許相娣

（甘肅省白銀市平川區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心，甘肅 白銀 730900）

一、名著閱讀法的基本內(nèi)容以及其在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）名著閱讀法的基本內(nèi)容

第一，泛讀。泛讀指的是以提高閱讀量為主要目的，通過廣泛閱讀多篇名著來提高學(xué)生的知識量，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，廣泛瀏覽多種類型的書籍，從古今中外的名著中吸取營養(yǎng)和知識。

第二，精讀。相較于泛讀來說，精讀不以要求學(xué)生快速擴展自己的閱讀量為主要目標，而是通過精心選擇閱讀文本并對其進行詳細的分析，以期能夠準確理解名著選段的主要意思和其中蘊含的情感，在反復(fù)多次閱讀名著選段的過程中來吸取知識，提高閱讀的效率。

第三，跳讀。跳讀指的是不按照名著文本的既定寫作順序來進行閱讀，而是通過選擇其中幾個關(guān)鍵的片段組成閱讀文本，但是閱讀文本關(guān)鍵的片段選取并不是盲目地進行選擇，而是按照名著文本的主脈絡(luò)框架，其中根據(jù)時間節(jié)點的先后順序來選擇文本以供學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠保持閱讀的連貫性和一致性。

第四，略讀。略讀又稱粗略地進行閱讀，略讀的目的是了解所選文本的大體意思，既不必追求文章的深層含義，也不必過分要求學(xué)生從中能夠深刻體會文本的主要情感以及內(nèi)涵。

第五，選讀。選讀是指教師在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽和閱讀名著時要有選擇地進行瀏覽，并且對于名著中的全部內(nèi)容也要根據(jù)個人的實際愛好和與現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程的密切程度來進行閱讀，努力讓學(xué)生所閱讀的名著文本能夠幫助提高學(xué)生的語感，進而提升學(xué)生的語文成績。

（二）名著閱讀法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中語文教師在開展教學(xué)活動時引導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽和閱讀名著有助于拓寬學(xué)生的知識量，并且也能夠幫助學(xué)生積累大量的寫作素材，提高學(xué)生寫作的水平和能力。第一，眾所周知，我國教育部門為初中三個年級的學(xué)生制定了課外閱讀名著書單，其中不僅包括我國優(yōu)秀的名著如《周國平自選集》《繁星·春水》《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》和《三國演義》等，而且還包含國外著名作家的名著如《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《格列佛游記》以及《歐·亨利短篇小說集》等。初中語文教師在教學(xué)活動開展過程中引導(dǎo)學(xué)生去廣泛閱讀課外名著，既有助于輔助教學(xué)課程的開展，又有助于提高培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生更加主動和積極地去參與教學(xué)活動，進而提高他們的學(xué)習(xí)能力。第二，初中語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，也有助于讓學(xué)生去仔細觀察和了解名著作者的寫作手法，以及名著文本中所蘊含的情感，這對于開闊學(xué)生的視野能夠產(chǎn)生重要的積極意義。

二、名著閱讀法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的舉措

初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著前首先要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動地參與到名著閱讀活動中。例如教師可把所選名著文本中的部分片段，以播放短片或者游戲的方式來提前讓學(xué)生進行了解和觀察，在我國四大名著之一的《西游記》中有很多的片段包含著較強的趣味性，例如《真假美猴王》《豬八戒背媳婦》等，語文教師可在課上向同學(xué)們播放這些片段來鎖定學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望，從而保持名著閱讀的方法能夠取得顯著的成效，在提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效果方面發(fā)揮積極的作用。

通常情況下，初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著可利用課上、課下以及假期等多個時間段，具體闡述如下：

（一）課上名著閱讀

第一，初中語文教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀名著。初中語文教師在課上開展教學(xué)活動時利用課上十到十五分鐘的時間來選擇恰當(dāng)?shù)拿芜M行閱讀與瀏覽，例如可篩選魯迅《朝花夕拾》散文集中的部分篇章《狗·貓·鼠》或者《五猖會》作為課上名著閱讀的篇目，但是由于課上的時間較為有限，所以選擇名著篇幅不宜過長，主要以略讀為主要方式，重在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣以及提升他們的語感，幫助他們能夠保持較為強烈的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，初中語文教師在課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著片段時也可以讓學(xué)生進行記憶和背誦，通過記憶和背誦優(yōu)美語句來加深學(xué)生對所閱讀文本內(nèi)容的理解，化繁為簡，最終提高學(xué)生正確把握名著主旨和內(nèi)容的能力。

（二）組織名著閱讀課

第二，初中語文教師也可以通過設(shè)置專門的閱讀課來引導(dǎo)學(xué)生共同瀏覽名著。例如初中語文教師可以每周或每兩周組織一堂閱讀課，閱讀課上選取的名著片段要適合學(xué)生的愛好并且也要滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，既要保持學(xué)生參與名著閱讀活動的興趣，也要能夠充分發(fā)揮閱讀課在提高學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)能力上的積極作用。初中語文教師在開展閱讀課程前首先要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的年齡段和現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來有針對性地選取適合的名著文本。例如《海底兩萬里》是一篇科幻小說，其中強調(diào)學(xué)生要具備探索精神并滿足學(xué)生的獵奇心理，所以語文教師在閱讀課上就可以帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《海底兩萬里》中的部分片段，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并提高學(xué)生閱讀的效果。在閱讀課上初中語文教師也要督促學(xué)生做好閱讀筆記，將名著中出現(xiàn)的好詞佳句及時記錄下來，并進行反復(fù)的記憶和背誦，這將成為寫作素材最好的來源之一，也有助于讓學(xué)生在后期寫出更加優(yōu)美或更有深意與內(nèi)涵的作文。

（三）播放名著短片

第三，初中語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生瀏覽名著也可以借助觀看名著的電影或電視劇的方式，例如我國的四大名著以及國外的眾多名著已經(jīng)被國內(nèi)外優(yōu)秀的導(dǎo)演們翻拍成了電視劇或電影，將原先的二維平面的文字轉(zhuǎn)化為三維空間的立體畫面，這種轉(zhuǎn)化將更有助于加深學(xué)生的印象和保持學(xué)生對于名著閱讀的興趣。例如，初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生去瀏覽《三國演義》時，可向?qū)W生播放《三國演義》電視劇中的部分片段，并對照名著文本中相應(yīng)的內(nèi)容來加深學(xué)生的印象，通過播放短片來吸引學(xué)生的注意力，而回歸名著文本是用來加深學(xué)生的印象，這兩者的有效結(jié)合將能夠顯著提升閱讀名著的效果和質(zhì)量，所以初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和瀏覽名著時通過播放電視劇或電影中的片段，是一類有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和瀏覽名著興趣，并提高他們學(xué)習(xí)瀏覽效果和質(zhì)量的重要方式，應(yīng)當(dāng)將這兩種方式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到一起，不斷加深學(xué)生對于名著文字的理解和感受。

（四）假期名著閱讀

第四，初中語文教師在暑假和寒假期間布置名著閱讀任務(wù)并通過寫讀后感的方式來保持學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，初中語文教師在寒假三十天左右的假期時間內(nèi)布置兩本名著的讀后感活動，可選擇《魯濱遜漂流記》和《名人傳》作為假期的閱讀篇目，幫助學(xué)生制定假期的閱讀計劃，并且要敦促學(xué)生假期時間閱讀名著時要注重閱讀的質(zhì)量，而不要一味追求閱讀的速度。在親筆完成讀后感時要能夠在全面和透徹理解名著所敘述內(nèi)容的前提下寫出更加豐富和有深度的讀后感。與此同時，為了能夠保證學(xué)生在假期期間名著閱讀的質(zhì)量和效果，也可以每周六或每周日來定期檢查學(xué)生的閱讀成果，每一名同學(xué)都要在班級微信群里匯報自己過去一周的閱讀章節(jié)數(shù)目或閱讀的頁數(shù)，及時督促學(xué)生完成閱讀篇目，進而保證學(xué)生能夠提高自己的名著閱讀效果，完成既定的名著閱讀目標。

總的來說，初中語文教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的關(guān)鍵是要能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生保持對所閱讀名著文本的好奇心，在興趣的督促和引導(dǎo)下來提高學(xué)生的閱讀量和閱讀的效果。

三、總結(jié)

綜上所述，名著閱讀法對于拓寬學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效果和豐富學(xué)生的知識起著重要的作用。初中語文教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著既有助于拓寬學(xué)生的知識面，還能夠輔助教學(xué)課程的高質(zhì)量開展與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在廣泛閱讀名著內(nèi)容的過程中積累大量的寫作素材，提高他們的寫作能力。初中語文教師可在教學(xué)活動中抓住課上、課下和假期的時間，采用多種方式來激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的興趣和提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量和效果。