【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力，而書面表達(dá)就是高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力最直接的體現(xiàn)。由于我國(guó)的快速崛起以及與世界的融合越來(lái)越深入，學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是加強(qiáng)我國(guó)學(xué)生與國(guó)際化接軌的重要手段和途徑。但是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視口語(yǔ)的表達(dá)能力，并且嚴(yán)重忽視了寫作能力的培養(yǎng)和提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有極大的滯后性和不科學(xué)性。本文通過(guò)高中英語(yǔ)閱讀與書面表達(dá)的關(guān)系，經(jīng)深入分析淺談高中英語(yǔ)閱讀在書面表達(dá)中的再現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ)閱讀;書面表達(dá)

【作者簡(jiǎn)介】楊學(xué)華，山東省海陽(yáng)市第一中學(xué)。

前言

由于現(xiàn)在很多學(xué)生只重視英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，而忽視了提升自身英語(yǔ)書面表達(dá)的能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力薄弱，其文章結(jié)構(gòu)和層次都不清晰，文章脈絡(luò)也交代不清楚，文章主旨也不詳實(shí)，所以在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中學(xué)生很容易出現(xiàn)跑題、偏題的情況。這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的阻礙影響，所以，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，要有意識(shí)地滲透關(guān)于書面表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過(guò)兩者的有效結(jié)合極大地提升自身的寫作能力。

一、 高中英語(yǔ)閱讀與書面表達(dá)的關(guān)系

1. 有效閱讀可以積累豐富的詞匯。其實(shí)不論是英語(yǔ)閱讀還是英語(yǔ)寫作都離不開英語(yǔ)詞匯的支持，所以，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中必須著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的積累和積淀，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和書面表達(dá)能力都有很好的導(dǎo)向作用。并且，教師在學(xué)生理解詞匯和記憶詞匯的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握詞匯的意義，同時(shí)還要學(xué)生充分明白詞匯在廣義上的意義和用法。例如情感上的含義、聯(lián)想中的含義、搭配使用時(shí)的含義等，教師在講解的時(shí)候最好能夠充分舉例子來(lái)說(shuō)明，這樣可以更好地加深學(xué)生的印象。

2. 英語(yǔ)閱讀是書面表達(dá)的真實(shí)體現(xiàn)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則是學(xué)生的必經(jīng)之路，但其實(shí)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家在英語(yǔ)的交流過(guò)程中并不是很重視語(yǔ)法規(guī)則，而我們以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，這也使得英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用過(guò)于生硬，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法有效掌握其竅門。但是，由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以我們想要更深入地理解文章的含義和主旨，就需 要通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)法來(lái)更好地感受其想要向我們傳達(dá)的信息和內(nèi)容。所以，像英語(yǔ)閱讀這種靈動(dòng)、靈活的表現(xiàn)形式就是英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則在書面表達(dá)方面更真實(shí)地展現(xiàn)。不過(guò)，當(dāng)下在高中英語(yǔ)教學(xué)中還是存在一定問(wèn)題的，就拿語(yǔ)法來(lái)舉例。由于部分教師無(wú)法利用合適的方法開展有效的語(yǔ)法教學(xué)，從而影響了很多學(xué)生無(wú)法正確利用英語(yǔ)展開溝通和交流，這也就形成了我們常講的“啞巴式英語(yǔ)”，而這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大忌諱，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最根本目的就是實(shí)現(xiàn)開口說(shuō)，但是如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、流利的開口表達(dá)英語(yǔ)，或者開口說(shuō)英語(yǔ)是錯(cuò)誤的語(yǔ)法、語(yǔ)序，那么只能說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)做了無(wú)用功。所以，由此可以看出高中英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)法有效使用是很重要的，其是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)流暢溝通的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的根本前提。

二、高中英語(yǔ)閱讀與書面表達(dá)中的再現(xiàn)手段

1.科學(xué)選擇英語(yǔ)閱讀素材。隨著我國(guó)對(duì)教育的深化改革和完善，對(duì)于語(yǔ)言類的教學(xué)模式也做出了極大的改善和提升，而語(yǔ)言類的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的逐字逐句，到現(xiàn)在的由逐句向整篇內(nèi)容轉(zhuǎn)移。另外，新課改也對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求，那就是著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，也就是學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。而這全新的要求不僅需要教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)開展詞語(yǔ)、語(yǔ)句的訓(xùn)練，同時(shí)還要客觀地發(fā)展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)整篇內(nèi)容的閱讀和理解能力，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流和溝通能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力之所以不太理想，最主要的原因就是學(xué)生詞匯量的匱乏以及對(duì)于單詞的使用性不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)詞、亂詞、語(yǔ)句使用不明等情況頻繁出現(xiàn)，最終致使學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法有效運(yùn)用在整篇閱讀過(guò)程中。但是，科學(xué)選擇英語(yǔ)閱讀材料并且開展精讀閱讀法，可以幫助學(xué)生有效改善其基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)所存在的詞匯量不夠的問(wèn)題。由于精讀閱讀法主要是根據(jù)內(nèi)容中的詞匯、詞組、語(yǔ)句以及系統(tǒng)的語(yǔ)法等開展閱讀的技巧，所以可以有效地彌補(bǔ)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱點(diǎn)。不過(guò)，在開展英語(yǔ)精讀閱讀法的時(shí)候，教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于高頻詞匯的掌握度，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的實(shí)際運(yùn)用能力，這樣對(duì)于學(xué)生在日后的造句以及書面表達(dá)方面都有很好的提升作用，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。另外，英語(yǔ)精讀閱讀法還可以有效拓展學(xué)生的詞匯量，從而幫助學(xué)生有效積累高頻詞匯，從而豐富學(xué)生的書面表達(dá)詞匯量，提升學(xué)生的詞語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)流暢交流奠定良好的詞語(yǔ)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀的資源和材料是非常豐富的，不僅題材新穎多元化，其深度和廣度都非常具有前瞻性和延伸性，所以，教師在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。要知道高中英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生有效寫作的前提和基礎(chǔ)，其為學(xué)生更好地寫作提供了豐富的詞匯基礎(chǔ)和優(yōu)質(zhì)語(yǔ)序的保障，而高中英語(yǔ)書面表達(dá)同時(shí)也是英語(yǔ)閱讀能力的有效延伸和發(fā)展，只有學(xué)生確保具備了豐富的詞匯量以及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，才能夠更好地完成書面表達(dá)目標(biāo)。而教師在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以利用精讀和泛讀兩種閱讀方法，不同的方法對(duì)于學(xué)生所形成的能力和動(dòng)力也是不同的，但是這兩種閱讀形式對(duì)于提升學(xué)生高中英語(yǔ)書面表達(dá)卻展現(xiàn)了不可忽視的作用和深遠(yuǎn)影響。

3. 利用泛讀提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀材料最主要的就是英語(yǔ)教材內(nèi)的閱讀，再加上教師布置的練習(xí)題當(dāng)中的閱讀理解材料，但是，這樣的閱讀材料極大地限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的深度和范圍。所以，目前在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以有效拓展學(xué)生的閱讀范圍和寬度，通過(guò)推薦高質(zhì)量的閱讀書籍拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，讓學(xué)生從多角度來(lái)擴(kuò)寬自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。另外，學(xué)生通過(guò)海量閱讀不同作者的材料，可以對(duì)于多種題材、主題的閱讀材料深入了解，極大地開拓學(xué)生的閱讀眼界和思維。在泛讀英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以內(nèi)容主旨、文章含義以及段落主旨等形式，拓展學(xué)生的閱讀方向和目標(biāo)，從而讓學(xué)生對(duì)于各種閱讀題材都非常熟悉和掌握，這樣對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有很大的幫助，同時(shí)也非常利于學(xué)生積累和儲(chǔ)備寫作詞匯，對(duì)于學(xué)生日后的書面表達(dá)也有很好的促進(jìn)作用。除此之外，關(guān)于高中英語(yǔ)閱讀方面教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容主旨查閱方式，這是學(xué)生深入理解閱讀材料的有效手段。正常來(lái)講，很多英語(yǔ)閱讀材料的首、尾段都是對(duì)于文章內(nèi)容的總結(jié)和歸納，也就是對(duì)文章中心的濃縮概括，并且在文章內(nèi)容的每個(gè)段落中都有一個(gè)中心句子，而這個(gè)中心句子就是每個(gè)段落 的中心主旨。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找中心句子的習(xí)慣，這樣更利于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容以及段落的主旨意思。

4. 有效英語(yǔ)閱讀為書面表達(dá)提供豐富寫作資源。之所以說(shuō)有效的英語(yǔ)閱讀可以為書面表達(dá)提供豐富的寫作資源，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，并且通過(guò)很多高頻詞的出現(xiàn)讓學(xué)生掌握高頻詞的使用。其實(shí)英語(yǔ)的書面表達(dá)與語(yǔ)文的作文寫作有異曲同工之處，而語(yǔ)文的作文寫作是需要優(yōu)美的語(yǔ)句以及豐富的詞匯來(lái)組成的，而英語(yǔ)的書面表達(dá)也離不開英語(yǔ)素材的支撐，對(duì)于英語(yǔ)書面表達(dá)來(lái)講，必須保證文章的整體架構(gòu)清晰、文章內(nèi)容脈絡(luò)主旨明確、中心思想有深度。如果一篇書面表達(dá)內(nèi)容空洞、空乏，文章主旨不明，脈絡(luò)表達(dá)不清，那么這就不是一篇合格的書面表達(dá)。所以，學(xué)生不論是在課程教學(xué)中還是在課外閱讀時(shí)，都要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)素材積累，為日后的書面表達(dá)提供豐富的寫作素材。同時(shí)，教師在開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)可以充分拓展學(xué)生的閱讀范圍，例如人物傳記、文明禮儀、科學(xué)發(fā)展、古代歷史、政治時(shí)事以及社會(huì)生活等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材的內(nèi)容，從而極大拓展學(xué)生的眼界和視野，這樣也可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界以及社會(huì)閱歷，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。

5. 強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀，促使學(xué)生書面表達(dá)自然流暢。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終還是要體現(xiàn)在“說(shuō)”上，而提升學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力就需要強(qiáng)化英語(yǔ)環(huán)境，這也就是我們常講的創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐氛圍，通過(guò)讓學(xué)生敢于開口說(shuō)、愿意開口說(shuō)、自主開口說(shuō)，促使學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)能力的提升。而學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)大量的輸入和輸出從而廣泛接觸英語(yǔ)語(yǔ)言資源，最終有利于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的這種語(yǔ)言知識(shí)積累到一定量，就促使學(xué)生的英語(yǔ)信息發(fā)展成一種自主的認(rèn)知機(jī)能，從而讓學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了直覺(jué)的認(rèn)知和反應(yīng)，最終幫助學(xué)生有效克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，也突破了漢語(yǔ)作為母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生有效樹立英語(yǔ)的思維定勢(shì)。那么，教師想要有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，就離不開海量的閱讀和大量的英語(yǔ)交流，所以教師需要強(qiáng)化課內(nèi)外的閱讀，不僅拓展學(xué)生的閱讀眼界，還利于學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的自覺(jué)反應(yīng)和認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在與別人進(jìn)行交流的時(shí)候，大腦就會(huì)自動(dòng)反應(yīng)出相應(yīng)的語(yǔ)句，而當(dāng)學(xué)生在書面表達(dá)的過(guò)程中也不會(huì)再因?yàn)閷懖怀鰞?nèi)容而苦惱。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)閱讀和書面表達(dá)是兩個(gè)分量很重的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展有很重要的作用，并且兩者的關(guān)系也是即獨(dú)立又相互依存的狀態(tài)。

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