【摘要】近些年我國初中英語教學不斷改革創(chuàng)新，很多教育工作者也在嘗試新的教學方法，小組合作學習就是新的教學理念，在實踐過程中獲得了教師與學生一致認可。該方法的核心在于課堂互動，學生以小組為單位對主題展開討論、思考以及探究，并且所有學生都能有效參與到其中，在學習、掌握英語知識的同時，可以提高合作意識、能力，從而增強自身的英語素養(yǎng)。本文對小組合作學習構(gòu)建初中英語高效課堂展開分析，引領(lǐng)學生進行思想碰撞，在小組合作過程中實現(xiàn)成長目標。

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中英語;高效課堂

【作者簡介】夏陳靖，張家港市暨陽湖實驗學校。

引言

小組合作學習準確來說就是教師布置相關(guān)任務(wù)，由學生小團體合作探究，最終完成教師布置的問題，在這個過程中每位學生都能獲得一定參與感，同時加強相互之間的交流，通過分享意見共同提高。小組合作學習模式的優(yōu)點，就在于每位學生都能獲得適當提高，即使是成績相對較差的學生，也會在小組合作過程中有顯著收獲。因此相比傳統(tǒng)一言堂教學模式，小組合作學習更容易激發(fā)學生積極性，比較符合現(xiàn)代素質(zhì)教育目標，并且為學生提供了更多交流互動的機會，有助于打造出高質(zhì)高效的課堂教學。

一、小組合作學習在初中英語課堂教學中的優(yōu)勢

1.活躍課堂氣氛。雖然現(xiàn)階段初中英語課程并不復(fù)雜，但仍有部分學生缺乏興趣，課堂中無法全身心地投入到學習狀態(tài)，小組合作學習有助于改善這個問題，從根本上提高教學有效性。一般來說在教學時需要把學生分為四人一組，在互動交流過程中展開學習，這與傳統(tǒng)嚴肅的教學課堂氛圍恰恰相反，增添了更多自主性、開放性，增強了學生的自主學習和探究興趣。另外適當改善了沉悶的課堂環(huán)境，學生自主發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣所在，按照教師布置的探究任務(wù)學習，在相對愉悅的氛圍下達到學習目標，因此小組合作學習模式適用于初中英語課堂。

2.培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)的初中英語教學為了保證課堂紀律，教師往往會嚴格要求學生，不能隨意說話、討論，所以每個學生只能聽從教師講解、闡述，自然難以形成合作學習意識。通過引入小組合作學習方法，學生不僅在合作意識上有了顯著提高，還會切實改善學生之間的人機交往，為了攻克教師提出的問題，往往需要學生主動實踐，共同努力完成探究活動。另外在合作過程中，學生的努力方向一致、出發(fā)點正確，所以課堂的表現(xiàn)更多是活躍，并不會出現(xiàn)混亂的情況，并且教師可以充當引導(dǎo)者角色，即使學生存在偏離課堂主體的現(xiàn)象，也能及時糾正、制止，營造出良好的課堂氛圍，對學生展開全方位培養(yǎng)。

3.提高課堂實踐。由于英語課程涉及口語等方面，所以要求具有一定實踐性，不過以往的初中英語課堂并不具備這個優(yōu)勢，教學過程缺少實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學生的綜合能力薄弱，這也是廣大教育工作者需要反思的問題。在積極開展小組合作學習后，初中英語課堂實踐性大大增加，學生會根據(jù)教師設(shè)置的任務(wù)展開實踐討論，避免過度浪費課堂時間，達到預(yù)期的學習效果。當然最重要的還是實踐性，借助小組合作學習能夠突出課堂實踐環(huán)節(jié)，并為學生提供實踐機會，充分鍛煉口語等多方面能力，這也是教師所追求的教學模式，能夠把知識更好地傳遞給學生。相比傳統(tǒng)灌輸式教學，小組合作學習中的實踐性顯著，并且為學生帶來更加深刻的教學感受，促使學生獲得綜合培養(yǎng)。

二、初中英語課堂小組合作學習運用原則

1.科學合理分配小組成員。在小組合作學習過程中，要遵循科學分組的原則，確保小組成員之間的能力均衡，這樣才能充分保障教學效果。由于初中生的英語水平不同，甚至存在能力參差不齊的問題，基礎(chǔ)好的學生領(lǐng)悟力強，而基礎(chǔ)差的學生經(jīng)常出現(xiàn)懵懂狀態(tài)，如果教師沒有科學合理分組，會對課堂教學有效性造成影響。因此教師在對學生分組時，首先考慮好學生的基礎(chǔ)能力、性格特點等重要條件，再根據(jù)這些因素平衡小組成員之間的差異。大多數(shù)情況下小組成員能力要有強有弱，不同小組之間綜合水平基本一致，這樣才能確保每位學生得到鍛煉，同時增強教學過程中的公平性。

2.精心挑選合作學習內(nèi)容。在合作內(nèi)容方面要能夠引起學生廣泛討論，這樣才能發(fā)揮出小組合作學習模式的作用，避免盲目過度使用等諸多問題，導(dǎo)致學生無法真正獲得提高。對于教學內(nèi)容來說應(yīng)該嚴格選擇，首先基于教材設(shè)計探究任務(wù)，其次可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資源，作為合作學習的主要內(nèi)容。除此之外探究任務(wù)應(yīng)該具有一定趣味性，難度盡量保持適中，這樣才會照顧到不同水平的學生，確保每位學生都能參與到合作學習過程中。另外教師多選擇一些開放性問題討論，有助于提高教學效果，加深學生理解、掌握，同時發(fā)揮出每位學生的能力，得到充分鍛煉的機會。

三、小組合作學習構(gòu)建初中英語高效課堂策略

1.自由分組展開思維碰撞。當下初中英語課堂應(yīng)注重利用小組合作學習，以此打造出高效課堂，并針對學生的自主學習能力展開培養(yǎng)。首先教師給予學生自由組隊的機會，主動尋找學習伙伴，通過交流完成學習任務(wù)，展開思維上的碰撞，從而產(chǎn)生有助于提高學習效率的想法。自由分組是比較常見的形式，能夠確保合作學習溝通交流順利，最終實現(xiàn)互相學習、互相借鑒的目標，在分組完成后教師可以給出問題或任務(wù)。例如初中英語“This is me！”一課時，要求學生展開練習，用簡單的句式介紹自己或小組內(nèi)其他成員，包括名字、長相、性格特點等，利用所學到的知識內(nèi)容進行互動討論。在自由練習過程中每個學生都能有所收獲，并在其他同學的想法中彌補自身不足，并不斷改進，由此可見這種自由合作交流的學習方式能夠進一步提高學習效率和能力。

2.引導(dǎo)交流實現(xiàn)取長補短。很多學生即使自身存在不足也難以發(fā)覺，因此導(dǎo)致學習效率低下，這是由于學習過程中相對盲目，如果教師能夠采用小組合作學習方法，就能引導(dǎo)學生進行互動交流，并實現(xiàn)取長補短的目標。在小組合作學習過程中，學生之間不斷分享看法、想法，而他人能夠了解該同學的思路，同時提出自己的建議，通過了解別人對自己的評價，意識到需要改正的部分，最終獲取更大的提升空間。為了幫助學生獲得提高，教師可以布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學生參與小組合作學習，并在過程中展現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺陷。例如初中英語“My day”一課時，教師以What are you doing all day？為主題布置作文任務(wù)，寫出自己周六一天內(nèi)所做的事情，寫作過程中學生可以互相研究、討論，包括詞語運用、句式運用等，在互相幫助的條件下完成寫作任務(wù)。雖然在寫作中難免會遇到問題，但是通過小組合作學習，學生可以充分交流、借鑒，有不會寫的詞語都可以詢問，如too much、 much too不知道該如何運用，通過聽取他人意見了解正確的使用方法，最終解決了自己的問題和疑惑。

3.小組合作完成新課預(yù)習。新課導(dǎo)入是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，會影響后續(xù)課堂教學質(zhì)量，教師應(yīng)該利用好小組合作學習模式，提前好布置預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生在課前時間完成新課預(yù)習，如新單詞背誦、找出課文重點句式、劃出重點語法等等，從而提高課堂教學效率。在分組時委任一名學生為組長，在課前階段主要由組長負責組織學生進行預(yù)習，通過共同努力研究新單詞的具體讀音，當然除了基礎(chǔ)任務(wù)以外，還可以設(shè)置有利于培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)的學習任務(wù)。例如初中英語Unit 7“ Shopping”的教學中，教師把學生分為4人一組，要求學生編排一段超市購物的情境，內(nèi)容可以按照教材選擇，不過要加入重點單詞和句子，如Can I help you ？/I want a / some ...， please/ How much...等，在進入課堂后小組輪番表演。通過這個真實演練預(yù)習環(huán)節(jié)，每個學生都能在表演中說出兩句重點內(nèi)容，甚至學生編排的情景比教師預(yù)估的內(nèi)容更加豐富，為后續(xù)教學做足了鋪墊，從而構(gòu)建出高效課堂。

4.交換信息實現(xiàn)共同提高。小組合作學習的關(guān)鍵在于分享、交換信息，大多由教師布置有爭議的話題或任務(wù)，并把學生分為不同小組進行討論，最終再展開總結(jié)歸納，而教師則注意課堂掌控和教學指導(dǎo)，保證課堂氛圍活而不亂。在實際教學過程中可以把教學內(nèi)容分成4個部分，由小組成員分別掌握，教師可以通過紙條的形式分發(fā)給每一位小組成員，在確保掌握好紙條中的內(nèi)容后，學生之間通過問答的形式交換信息，從而實現(xiàn)共同提高的目標。例如初中英語“Let's play sports！”的教學中，首先教師選擇四個詞組，play sports、on the weekend、many tames a day、look strong，分別發(fā)給4名學生，通過獲取其他學生的詞組信息，拼湊成完成的句子，深入了解教學內(nèi)容，還會適當提高學生的表達能力。

5.探究問題攻克學習難點。問題是小組合作學習探究的最大動力，需要教師分配給學生適當?shù)膯栴}，尤其是教學過程中的重點、難點，讓學生以小組合作學習模式進行探究，通過自主學習攻克知識點，充分發(fā)揮出學生的智慧。小組合作學習能夠充分發(fā)揮出每位學生的優(yōu)點，同時分享自己的解題方法和思路，最終共同解決教師分配的問題。例如初中英語“Amazing things”一課的教學中，教師要求學生用一些新句型討論令人驚奇的事，包括世界奇聞、未解之謎等，教師也可以提供一些參考答案，但仍然要以學生為主，自由開動腦筋去思考、交流，這樣才能真正攻克教學中的難點。

四、小組合作學習指導(dǎo)與最終評價

在小組合作學習過程中，如何讓學生保持積極的狀態(tài)非常重要，目前獎勵和評價是較為有效的方法，比如教師在小組合作學習結(jié)束后，對每個小組成員進行表揚，或?qū)w展開充分評價，促使學生了解合作學習的重要作用。另外每次開展小組合作學習活動時，可以為學生提供積分，通過累計到達一定標準后，教師為表現(xiàn)突出的小組頒發(fā)獎勵，提高各個小組之間的競爭意識，還會起到一定的凝聚效果。除了獎勵以外開展考核也是不錯的方法，包括小組合作學習過程中的表現(xiàn)、結(jié)果等，檢驗整體學習成果，從而達到強化教學質(zhì)量的目標。雖然小組合作學習以學生為主體，教師完成角色轉(zhuǎn)換，但仍然要提供適當?shù)闹笇?dǎo)，包括討論中遇到難題，應(yīng)給予適當啟發(fā)和點撥，討論時偏離主題，教師必須及時糾正，確保初中英語課堂能夠更為高效地開展。

結(jié)語

綜上所述，目前小組合作學習成為初中英語教學的主要手段，運用該方法能夠全面提高學生合作意識，這對其發(fā)展來說能夠起到至關(guān)重要的作用。另外依托小組合作學習能夠建立更加高效的課堂環(huán)境，同時全面激發(fā)學生興趣，真正做到以學生為課堂主體，增強初中英語課堂互動性，因此這也是當下不可或缺的教學方法。不過在教學中需要做到靈活分配小組成員，擺正學生角色定位，注重自主學習和團隊合作，這樣學生才能獲得全面發(fā)展的機會。開展小組合作學習模式，不僅能夠落實基礎(chǔ)教育目標，還可以切實幫助學生提高英語學習效率，真正做到傳統(tǒng)教育創(chuàng)新改革。

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