崔 芳

（山東省日照經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)，山東 日照 276800）

引言

語文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的核心學(xué)科，這門學(xué)科對學(xué)生的個性化成長發(fā)展以及社會實踐有非常關(guān)鍵的影響。良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及成績有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中變得更加高效和自主，但是長期傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致一部分語文教師無視對學(xué)生的恰當引導(dǎo)，忽略了語文教學(xué)特性的分析及研究，沒有著眼于學(xué)生的興趣，以閱讀教學(xué)為出發(fā)點和落腳點，鼓勵學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生的社會實踐以及自主學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生的理解能力、感知能力以及分析判斷能力有待培養(yǎng)及提升，語文學(xué)習(xí)成績停滯不前，閱讀質(zhì)量和閱讀效率不夠理想。針對這一現(xiàn)實問題，語文教師需要以教學(xué)策略的改進、教學(xué)方法的優(yōu)化升級以及教學(xué)內(nèi)容的進一步創(chuàng)新為依據(jù)，降低學(xué)生的理解難度，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍下主動閱讀不同的文本，掌握適合自己的語文閱讀技巧和要求，對語文這門學(xué)科有一個全新的認知。

一、興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的意義

興趣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會實踐有非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，良好的興趣能夠讓學(xué)生變得更加積極和主動，高效完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系。對于小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)來說，以興趣為引領(lǐng)的課堂教學(xué)模式非常有必要，這種教育教學(xué)理念符合素質(zhì)教育的實際要求，對打造高效課堂、精彩課堂并提升學(xué)生的閱讀能力和水平有非常關(guān)鍵的影響。首先，興趣有助于學(xué)生自主體驗，深化學(xué)生對閱讀文本的理解以及認知。學(xué)習(xí)經(jīng)驗比較豐富的學(xué)生會主動結(jié)合個人已有的社會生活實際來進行分析以及解剖、了解閱讀文本中的核心思想，真正實現(xiàn)自主感知以及自我提升，這一點對打造高效課堂和精彩課堂有重要的促進作用。其次，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生還能逐步形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，意識到個人的主體地位。在主人翁意識的指導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀能力和閱讀水平也得到了間接的提升及培養(yǎng)。語文教師只需要將理論分析與實踐研究融為一體，加強對細節(jié)要素的判斷，積極結(jié)合學(xué)生的興趣來調(diào)整教育教學(xué)思路及方向，確保閱讀教學(xué)的針對性和有效性。最后，如果能夠以興趣為出發(fā)點調(diào)整教育思路，開展教學(xué)實踐活動，那么對增進學(xué)生之間的互動以及交流有重要的輔助作用。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式直接由教師一個人包辦所有的教學(xué)內(nèi)容及形式，很少有教師會站在學(xué)生的角度調(diào)整教學(xué)思路及方向，因此學(xué)生比較被動及消極，整體的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。如果能夠以一個興趣為重點分析教學(xué)模式和教學(xué)手段，那么對學(xué)生的自主實踐以及個性化成長將會有非常關(guān)鍵的影響。教師需要做好各項準備工作，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣所在，成為學(xué)生的良師益友，以此來靈活利用學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的自主閱讀和個性化成長。

二、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

綜合上文的簡單論述可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生自主閱讀和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系對學(xué)生的成長以及教育改革都有非常明顯的輔助作用。語文教師需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生在自主閱讀過程中的真實情況，分析興趣的激勵作用及影響。結(jié)合學(xué)生的閱讀流程以及目的來優(yōu)化教學(xué)思路和方向，真正實現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置及利用，確保學(xué)生在自主閱讀的過程中變得更加積極和樂觀，進而產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣和意愿，實現(xiàn)個人閱讀能力和水平的綜合提升。但是有一部分教師對學(xué)生興趣的重要性認知還不夠深刻和全面，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式以及閱讀指導(dǎo)方式所占有的比重相對偏高，學(xué)生仍然非常被動及消極。沒有主動根據(jù)自己的主觀能動性來進行分析及研究，閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣，一部分育人資源被浪費。

（一）教學(xué)方式單一機械

盡管有的教師已經(jīng)意識到了興趣的重要性和必要性，并且主動調(diào)整教育教學(xué)策略和方向，但是教學(xué)方式仍然非常單一和機械，教師按照一種教學(xué)方式一以貫之，無視互動教學(xué)策略的有機組合，難以充分體現(xiàn)一定的合力作用，閱讀教學(xué)流程比較復(fù)雜，教學(xué)過程較為多元。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師直接以簡單的知識灌輸和學(xué)生的文本閱讀為基礎(chǔ)，無視學(xué)生的分類討論以及小組合作，忽略了對學(xué)生閱讀方向上的指導(dǎo)以及肯定。學(xué)生自主思考以及判斷的意愿不足，很少有學(xué)生能夠結(jié)合個人的社會生活實踐經(jīng)驗對閱讀文本進行深層次的解讀及分析，學(xué)生理解能力、感悟能力以及知識掌握能力停滯不前。學(xué)生沒有意識到個人的主人翁地位，往往疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師比較依賴，因此閱讀能力和閱讀水平大打折扣。

（二）無視生活化元素的融入

與其他學(xué)科相比，語文這門學(xué)科與學(xué)生的生活實際聯(lián)系更為緊密，大部分的語文知識在學(xué)生生活中有重要的呈現(xiàn)，因此對學(xué)生的社會實踐有重要的指導(dǎo)作用。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，實踐性、人文性和生活性非常顯著，教師需要了解生活化元素的融入要求，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)的境界，保障學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中不斷凈化個人的心靈，塑造完善的人格并堅持正確的人生觀。但是有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗，針對性地融入不同的生活化元素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的能動性，確保學(xué)生變得更加的自主和自覺，很少有教師會結(jié)合學(xué)生的興趣以及愛好來進行相應(yīng)的調(diào)整。之所以會出現(xiàn)這一問題，一部分原因在于教師沒有意識到興趣對教育教學(xué)的重要改進作用，另一部分則在于教師的教育經(jīng)驗不足，綜合素養(yǎng)還有待提升，無法結(jié)合個人豐富的教育經(jīng)驗來實現(xiàn)主動判斷以及活學(xué)活用，因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標差距較為明顯。生活化教育元素所發(fā)揮的作用微乎其微，無法為學(xué)生的自主閱讀以及興趣激發(fā)指明道路和方向。

（三）多媒體教學(xué)不夠深刻

多媒體教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，能夠進一步體現(xiàn)現(xiàn)代化的育人理念和育人模式，促進育人資源的合理配置及利用。但是有的教師沒有結(jié)合多媒體教學(xué)的時代價值，著眼于目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和流程，進一步調(diào)整教育教學(xué)思路及方向。多媒體教學(xué)不夠深刻及合理，對學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生仍然非常被動及消極，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。這一問題的出現(xiàn)主要在于教師還沒有樹立現(xiàn)代化的育人理念，往往在傳統(tǒng)教育模式的指導(dǎo)下開展教學(xué)實踐活動。教學(xué)策略和教學(xué)手段比較機械和單一，課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前，無法真正地突破時間和空間的限制，促進育人資源的優(yōu)化配置和利用。學(xué)生對語文知識的理解和認識不夠深刻，難以真正實現(xiàn)與文本之間的緊密交流和溝通，語文學(xué)習(xí)成績和閱讀能力呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

三、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀——小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

為了更好地打造高效課堂、精彩課堂，真正體現(xiàn)興趣的引導(dǎo)作用，保障閱讀教學(xué)活動的順利開展，語文教師需要積極豐富教育教學(xué)環(huán)節(jié)，簡化教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多豐富多元的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)生。鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象，以此來更好地突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的社會實踐提供更多依據(jù)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)策略和教學(xué)手段的創(chuàng)新對教師是一個較大的考驗，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師會主動根據(jù)時代發(fā)展變革的實施要求調(diào)整教學(xué)思路。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的個性化成長發(fā)展要求，在指導(dǎo)學(xué)生的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)生對所學(xué)知識的理解不夠深刻。為了盡量避免這一矛盾，教師需要以教學(xué)方法和策略的改進為依據(jù)，了解學(xué)生在自學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況，深入提升學(xué)生的知識掌握能力和程度，讓學(xué)生能夠意識到自己的主人翁地位，進而在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加的自信和樂觀。這一點對學(xué)生的社會實踐以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的影響。

除此之外，語文教師還需要意識到語文這門學(xué)科與其他學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系和區(qū)別，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個性化成長發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難以及障礙，進一步調(diào)整教育教學(xué)思路和手段，以此來更好地實現(xiàn)對癥下藥和有的放矢，保障每一個學(xué)生都能夠變得更加的自主和自覺。新課改之后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生對文章層次的掌握能力以及理解能力，其中互動式教學(xué)模式的利用非常有必要。在此前提下，教師還需要將情境教學(xué)、合作教學(xué)、角色扮演教學(xué)融為一體，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀形式，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵不同類型的文本，開闊學(xué)生的視野。只有這樣才能夠體現(xiàn)一定的合力作用，充分彰顯不同教育教學(xué)方法和手段的優(yōu)勢。

（二）積極融入生活化元素

生活化元素的應(yīng)用符合小學(xué)語文教學(xué)改革的核心要求，能夠全面提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量及水準，在改革小學(xué)語文閱讀教學(xué)的同時，教師需要了解學(xué)生的真實情況，分析生活化元素的利用要求，將生活元素與教育教學(xué)活動融為一體。這一點有助于核心素養(yǎng)教育活動的順利開展，真正彰顯閱讀教學(xué)的本質(zhì)。閱讀與生活之間的結(jié)合有助于實現(xiàn)線上線下以及課內(nèi)外之間的有效聯(lián)動，促進閱讀實踐一體化發(fā)展。這一點對提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力也有重要的輔助作用。教師需要了解前期的準備工作，關(guān)注對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及公平意識的提升，結(jié)合學(xué)科閱讀文本的教育教學(xué)要求，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主參考及分析。其中生活化案例的引導(dǎo)以及引入非常有必要，這一點要求教師根據(jù)學(xué)生的個性實踐情況，逐步發(fā)展學(xué)生的責任感以及創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自主實踐、大膽想象，促進生活化元素的豐厚化發(fā)展。真正提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量以及水準，全面吸引學(xué)生的注意力。

（三）靈活利用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合時代發(fā)展的要求，對改革教育教學(xué)模式和手段有重要的影響。教師需要了解不同現(xiàn)代信息技術(shù)的使用背景、要求以及作用，加強對課堂時間的有效控制，促進時間和空間的進一步突破。在課堂教學(xué)中集中注意力引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，提前準備好相應(yīng)的視頻以及音頻資料，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只有這樣才能夠更好地彰顯學(xué)生自主閱讀的重要育人作用及優(yōu)勢，真正打造高效閱讀教學(xué)。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生由內(nèi)而外的閱讀興趣，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，在使用多媒體技術(shù)時，教師還需要始終堅持因材施教的育人理念，關(guān)注學(xué)生對不同閱讀文本的理解及認知。了解學(xué)生的真切感受，進一步調(diào)整后期的教育教學(xué)方向，以此來更好地實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力和水平的穩(wěn)定提升，保障閱讀教學(xué)活動的順利開展，為學(xué)生的社會實踐以及寫作能力的提升做好前期的鋪墊工作。

四、結(jié)語

在改革教育教學(xué)模式的過程中，學(xué)生的自主閱讀被提上日程。閱讀能力和閱讀水平的提升有助于小學(xué)語文教育教學(xué)活動的順序開展，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略和方法，綜合利用不同的教育教學(xué)手段，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極融合不同的生活化元素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。