摘 要翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分， 本文從大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的可行性，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施方案等方面，來介紹“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)變革。

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)； 翻轉(zhuǎn)課堂； 電子學(xué)檔； 英語教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一個新理念，其本身并不是一項先進(jìn)的技術(shù)，然而正是以在線視頻為基礎(chǔ)的信息技術(shù)使得翻轉(zhuǎn)課堂成為可能?！胺D(zhuǎn)課堂”改變了源于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)出一系列教師角色、課程模式、管理模式等方面的變革。

1 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂所謂的“翻轉(zhuǎn)”是指其教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)“滿堂灌”和“課后作業(yè)”的模式，而是由教師課下創(chuàng)建音頻或視頻文件，學(xué)生利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)收聽或觀看，課堂上則進(jìn)行師生面對面交流和學(xué)生們共同完成作業(yè)。該教學(xué)模式在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中有著很強(qiáng)的可行性。

首先，從客觀條件來看，目前的信息技術(shù)發(fā)達(dá)，上網(wǎng)條件充足，手機(jī)和電腦方便學(xué)生們隨時隨地通過教學(xué)音頻或視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，各所大學(xué)現(xiàn)在都極其重視網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，多媒體教室或在線課堂模式都已日趨完善。

其次， 從主觀條件來看，社會普遍具備上網(wǎng)的條件，學(xué)生們也早就具備網(wǎng)絡(luò)操作技能，同時翻轉(zhuǎn)課堂形式靈活多樣、學(xué)習(xí)時間地點(diǎn)不受限制的特點(diǎn)更好地迎合了當(dāng)今學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求。課堂討論的形式在另一方面可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的積極性，有利于其思辨能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)中更受到當(dāng)今年輕大學(xué)生的喜愛。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式不存在較大的技術(shù)和實施障礙。

同時，從教育發(fā)展的趨勢來看，當(dāng)今的大學(xué)教育要兼顧自主性和探索性，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的講解方式已經(jīng)不能滿足新時代教學(xué)需求。未來的教學(xué)趨勢應(yīng)該是鼓勵大學(xué)生以自學(xué)為主，讓學(xué)生在研討式教學(xué)、課外學(xué)習(xí)中得到較好發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂完全符合上述教學(xué)理念，同時也能為這種理念的實現(xiàn)提供操作方案和流程，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。

2 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施方案

大學(xué)英語教學(xué)的實施有兩個主體：教師和學(xué)生；分三個階段：課前，課中，課后。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思以及通過對已有教學(xué)模式的分析和歸納，翻轉(zhuǎn)課堂的新式教學(xué)模式的實施必須要重新定義和分配這些教學(xué)主體和教學(xué)階段的地位。

翻轉(zhuǎn)課堂就是一種由教師創(chuàng)建音頻或視頻文件，學(xué)生在課下時間收聽或觀看，課堂上則進(jìn)行師生面對面交流以及組織學(xué)生們共同完成作業(yè)的一種全新的教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的雙主體地位，教師做好課前教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的制定，完成材料準(zhǔn)備、知識整理與指導(dǎo)工作，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源（包括教學(xué)視頻）和習(xí)題，同時將所有材料發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺上，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源；學(xué)生負(fù)責(zé)知識掌握和知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，在課前做到基本掌握所學(xué)知識。在課中，教師和學(xué)生共同完成對知識的鞏固、總結(jié)、提煉和擴(kuò)展環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生積極做好分組討論、提問修正工作。課后教師要及時做好教學(xué)反饋和教學(xué)評估工作，學(xué)生們要按時完成平臺作業(yè)并及時上交到平臺。

3 大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實際效果

本次研究主要參與單組實驗法，教學(xué)對象為本科一、二年級班級，周期為一個學(xué)期。為了使研究結(jié)論更加可靠，還輔助采用了調(diào)查問卷、訪談和個案分析等方法。

3.1 學(xué)生英語專業(yè)水平和人文素養(yǎng)得到了提升

課前的預(yù)習(xí)、課中討論以及課后作業(yè)的完成都需要學(xué)生們大量的投入，不但提高了學(xué)生們的閱讀量和文獻(xiàn)閱讀能力，同時通過提交作業(yè)的訓(xùn)練使學(xué)生們在語言準(zhǔn)確性、詞匯量和篇幅長度方面都得到了提升。課堂分組討論和課堂匯報等活動有助于學(xué)生提高自己的口語表達(dá)能力和語言組織能力。

此外，學(xué)生在平臺上瀏覽課堂教學(xué)視頻和音頻材料，老師借助信息技術(shù)手段，可以將更多、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時就會接觸到大量的不同題材和范圍的素材，了解到不同層面的觀點(diǎn)，知識的輸入變得更加全面和徹底。日積月累，學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)便會得到極大程度的提升。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思辨能力得到了提升

通過調(diào)查問卷和訪談，學(xué)生對英語課堂的滿意度和課程安排的認(rèn)可度得到提升，對教學(xué)的效果也十分的認(rèn)同。學(xué)生們不僅可以在課堂中很好地提高自身的英語聽說讀寫能力，同時通過分組討論、主題閱讀等活動，也使得學(xué)生們的思辨能力提到了增強(qiáng)，用語言能力的提高帶動思維能力的發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)教育理論往往將知識傳授作為重點(diǎn)研究對象，而忽略了內(nèi)化吸收的過程。翻轉(zhuǎn)課堂模式有著其破壞式創(chuàng)新的一面，該模式將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全偏向知識傳授而忽略吸收消化的謬誤修正過來，將重心向如何通過充分的師生互動、同伴協(xié)作和項目機(jī)制實現(xiàn)知識高效內(nèi)化轉(zhuǎn)移，可以說是真正以學(xué)生為中心的教育，教師不再是唯一的主導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與實踐的目標(biāo)用一句話概括就是“用科技的力量來實施人性化教學(xué)”。翻轉(zhuǎn)課堂將新興的信息技術(shù)與前沿教學(xué)模式結(jié)合起來，旨在提高大學(xué)英語教育教學(xué)水平，探索大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端將得到修正，每個學(xué)生都將得到個性化、人性化的指導(dǎo)，教學(xué)收益大大增強(qiáng)，全面素質(zhì)化教育也會得以實現(xiàn)。

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作者簡介

任秀杰（1978-），女，碩士學(xué)位?，F(xiàn)為遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院講師。研究方向為英語教學(xué)和英美文學(xué)。

作者單位

遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院 遼寧省沈陽市 110036