源？

第二類（英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)）：對(duì)于英語高考3500詞，如何將其根據(jù)主題和話題分類？對(duì)于詞匯部分，我應(yīng)該選出哪些高頻詞匯和短語輔以例句并推薦給其他同學(xué)？本話題和中國(guó)文化有什么鏈接？對(duì)于閱讀部分，我推薦哪些和話題相關(guān)的高考閱讀真題？我怎么為同學(xué)們講解這些真題？對(duì)于作文部分，哪些英語應(yīng)用文真題是和本話題相關(guān)？應(yīng)怎么使用本話題詞匯進(jìn)行寫作構(gòu)思？

第三類（學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)和人際溝通能力）：在整理資料的過程中，我能否有能力使用騰訊文檔進(jìn)行編輯，配圖，校對(duì)并且和其他組員在線溝通順利，共同完成項(xiàng)目任務(wù)？

而學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生以“我的第一本英語詞匯書”項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將高考考綱要求的3500詞主動(dòng)整理歸入新課標(biāo)三大語言主題（人與自我，人與社會(huì)，人與自然）內(nèi)容底下的十四類話題：1. 學(xué)校生活;2.人際關(guān)系;3.語言學(xué)習(xí);4.文化習(xí)俗;5.興趣愛好;6.工作與職業(yè);7.環(huán)境保護(hù);8.飲食與健康;9.文娛與體育;10. 科普知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù);11. 旅游與交通;12. 文學(xué)與藝術(shù);13. 情感與態(tài)度;14.人物傳記。

在項(xiàng)目小組中，學(xué)生不僅要整理話題的相關(guān)詞匯，同時(shí)也要搜尋語境中詞匯的造句運(yùn)用，高考閱讀真題語篇中對(duì)此話題詞匯的考查，從而最終生成個(gè)人積累的作文詞句。這個(gè)任務(wù)完全體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)中提高詞匯量的有效途徑不僅僅是背單詞，而是詞不離句的運(yùn)用和句不離篇的理解。全班共同完成十四個(gè)話題，最后集成一本詞匯學(xué)習(xí)書，既是項(xiàng)目成果，又是學(xué)生二輪復(fù)習(xí)可以使用的資料。

3.項(xiàng)目實(shí)施：2020年2月10-3月1日（學(xué)習(xí)資料最后上交時(shí)間）（如表1）。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。分別為小組評(píng)分、組員互評(píng)和個(gè)人自評(píng)。一共分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)、良、中以及不上交。小組（之間）評(píng)分項(xiàng)目又分為：上交時(shí)間，編輯版面，圖文并茂，內(nèi)容豐富，內(nèi)涵質(zhì)量，注釋解釋，創(chuàng)新之處。組員互評(píng)分為團(tuán)隊(duì)合作、交稿及時(shí)、樂于溝通、吃苦耐勞、完成質(zhì)量和其他（有其他突出之處請(qǐng)寫明）幾個(gè)維度。個(gè)人自評(píng)分為團(tuán)隊(duì)合作力、電腦操作力、英語學(xué)習(xí)力、電腦操作力、翻譯能力、助人能力和美編能力。

5.項(xiàng)目成效。教師鼓勵(lì)學(xué)生2020年4月底返校后繼續(xù)使用《我的第一本英語單詞書》作為早讀和晚修自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的資料進(jìn)行背誦和練習(xí)，一直堅(jiān)持到7月英語考試前，學(xué)生積極響應(yīng)，反響良好。表二中呈現(xiàn)的2020屆高三9班的三次正式考試平均分和分?jǐn)?shù)段可見，班級(jí)的均分在不斷提高。由此可得此項(xiàng)目的實(shí)施和項(xiàng)目成果的利用，在一定程度上提高了學(xué)生的英語成績(jī)，發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過分?jǐn)?shù)段表可以看出，三次考試中對(duì)于80-99分和60-79分的同學(xué)轉(zhuǎn)化程度最大。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，成績(jī)中等的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度好但知識(shí)體系有所欠缺，如果注重知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，成績(jī)進(jìn)步的空間非常大。而單詞書中的詞匯和范文，正好助力了他們的自主學(xué)習(xí)。

2020年7月高考后，教師利用問卷星進(jìn)行了項(xiàng)目滿意度的抽樣調(diào)查。全班共21位同學(xué)完成了調(diào)查，76.19%的學(xué)生有興趣和動(dòng)力完成項(xiàng)目。76.19%的同學(xué)認(rèn)為這次項(xiàng)目很有趣，而80.95%的同學(xué)認(rèn)為項(xiàng)目有助于高三英語備考。61.9%的同學(xué)能熟練使用網(wǎng)絡(luò)查找資料，他們使用新媒體溝通的方式為微信群和QQ群，工具為騰訊文檔、百度文庫(kù)、WPS和Office。而90.48%的小組合作氛圍很融洽，并且95.24%同學(xué)在遇到困難時(shí)，會(huì)積極從組內(nèi)尋找?guī)椭?5.71%的同學(xué)愿意繼續(xù)參與接下來的其他項(xiàng)目。

（6）項(xiàng)目成果展示：“我的第一本單詞書”之旅游與交通話題（如圖1）。

（7）經(jīng)驗(yàn)與推廣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目的在于解決生活中的問題，而本次網(wǎng)課開始就進(jìn)行的單詞書項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更是解決了同學(xué)們的燃眉之急——缺少學(xué)習(xí)資料和習(xí)題。網(wǎng)絡(luò)上的資料浩如煙海，但是適合自己和同伴的必然要經(jīng)過大家的討論和篩選，這種鑒別能力便是二十一世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)期最需要的信息檢索和篩選能力。與此同時(shí)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)能力也建立了起來，高考英語3500詞也根據(jù)主題和話題整理了出來，配以例句和圖畫，還有相應(yīng)的閱讀篇章配套習(xí)題和作文，復(fù)習(xí)的效率大大提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也迅速提高。小組合作，任務(wù)到人，兩次檢查，過程監(jiān)控，都積極帶動(dòng)了原本找不到“蹤影”的學(xué)困生。作為編書者，同學(xué)們的英語語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)都得到提升，創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任感、合作能力和應(yīng)用新媒體的美編能力以及時(shí)間觀念等其他素養(yǎng)也得到提高，幫助他們應(yīng)對(duì)未來更大的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

英語學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要緊緊圍繞學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略四種核心素養(yǎng)的子能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)方面的規(guī)劃。我們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生生成的核心素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生解決眼前項(xiàng)目中的困難和挑戰(zhàn)，更應(yīng)具備遷移性，幫助學(xué)生解決未來類似情景中的困難和挑戰(zhàn)。這也就是新高考命題的宗旨即使用“熟能力”解決“新情景”中的問題。所以，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要具有前瞻性。在項(xiàng)目實(shí)施中，也要關(guān)注胡舟濤提到目的性、實(shí)踐性、可行性、啟發(fā)性和整合性五種原則。再者，教師也要善于觀察和思考，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題為驅(qū)動(dòng)力，牽引學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，創(chuàng)新性地通過語言學(xué)習(xí)實(shí)踐去解決問題，并且生成“真實(shí)”的產(chǎn)品為己所用。

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