林仲琴

【摘要】在初中物理教學(xué)中，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思考動(dòng)手能力，有助于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展人才。本文用實(shí)例說明了項(xiàng)目式教學(xué)在物理課中的實(shí)施及其帶來的好處，并鼓勵(lì)老師們?nèi)L試這種教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 鼓勵(lì) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】本文是“阿壩師范學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目”項(xiàng)目編號(hào)：20161252。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0142-02

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）起源于美國(guó)，并在西方得到了廣泛的應(yīng)用。此種教學(xué)模式要求學(xué)生關(guān)注實(shí)際問題的解決，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的探究活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它主要用于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力等適應(yīng)社會(huì)所必需的素養(yǎng)，已經(jīng)成為21世紀(jì)開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要模式之一。新課改已經(jīng)改了許多年，不同的方式老師們都嘗試著去做，努力把我們的課堂活躍起來。老師和學(xué)生的互動(dòng)也越來越好，顛覆了傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的形式。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，高考制度的改革，社會(huì)對(duì)學(xué)生的自主認(rèn)知能力，自主處理問題的能力要求越來越高。那么，我們的初中生就不能只是停留在課堂上讓老師引導(dǎo)加自主探究學(xué)習(xí)這個(gè)層面上了。這時(shí)，我們引入項(xiàng)目式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能最大限度地了解物理知識(shí)，并通過自己的親身體驗(yàn)牢記知識(shí)，甚至應(yīng)用知識(shí)。

一、依托物理實(shí)驗(yàn)，融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或完成一件可展示的作品（方案、圖紙等）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。（屬于行動(dòng)體系的教學(xué)方法；任務(wù)引領(lǐng)，行動(dòng)導(dǎo)向。）該學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體、中心，以教師為主導(dǎo)、協(xié)助的。一切以學(xué)生為中心，教師只是指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員、觀察員、主持人。就初中物理學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)還比較簡(jiǎn)單，更多注重對(duì)學(xué)生親身動(dòng)手及自我思考能力的培養(yǎng)，因此，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效地引入到初中物理啟蒙教學(xué)中來，能更好地構(gòu)建起以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為引導(dǎo)為主體的教與學(xué)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是被允許、甚至是被期待去犯錯(cuò)的。由此，學(xué)生變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，并且得以培養(yǎng)一些現(xiàn)場(chǎng)技能。

2.初中物理課堂現(xiàn)狀

初中學(xué)生首次接觸物理課。由于在小學(xué)階段有科學(xué)課的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該是對(duì)這門學(xué)科充滿著好奇與興趣。原本課本中各種神奇的物理現(xiàn)象應(yīng)該會(huì)對(duì)學(xué)生有著無限的吸引力。然而，大部分學(xué)生卻是只喜歡看，而不喜歡動(dòng)手操作，更不愿意深究其緣由。這就導(dǎo)致了喜歡物理而學(xué)不好物理的局面。老師們往往耗費(fèi)精力，像個(gè)演員似的極力表演，把演示實(shí)驗(yàn)做得多彩而有趣，但學(xué)生卻記不住老師講了哪些知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)也不乏偷懶旁觀的學(xué)生，只知道看別人操作，裝著學(xué)習(xí)的樣子，實(shí)際已置身事外，什么也弄不明白。這樣的教學(xué)，學(xué)生參與度不夠，終究一部分學(xué)生依舊收獲甚少。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入課堂

木匠的兒子回家說：我們老師說了，從今天開始，我們老師使用項(xiàng)目化教學(xué)法了，………然后講了一大套理論。老木匠說：20年前，我?guī)降軙r(shí)，就是從做一個(gè)小板凳開始的，就是項(xiàng)目教學(xué)法了，只是沒有這些理論而已。可見，物理的實(shí)驗(yàn)課是非常好的實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說，觀察物理現(xiàn)象是有興趣的。我們要抓住這一點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。

二、組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1.確立項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取是項(xiàng)目教學(xué)法中的第一步，選取一個(gè)好的項(xiàng)目是形成良好學(xué)習(xí)效果的前提。項(xiàng)目的選取要以提高興趣、人人參與、實(shí)踐性強(qiáng)、有創(chuàng)造性為原則。項(xiàng)目本身即是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐過程的載體，項(xiàng)目選取的結(jié)果會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生完成項(xiàng)目的過程同時(shí)又是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力過程。所以要盡可能的確立優(yōu)秀而且實(shí)用的項(xiàng)目。比如：新人教2013版九年級(jí)物理第十六章第四節(jié)《變阻器》中有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)叫“練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器”。該實(shí)驗(yàn)的第一步要求學(xué)生觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，并回答哪兩個(gè)接線柱之間的電阻不變？哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小？移動(dòng)滑片，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)電阻變大？學(xué)生要先通過觀察滑動(dòng)變阻器搞清楚了這些個(gè)問題后再來進(jìn)行第二步。而第二步里則明確要求學(xué)生要將滑動(dòng)變阻器串聯(lián)在電路中。第三部才開始用滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度并觀察電流表的示數(shù)變化。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是在學(xué)生事先通過觀察、分析，待掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)后再進(jìn)行的一次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，他們好奇心強(qiáng)，往往是坐在實(shí)驗(yàn)桌前，看著新奇的實(shí)驗(yàn)器材，早已沒有多大心思聽老師講解、引導(dǎo)，而是去玩他們的”玩具“去了。老師若是強(qiáng)加制止，又會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。我們可以將項(xiàng)目設(shè)置為《組裝一個(gè)能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》。

2.準(zhǔn)備項(xiàng)目

（1）教學(xué)空間環(huán)境準(zhǔn)備

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂的一個(gè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作：學(xué)生們要組成小組來解決問題。也就是說，教師要事先按學(xué)生情況（如動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，守紀(jì)律能力）進(jìn)行搭配分組，并任命小組長(zhǎng)。小組人員將圍坐在一起，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（2）器材準(zhǔn)備

為了有效的實(shí)施項(xiàng)目，教師須先告知學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)，讓學(xué)生知道要完成什么樣的作品。要讓學(xué)生先了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)實(shí)施計(jì)劃以及盡可能提供所需資料、器材等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課堂上基本都會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的情況，教師在一定程度上應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位。你或許不知道某個(gè)項(xiàng)目會(huì)往什么方向發(fā)展，所以應(yīng)該準(zhǔn)備好大量的材料來支持學(xué)生的探索，而不應(yīng)限制他們的創(chuàng)造力。在《組裝一個(gè)能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》的項(xiàng)目中，老師盡可能為學(xué)生多提供導(dǎo)線，讓學(xué)生去嘗試不同的電路接法。在準(zhǔn)備過程中對(duì)不同的設(shè)計(jì)給予相應(yīng)的肯定、尊重以及鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3.實(shí)施項(xiàng)目

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心部分。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教師的角色是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師要根據(jù)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)水平上的差異指導(dǎo)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)將要實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行分工安排。落實(shí)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排不同的學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程擔(dān)當(dāng)不同的角色，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有事干，都有成事的可能。教師把要領(lǐng)告訴學(xué)生后，其余的學(xué)習(xí)就可以放手交給學(xué)生。在《組裝一個(gè)能改變燈的亮度和電流表示數(shù)的電路》的項(xiàng)目中，有的小組可能是拿著就接，或串聯(lián)、或并聯(lián)，對(duì)滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱嘗試不同的接法，最終完成項(xiàng)目，并且解決了課本中提出的各種問題；有的小組可能比較謹(jǐn)慎一些，先分析再連接，同樣能完成任務(wù)。在連接中可能會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無法解決的問題，這時(shí)，教師才會(huì)出面來點(diǎn)撥。教師的工作在整個(gè)教學(xué)過程中起到統(tǒng)籌全局、策劃引導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的作用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在獨(dú)立、合作完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題、提高技能。對(duì)一些認(rèn)知上的“沖突”，也讓學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、解決。真正讓學(xué)生歷經(jīng)了從課本學(xué)習(xí)知識(shí)到實(shí)踐體驗(yàn)、領(lǐng)悟知識(shí)，理論知識(shí)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的過程。

三、因地制宜，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分為長(zhǎng)期項(xiàng)目、中期項(xiàng)目和短期項(xiàng)目。在課堂教學(xué)中一般采用短期項(xiàng)目。對(duì)條件允許的學(xué)校、學(xué)生可以設(shè)置中項(xiàng)目甚至長(zhǎng)期項(xiàng)目。一般來說，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校寄宿制學(xué)生較多，學(xué)生的動(dòng)手意愿也不是很強(qiáng)，主要設(shè)置小項(xiàng)目，在課堂上完成即可。不占用學(xué)生課余時(shí)間，要求準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)室也基本配備，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的也應(yīng)是易得的礦泉水瓶之類的小東西。而稍微有點(diǎn)難度的需要課外制作的中期項(xiàng)目，需要尋找更多實(shí)驗(yàn)器材，查閱更多資料，則盡可能讓通校生去完成。至于長(zhǎng)期項(xiàng)目，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，得到多方面的支持才能完成。老師要根據(jù)所交學(xué)生情況，學(xué)校條件等確立項(xiàng)目的種類，來完成自己的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的目的。

此前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在教育界引起了熱烈的討論。而今，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已經(jīng)在國(guó)家開放大學(xué)上進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。作為一名老師，只要是對(duì)教學(xué)有利的方法，都應(yīng)當(dāng)勇敢地去嘗試，從而為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。