蔡 鴻

（湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，湖北 武漢 430400）

前言

語文作為一門語言性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的各科學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡階段，各科學(xué)習(xí)難度都在逐漸增加，要求學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)也在逐漸增多。寫作教學(xué)屬于初中語文教學(xué)中比較關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，在新課程理念下，初中語文教師應(yīng)重視語文寫作指導(dǎo)，并且積極探索提升語文寫作指導(dǎo)質(zhì)量的有效策略，在提高學(xué)生初中語文寫作成績(jī)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的初中語文成績(jī)，以此來提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中語文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀

在社會(huì)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，我國教育系統(tǒng)也經(jīng)歷了不斷的改革，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中都逐漸運(yùn)用新課程理念?，F(xiàn)階段，初中語文寫作指導(dǎo)雖然已意識(shí)到新課程理念的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻仍存在一系列的問題，嚴(yán)重制約了初中語文寫作指導(dǎo)的健康發(fā)展。首先，有很多初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，所采用的教學(xué)方式相對(duì)來說比較落后，這主要是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)于新課程理念并沒有理解透徹，仍舊采用灌輸式的教學(xué)方式，所獲得的寫作教學(xué)效果十分有限。另外，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)寫作課堂的興趣相對(duì)來說也比較低，在課堂當(dāng)中的投入度自然也不會(huì)很高。教師在寫作指導(dǎo)課堂仍舊習(xí)慣性地將自己置于課堂主體地位，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下很難取得較高的學(xué)習(xí)效率。還有一部分教師不注重初中語文寫作指導(dǎo)的細(xì)節(jié)處理工作，并沒有從新課程理念的角度出發(fā)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，所以寫作指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，很難為初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。針對(duì)這種現(xiàn)象，在初中語文教學(xué)過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)力度，幫助其掌握相應(yīng)的寫作技巧，提高寫作能力和作文水平。

二、新課程理念下初中語文寫作指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生首先必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師在新課程理念下對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣在學(xué)生寫作學(xué)習(xí)中的重要作用。以學(xué)生的寫作興趣帶動(dòng)其進(jìn)行寫作，可以讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，并且還能夠最大限度地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。有一部分初中學(xué)生對(duì)于寫作存在強(qiáng)烈的畏懼心理，并且在考試中常常不知道如何下手進(jìn)行寫作。教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己日常生活中印象比較深刻的事情。教師可以逐漸提高對(duì)于學(xué)生生活記錄寫作的要求，在最開始時(shí)可以不設(shè)置較高的門檻，只要求學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行記錄便可，然后教師通過學(xué)生的文字記錄可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，然后針對(duì)學(xué)生寫作過程的不足之處進(jìn)行指正，并且還可以根據(jù)學(xué)生的寫作程度逐漸教學(xué)生掌握一些實(shí)用的寫作技巧，幫助學(xué)生掌握作文寫作的結(jié)構(gòu)如何把握等。在這一過程，最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和記錄生活，并且還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活當(dāng)中的事情以及事物。譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校中的一棵大樹，每個(gè)學(xué)生的思路以及角度都會(huì)存在一定的差異，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)進(jìn)行寫作思考，比如引導(dǎo)學(xué)生去觀察在灰塵覆蓋下大樹是怎么樣的形態(tài)，而雨后大樹又發(fā)生了哪些變化，然后讓學(xué)生觀察之后發(fā)揮自己的想象試著用寫作的方式將大樹的不同形態(tài)描繪出來。在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)中，學(xué)生可以體會(huì)到觀察生活當(dāng)中的事物以及寫作的樂趣，學(xué)生也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)原來寫作其實(shí)是一件簡(jiǎn)單的事情，也就不會(huì)那么懼怕作文寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于其寫作能力是有較大的影響的，我們?cè)趯懽鬟^程都會(huì)借鑒比較優(yōu)秀的作品的寫作經(jīng)驗(yàn)或者寫作技巧，使其融入到自己的作品當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生生活閱歷相對(duì)來說比較少，因此教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，在豐富學(xué)生閱讀量的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生逐漸打破不知如何去寫的作文寫作困境。很多初中生對(duì)于生活當(dāng)中的很多事情都有了一定的感悟，可是在真正要寫出來時(shí)，卻開始出現(xiàn)卡殼，因此學(xué)生僅僅有學(xué)習(xí)興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了豐富學(xué)生的寫作詞匯以及寫作技巧，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多積累寫作知識(shí)。并且，如果學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較為貧乏，很容易出現(xiàn)寫作千篇一律的情況，當(dāng)學(xué)生知識(shí)積累變得豐富時(shí)，學(xué)生作文寫作的選擇性也會(huì)逐漸變多。比如，初中語文教師可以在班級(jí)內(nèi)建立一個(gè)詩詞角，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些教材之外的優(yōu)秀詩詞，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄自己比較喜歡的詩詞，并且在日記本中進(jìn)行注釋，寫出自己喜歡這些詩詞的原因，在這一過程中學(xué)生對(duì)于古詩詞的印象會(huì)逐漸加深，并且對(duì)于詩詞的理解程度也會(huì)逐漸加深，在作文寫作過程中運(yùn)用古詩詞也能夠更加得心應(yīng)手一些，學(xué)生的作文寫作質(zhì)量也會(huì)得到很大的提升，同時(shí)還為優(yōu)秀古詩詞文化傳承起到了一定的促進(jìn)作用。有很多優(yōu)秀的課外讀物是十分適合初中階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀的，教師可以為學(xué)生列舉一些適合學(xué)生閱讀，并且內(nèi)容也比較有趣的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的想象力以及寫作手法，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作想象力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開闊視野

閱讀他人的優(yōu)秀作品，雖然能夠積累一定的寫作素材，但是相比于自己的真實(shí)經(jīng)歷，其對(duì)寫作的促進(jìn)作用相對(duì)來說還比較弱。初中生沒有足夠多的機(jī)會(huì)到社會(huì)當(dāng)中或者自然界當(dāng)中去進(jìn)行感受，增加自己的生活閱歷。因此，初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，像美術(shù)生寫生一樣去感受真實(shí)的生活和自然界，幫助學(xué)生開闊視野?，F(xiàn)階段，由于家庭的溺愛以及社會(huì)的影響，很多初中生對(duì)于手機(jī)以及電腦等存在過度依賴的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余大部分的時(shí)間都用來玩手機(jī)等，這對(duì)于學(xué)生的健康成長是極為不利的，并且還減少了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。教師可以將作文指導(dǎo)課堂設(shè)置在校外，學(xué)生能夠更加真切地去感受真實(shí)世界的魅力，并且還能夠體驗(yàn)到新課程理念下作文寫作課堂的樂趣。另外，初中階段的學(xué)生正好處于叛逆期，和家長的溝通正在逐漸變少，教師可以與學(xué)生家長加強(qiáng)聯(lián)系，使家長可以在休息日帶學(xué)生到附近進(jìn)行游玩，這不僅有利于家長和學(xué)生之間距離的拉近，緩解學(xué)生的叛逆情況，還能夠在一定程度上開闊學(xué)生的視野。

（四）對(duì)學(xué)生作文科學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

作文寫作的評(píng)分與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)樽魑牟]有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生的作品評(píng)分基本上都是依靠語文教師的個(gè)人意愿而進(jìn)行的，因此教師對(duì)于學(xué)生作文的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接的影響。初中語文教師在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要堅(jiān)持使用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，減少個(gè)人喜好對(duì)于學(xué)生作文寫作點(diǎn)評(píng)的影響。譬如，很多初中生還處于較小的年齡階段，因此在進(jìn)行作文寫作時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出豐富的想象力，有時(shí)候這些想象力從成人的角度出發(fā)很難理解，教師在遇到這種情況時(shí)千萬不要急著否定學(xué)生的想象力，而應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)與其進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)其想象力進(jìn)行肯定的同時(shí)再教學(xué)生一定的寫作方法，學(xué)生在得到鼓勵(lì)和認(rèn)同之后，對(duì)于作文寫作的熱情也會(huì)高漲，并且也會(huì)積極學(xué)習(xí)教師所教授的寫作方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程理念下初中語文應(yīng)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，并且要注重寫作指導(dǎo)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。很多初中語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，并且在教學(xué)過程中對(duì)于細(xì)節(jié)把控也不到位。在今后的寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和走出課堂，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，并且對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的作文寫作水平。