嚴 純

（蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學教育集團仲英校區(qū)，江蘇 蘇州 215000）

新課程標準指出，教師應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、合理運用課程資源。部編版小學語文教材根據(jù)學生的實際從各個方面精心編校，教師對此應切實地開發(fā)出課程資源。如果將部編版小學語文教材比作是一塊誘人的杏仁巧克力，一篇篇精心挑選的文章耐人尋味，是值得反復回味的巧克力，那么教材中的插圖則是上面的杏仁碎，畫龍點睛，為入口的巧克力更增添幾分香氣。插圖作為重要的課程資源，教師在備課過程中應該要重視插圖資源的開發(fā)與運用。部編版小學語文教材的插圖極具特色，有中國味，有生活情，形象直觀地反映課文內(nèi)容。因此，這些精美的課本插圖是不可多得的教學資源，利用好插圖可以更好地開展教學，讓孩子學起來更有興趣。

一、部編版教材插圖的特點

（一）文化浸潤，濃濃中國味

部編版語文教材的插圖將教育與文化很好地融合在了一起，中國味濃濃地浸潤在了整本書中。俗話說，看報先看題，看書先看皮。一本書的封面就是給人留下的第一印象，部編版三年級下冊語文書給人的第一印象就是很“中國”。封面上，木制的紅木色圓桌上擺放著一只盛滿糯米的大碗、一個放滿紅棗的小碗和一個裝滿粽葉的藤編籃子，桌子旁兩位小朋友正和奶奶學著包粽子，氣氛和樂。從刻有中國結(jié)的木質(zhì)窗戶往外望，小河的對岸戶戶掛著紅燈籠，河面上正賽著龍舟，場面很熱烈。以“端午節(jié)”為主題的封面，從包粽子、賽龍舟這兩個大畫面?zhèn)鬟_出中國傳統(tǒng)節(jié)日和樂、熱鬧的意味，像紅燈籠、中國結(jié)木刻甚至是擺在角落的蘭花更是從細節(jié)中表現(xiàn)中國文化。當然不只是三年級下冊這一本語文書的封皮，四年級上冊封面的畫臉譜、四年級下冊的貼春聯(lián)、五年級上冊的下圍棋等都是中華文化的代表。單說一個封面，部編版語文教材就非常直觀地給讀者傳達出了濃濃的中國味。

在部編版語文教材的插圖中，國畫的多次使用為孩子創(chuàng)設(shè)了一個更好的母語學習情境。在三年級下冊的語文書中，每一首古詩都配有一幅相應的彩墨畫，這不僅可以幫助孩子更好地理解古詩，更是可以給孩子提供良好的學習情境，讓孩子更能夠融情于詩，留下想象的空間。如《惠崇春江晚景》的插圖，這首古詩本就是一首題畫詩，課本插圖非常具體地還原了詩歌內(nèi)容：畫面的一角是斜生的竹子與桃花，江面上三兩只鴨子正悠然戲水。此外彩墨的合理運用，更是讓學生仿佛看到了《春江晚景》的原作。而書的另一頁，古詩《三衢道中》的插圖，通過水墨的層層暈染，讓人有一種“再看已是畫中人”之感。在本冊書中，還有不少課文運用了像這樣富有中國味的插圖，為孩子的母語學習創(chuàng)造了一個更加良好的學習環(huán)境。

（二）形象直觀，悠悠圖中意

形象直觀是部編版語文教材插圖的一大特點，給孩子更好的視覺上的記憶。插圖形象直觀的特點符合皮亞杰兒童認知發(fā)展理論。三年級的兒童還處于具體運算階段，他們對事物的認知還需要具體事物的支持，因此形象直觀的插圖可以為他們的語文學習提供很大的幫助。

三年級下冊中《方帽子》一課就是很好的例子。在日常生活中，我們的帽子都是圓形的，孩子沒有見過方帽子，也很難想象方帽子會是什么樣的，戴著又會是什么樣的感受。課文中的插圖，就為我們展示商店櫥窗內(nèi)各式各樣的方帽子。在圖畫中，我們還可以看到大人都戴上了方帽子，從人們的表情中，孩子也可以直觀地感受到人們戴著方帽子是不舒適的。像這樣插圖的使用，可以讓孩子通過更直觀的方式理解課文，感受課文所傳達的意蘊與情感。汪曾祺老先生的《昆蟲備忘錄》一文中，教材也為蜻蜓、瓢蟲、獨角仙和螞蚱都配上了相應的圖片，在圖片中可以很清楚地看見這些昆蟲的各個部位的特點，讓學生在閱讀文中外形描寫的同時，可以通過圖片更直觀地認識到昆蟲的模樣，從而使得這類科普文達到更好的科普效果。

（三）童真童趣，濃濃生活情

站在孩子的立場來設(shè)計插圖，是部編版語文教材插圖的一大亮點。翻開書本，我們可以感受到童真童趣，里面的插圖是活潑的，是可愛的，是貼近兒童生活的。在兒童看來，萬物都是有生命的，可以和小草說話，可以和鳥兒談心。在三年級下冊第一單元的單元導語處的插圖，我們可以看到微笑著的種子，可以看到彎腰看向大地的種子，種子也有了人的表情，顯得活潑可愛。孩子看到這樣的圖畫，或許會覺得那一顆微笑著的種子正在友好地跟他打招呼，或許會覺得那一顆彎著腰看向大地的種子正在津津有味地看著螞蟻搬家。

兒童是富有想象力的，在孩子的世界里一切天馬行空都是合理的。在第五單元的導語插圖就葆有這份童真。太空可以是粉紅色的，星球可以是甜甜圈的樣子，冰激凌也可以變成火箭飛上太空，小朋友在這片太空中快樂地玩耍。粉色是一種溫和的色彩，比漆黑的宇宙更能帶給人溫暖。甜甜圈、冰激凌都是孩子喜歡的食物，當這樣甜蜜的樂趣充滿整個世界的時候，那會讓孩子多么快樂呀。兒童也是活潑的，天真可愛的。在第六單元的單元導語插圖中，我們就可以看到這一份屬于兒童的快樂。圖中幾個小朋友一起圍坐在草地上談笑風生，孩子們那一張張可愛的笑臉，飛向空中的氣球，還有那腳邊的小野貓都讓這幅圖畫變得生動起來。這樣的圖片更能受到孩子的歡迎，同時也能夠讓孩子展開想象的翅膀，在童真童趣的世界中盡情地翱翔。

二、部編版教材插圖的運用策略

基于部編版小學語文教材以上的這些特點，筆者根據(jù)教學的需要與教學實踐，歸納、總結(jié)出了以下幾點插圖有效利用的方法。

（一）巧用插圖，激趣導入

部編版小學語文教材的插圖富有童真童趣，能很好地吸引孩子的注意，引起孩子的共鳴，因此巧用插圖進行課文的導入，不失為一個好方法。在進行三下《肥皂泡》一課的備課時，我發(fā)現(xiàn)，課文插圖很好地反映了課文內(nèi)容，畫面內(nèi)容活潑又貼近生活，一些細節(jié)之處描繪得也很到位：在一個雨天，一位穿著小馬褂的小姑娘，一手拿著一只木碗，一手拿著一根竹管正在走廊中吹泡泡。因此在課文教授時我采取用插圖來進行課文導入，引導孩子們對課文插圖進行觀察：

師：“同學們，請仔細觀察圖片，你看到了什么？”

生：“我看到了一個小朋友在吹泡泡?！?/p>

師：“是呀，這就是《肥皂泡》這篇課文向我們講述的故事呀！請同學們再仔細觀察，從圖片中你還獲得了哪些信息呢？”

生1：“小朋友在下雨天吹泡泡?！?/p>

生2：“小朋友吹泡泡的工具和我們現(xiàn)在的不一樣?！?/p>

生3：“小朋友在一個走廊上吹泡泡?！?/p>

生4：“小朋友身上穿的衣服的也和我們現(xiàn)在不一樣?！?/p>

師：“同學們都觀察得很細致，那么這位小朋友為什么選擇在下雨天吹泡泡呢？她所使用的是什么工具呢？讓我們一起來走進課文，看看這個有關(guān)肥皂泡的故事。”

從圖片導入，通過整體觀察圖片，使得學生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有一個大體的認識。隨后觀察圖片細節(jié)，可以培養(yǎng)學生的觀察力，從而引發(fā)學生對于課文的思考，有目的性地進行課文的學習。在學習《一幅名揚中外的畫》這一略讀課文時，同樣也可以采用像這樣圖片導入的方式，讓學生對于這一幅舉世聞名的作品有一個印象，對這一幅神奇而宏偉的畫作有更加強烈的探索欲望。因此，合理利用插圖進行課文的引入，可以使得孩子能更快地走進課文，對于文中的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃烈的閱讀興趣。

（二）巧用插圖，建立生字與文本的聯(lián)系

在課文的教學過程中，常常會容易出現(xiàn)生字教學和文本教學相分離的現(xiàn)象。尤其是在三年級的教學過程中，生字教學只占課堂學習的一小部分。因此，我們在課堂教學中可以通過圖片來將生字教學和文本閱讀結(jié)合在一起。例如我在教授《燕子》這一課時，生字表中“掠”字很多同學都不明白是什么意思。于是我把孩子們的注意力引向插圖，插圖中一只燕子低低地飛過湖面，水面泛起了一圈圈漣漪，動作看起來很輕盈，孩子一下子就理解了“掠”的意思。并且也為后文賞析“小圓暈”的形成做了鋪墊。正是因為，燕子輕輕擦過水面，才使得翅尖輕輕沾了一下水，才形成了“小”圓暈。通過觀察插圖，孩子理解了“掠”的含義，同時也明白了“小圓暈”形成的原因，幫助孩子理解課文。同樣的，像《童年的水墨畫》的生字中“撥”是孩子在書寫時非常容易寫錯的一個字，孩子總是容易和“拔”字混淆。因此，在教學的過程中，我通過引導孩子觀察圖片中正在“撥水”的小朋友的動作，告訴孩子這個叫“撥”。在通過圖片理解字義的同時，我也引導孩子去發(fā)現(xiàn)在水面上撥動會濺起水花，所以在書寫撇折時一撇不能漏掉，最后的那一點也不能漏。像這樣聯(lián)系教材插圖來進行生字教學，可以讓學生對于生字的印象更深刻。

（三）巧用插圖，落實“雙線組元”

“雙線組元”是部編版語文教材的一大特色。所謂“雙線組元”，就是指人文主題和語文要素雙線組織單元結(jié)構(gòu)，這樣的單元結(jié)構(gòu)可以既照顧到人文性，也能夠順應語文教學的規(guī)律。插圖的合理使用可以使得“雙線組元”得到更好的落實。如部編版三年級下冊第二單元，本單元的人文主題是“寓言是生活的一面鏡子”。在單元封面上，就以“鷸蚌相爭，漁翁得利”的插圖來開啟單元的學習，告訴我們寓言是取自生活中所反映的小事，生活中的這些小事往往能像寓言一樣向我們傳達一些道理。本單元中《守株待兔》一課的插圖，也以鮮活的筆調(diào)繪制了農(nóng)夫在樹樁旁等兔子的情境，這讓學生對于這篇課文更有代入感。另一方面，第二單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，要掌握這個語文要素，插圖的助力更是必不可少?！妒刂甏谩芬徽n，農(nóng)夫放下農(nóng)具在樹樁旁悠然地等兔子的到來，這樣的插圖直觀地向孩子展示了農(nóng)夫所作所為的荒謬；《陶罐和鐵罐》一課，插圖中閉著眼睛不可一世的鐵罐和微笑和善的陶罐生動地向孩子展示了鐵罐的傲慢與陶罐的謙和；《鹿角和鹿腿》一課，插圖交錯美麗的鹿角和纖細修長的鹿腿讓孩子更直觀地看到了鹿角和鹿腿的特點……這些插圖都可以幫助孩子明白寓言故事的道理。

（四）巧用插圖，進行作文教學

教材中的這些插圖，有時也能夠成為非常合適的作文教學素材。部編版三年級下冊語文教材的第二單元習作是看圖寫話，要求將畫面中小朋友們放風箏的故事描述出來。像這樣的看圖作文主要是觀察與想象的結(jié)合，因此對于孩子觀察方法的教學和想象力的培養(yǎng)是很重要的。而教材中的一些插圖就可以起到很好的輔助作用。如三年級下冊語文教材的封面插圖就是很好的教材。一方面，看、觀察是展開想象的前提，在習作前需要對孩子進行觀察方法的教學。教材封面插圖層次感很強，在教學時可以指導學生按一定順序觀察的方法，如：由整體到局部、由遠及近、由上至下等等。與此同時，封面上有描繪精致的一位奶奶在教一位男孩和一位女孩包粽子，教師可以利用這一點，對孩子進行人物觀察的訓練，指導孩子仔細觀察人物的動作、神態(tài)、穿著打扮，這些細節(jié)的描寫，都可以讓作文更出色。另一方面，在觀察的基礎(chǔ)上展開合理的想象，利用插圖可以進行想象力的培養(yǎng)。一幅圖畫是不能說不能動的，通過想象才能讓這幅畫活起來。通過觀察圖片，我們可以想象封面中的奶奶在指導孩子們包粽子時會說寫什么，孩子們在聽到了奶奶的話之后會怎么想，奶奶在看到孩子們有模有樣地學著包粽子時心里又會怎么想。像這樣的想象指導可以拓寬孩子的思維，讓他們能夠自由地去想象。利用插圖，進行這樣有針對性的習作訓練可以讓孩子正確掌握習作方法，在完成第二單元習作《放風箏》時能夠更加得心應手。當然，像第四單元的單元封面也可以作為看圖習作的拓展訓練的素材?！斗棚L箏》的習作教學只是一個簡單的例子，像教學第五單元的想象作文時，一些教材中的插圖同樣可以給孩子提供很多寫作思路。教材中這些被精心挑選過的插圖只要用心去感受，亦能成為很好的課程資源。

綜上所述，部編版小學語文教材的插圖富有中國味，充滿童真童趣，貼近兒童生活，能夠很好地發(fā)揮輔助教學的作用。因此，教師在進行日常備課時，除了關(guān)注文本外，還可以關(guān)注課本中的插圖。合理使用插圖，說不定會帶來意想不到的驚喜。