查慧峰

（江蘇省揚州市高郵市第二中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

語文教師應(yīng)加強對現(xiàn)有教學(xué)模式的教學(xué)鉆研，語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的感受為第一教學(xué)要素，把培養(yǎng)實用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地成為語文課堂的主人。學(xué)生依靠教師每日重復(fù)性的傳授很難在記憶中留下很深的印象，造成學(xué)習(xí)欲望低，效率也很難提高。高中語文教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動、形象的學(xué)習(xí)畫面和多元化的學(xué)習(xí)路徑，給學(xué)生營造生動有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激勵學(xué)生不斷的自我開拓，并進(jìn)行一定的探析式學(xué)習(xí)。同時教師通過精心地互動指導(dǎo)，有針對性強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣培養(yǎng)的教學(xué)要點

（一）以符合學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)不再拘束于教材上內(nèi)容的教學(xué)，要將學(xué)生作為主體。學(xué)生需要做到邊學(xué)邊思考，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，在思考中不斷拓展自己的思維寬度，獲得更好的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加的立體化。目前很多教師依舊無法改變老舊的教學(xué)理念，以一種復(fù)制化的教學(xué)方式，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行模式化的授課，缺少活力。枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氣氛導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣不足，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏主動探究知識的意識，不但會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，同時不利于學(xué)生未來的發(fā)展。新時代要求培養(yǎng)能夠主動思考、不斷提升自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)型人才。興趣培養(yǎng)就是為了解決這一問題，教師需要對學(xué)生的內(nèi)心需求做出深度調(diào)查，融入趣味教學(xué)活動，開發(fā)更多教學(xué)資源，使學(xué)生能夠感受到語文科目蘊藏的樂趣，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行充滿活力的思考，增強對學(xué)生課堂感受的重視程度，結(jié)合合適的手段把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行想象，構(gòu)建符合自己思維的語文知識體系。

（二）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)

高中階段的語文可以說涉及整個文化領(lǐng)域的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)過程中的難度是比較大的，教師需要對現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足進(jìn)行深度分析，挖掘更多有效的教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的路徑。隨著現(xiàn)代化教學(xué)資源的融入，學(xué)生在閱讀、掌握文章內(nèi)容的同時，能夠感受到文章中描寫的畫面和情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把新穎的教學(xué)素材與課堂教學(xué)體系進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠積極自主地參與思考，所以現(xiàn)代教學(xué)資源和設(shè)施是所有語文教師需要去進(jìn)行開發(fā)利用的。此外，教師在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的過程中，要注意掌握適度原則，過度地引用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，會使學(xué)生的注意力變得渙散，反而起到適得其反的教學(xué)效果。教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的多元化教學(xué)用途，給學(xué)生營造一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，也能把更多教學(xué)內(nèi)容集合到課堂教學(xué)里，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生拓展自身的學(xué)習(xí)寬度。語文教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，教師可對教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷地補充有效的教學(xué)資源，開發(fā)出更多的應(yīng)用模式，使學(xué)生能夠獲得更好的文化視野，并完成深度學(xué)習(xí)和自主探析。

（三）加強教學(xué)互動溝通

當(dāng)前大部分教師都在采用以傳授為主的方法，教與學(xué)之間缺少充分的交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力無法完全投入到語文學(xué)習(xí)中。很多高中語文教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而一味地講解理論知識，并且沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動聆聽狀態(tài)，這會使語文課堂變得枯燥乏味。缺少體驗感和融入感是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要原因，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)都是以一種形式化的應(yīng)付來完成，思考方式和教師的教學(xué)內(nèi)容并不相符，做不到學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，也很難領(lǐng)會教師教學(xué)中的要點。教師也難以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)生的心理狀態(tài)，并且很多語文教師只強調(diào)學(xué)生的文化課成績，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，為了解決這一問題，教師必須要注重進(jìn)行有效的互動教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，增強對學(xué)生課堂感受的關(guān)注程度，并且利用有效的溝通培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生所處的年齡階段可塑性非常強，高中語文教師應(yīng)該在這一時期內(nèi)，結(jié)合學(xué)生特點和興趣，通過豐富的情感溝通，和學(xué)生積極互動，增進(jìn)師生感情，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。并使學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在離開學(xué)校后也能在興趣的引導(dǎo)下積極地進(jìn)行自我提升，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐技巧，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合合作教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式一直都是我們對教師提出的要求，高中語文教學(xué)必須強化對教學(xué)創(chuàng)新的力度，并進(jìn)行對教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計和經(jīng)驗總結(jié)，尋找到其中的不足。高中語文教師要全力貫徹以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)體驗作為教學(xué)創(chuàng)新中最主要的元素?，F(xiàn)在許多新穎的教學(xué)策略已經(jīng)在高中課堂中有效地運用。合作教學(xué)就是一種突出學(xué)生地位的重要教學(xué)模式，可以把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，并通過不斷地交流獲得新鮮的思考靈感，能夠以積極的態(tài)度參與教學(xué)活動，也愿意接受教師的教學(xué)安排。這樣學(xué)生就變成了課堂的主人，內(nèi)心中也會產(chǎn)生更多的積極性，并幫助教師更加了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行隨時的教學(xué)修正，課堂教學(xué)工作效率就會不斷提升。教師要發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生利用自身的情緒作為指引去閱讀文章，并根據(jù)新穎的互動設(shè)計指導(dǎo)，解析文章中的句子，整個段落的內(nèi)容布置，以及文章的描述核心，從而更好地理解文章。教師可以將一些趣味的問題結(jié)合到板書中，給學(xué)生指明閱讀和思考的方向，并調(diào)動學(xué)生以更好的情緒投入到閱讀過程中，做到邊讀邊思考，邊學(xué)邊理解。例如：在進(jìn)行《鴻門宴》的閱讀時，教師應(yīng)針對高中學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，要幫助學(xué)生建立自信心，要讓學(xué)生參與到課堂活動當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一刻板，沒有考慮到學(xué)生的興趣愛好。要突破傳統(tǒng)模式教學(xué)的束縛，讓學(xué)生真正地成為語文課堂的主人，教師可以圍繞文章核心進(jìn)行板書設(shè)計，例如閱讀方式的導(dǎo)讀，從略讀到精讀或者一點三線式的課內(nèi)課外結(jié)合閱讀的板書指導(dǎo)，給學(xué)生提供自主閱讀的方向。教師可以在板書上列出相關(guān)的人物關(guān)系，并在板書中向?qū)W生提出趣味問題：“同學(xué)們，有沒有誰知道西楚霸王項羽的故事??？”可以讓知道的同學(xué)先講一講故事的大概，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后給學(xué)生一定的閱讀時間，讓學(xué)生自己根據(jù)板書設(shè)計的指引去體會文章，理解課文內(nèi)容，感受到項羽、劉邦、樊噲等人的個性和特點。在課堂閱讀完成后，教師可以利用一些趣味討論的方式來進(jìn)行檢測，也可以在板書上進(jìn)行一些總結(jié)，提高合作課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)體驗

高中語文教師要對學(xué)生的具體情況和內(nèi)心狀態(tài)做出詳細(xì)考究，這樣就可以設(shè)身處地地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)培養(yǎng)。比如利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來作為輔助教學(xué)手段，學(xué)生的思維變得靈活，同時也能產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)感受，這樣就能更好地與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感互通。如果教學(xué)氛圍缺少應(yīng)變，學(xué)生會變成機械化的學(xué)習(xí)模式，并不能完成基于自身情緒的課文理解。所以教師必須對教學(xué)氛圍作出一些布置，根據(jù)課文中的描述內(nèi)容或者文章背景，給學(xué)生一種沉浸感，從而讓學(xué)生感受到一種輕松的氛圍，就會獲得一些新穎的學(xué)習(xí)思路。教師需要幫助學(xué)生沉浸到語文課堂中，從而形成多元化的學(xué)習(xí)路徑，并從自身角度建立對文章的理解，仿佛走進(jìn)語文文章的情境中。普通的課堂教學(xué)對教學(xué)情境不夠重視，也造成學(xué)生的融入感不是很強烈，尤其在一些古詩詞學(xué)習(xí)中。舉例來說，王勃的《滕王閣序》中，“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛?！笔俏覀兌际煜さ囊淮洌纱丝梢娮髡叩膶懽鞴α?。高中語文教師可以把美麗的情境給學(xué)生進(jìn)行展示，把學(xué)生的思維帶入到課文中去，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)的切入點。其中王維筆下的寫作對象滕王閣，毫無疑問是名勝古跡之一，是中國古代華麗建筑的代表。教師需要挖掘相似的教學(xué)資源，比如一些古街、古鎮(zhèn)、古跡，或者有仿古建筑的公園。學(xué)生對于新鮮的教學(xué)環(huán)境無疑充滿喜愛，而且相對于在課堂里面讀書，戶外環(huán)境所帶來的輕松感和自由感也是校園所無法比擬的，學(xué)生可以一邊觀察一邊結(jié)合文章思考，把自己想象成當(dāng)年的王勃，實現(xiàn)寓教于樂的效果。同時教師要給出學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，避免學(xué)生分心或者溜號。在情境實踐課堂的基礎(chǔ)下，學(xué)生會享受語文學(xué)習(xí)的過程，并且教師要給予學(xué)生一定的思維拓展，或者探析任務(wù)，這樣能夠在情境化的學(xué)習(xí)過程中獲得深度學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）融入信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

興趣是人生道路上的敲門磚，教師要抓住學(xué)生的興趣愛好。吸引學(xué)生的注意力，必須應(yīng)該具備豐富的課堂內(nèi)容，同時對于學(xué)生來講，快樂放松的學(xué)習(xí)氛圍也有利于學(xué)生的思維自由的擴散，把死記硬背的學(xué)習(xí)變成有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，通過對構(gòu)思方式，詞匯句子的運用進(jìn)行著重鍛煉，拓展學(xué)生的頭腦思路，鍛煉學(xué)生的文化欣賞能力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生對新事物的認(rèn)知更多來自于視覺，豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容無疑是提高學(xué)生對文化理解的首要途徑。例如現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就可以為高中語文課堂提供鮮活的教學(xué)素材，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)是重要的教學(xué)輔助模式。語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化代表著先人智慧的結(jié)晶，課堂教學(xué)應(yīng)具有多彩的教學(xué)模式，語文教師應(yīng)當(dāng)全方位加強對教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)劃，開辟有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的思維去分析和思考。并通過這種結(jié)合方式來構(gòu)建立體化的課堂教學(xué)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的滲透。舉例來說，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，這首詞是偉大領(lǐng)袖毛主席所作，主要描繪了秋的意境，同時從詩詞的詩句中可以看出作者建立強盛的祖國和實現(xiàn)民族獨立的遠(yuǎn)大抱負(fù)。語文這門學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同點在于語文是一門語言，是人與人之間溝通交流的工具，是情感表達(dá)的方式之一。教師可以將這首詞融合到信息技術(shù)教學(xué)中，借用信息技術(shù)給學(xué)生帶來動態(tài)的畫面，將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容以新穎的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過身臨其境的感受，從而了解到詩詞的魅力，增強學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生們可以迅速在心中建立起一個秋天描寫的大致印象，同時通過生動的情景與詩詞中氣勢磅礴的句子進(jìn)行結(jié)合，感受到《沁園春·長沙》的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地感受到偉人的心境，并激勵學(xué)生奮發(fā)圖強，在學(xué)生心中樹立民族自豪感。此外，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的重要方式，教師要進(jìn)一步提升教學(xué)深度，要讓學(xué)生打破舒適圈，和學(xué)生一起大聲地朗誦這首詩詞，通過慷慨激昂的生動朗誦，來提高學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生在朗讀過程中投入自己的真情實感。并利用古詩詞朗讀來突出文學(xué)作品中傳遞的思想，強化學(xué)生的詩歌解析能力，從而以此來實現(xiàn)融入興趣培養(yǎng)的語文教學(xué)的整體統(tǒng)一性，促進(jìn)學(xué)生個性和品質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

教育應(yīng)在創(chuàng)新中不斷前行，高中語文教學(xué)需注重對課堂教學(xué)內(nèi)容的深入分析。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對于文化學(xué)習(xí)是非常有幫助的，也能促使學(xué)生更好地探索未知領(lǐng)域的知識學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的發(fā)展和成長一生受益，語文教師需要考慮到高中學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)生的興趣愛好，站在學(xué)生的角度展開教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)路徑，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的興趣愛好相匹配，提升教學(xué)有效性。