熊先媛

(豐都縣名山街道中心小學(xué)校 重慶 408200)

新課標(biāo)中明確指出：教育的主要任務(wù)便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人們也常說：興趣是學(xué)生最好的老師，特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科來講。數(shù)學(xué)比較抽象、復(fù)雜，需要學(xué)生動用自己的思維解決問題，一些符號化的知識很容易困擾學(xué)生。同時，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識和生活所脫節(jié)，若教師仍然采取單一的教學(xué)方式，會使數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。為了改善這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提升自己的能力，將趣味教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課本知識有機(jī)融合，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍之中完成知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生掌握更多解題技巧，還能夠打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

一、新課程背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的意義

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)興趣課堂的構(gòu)建，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以使學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)知識，并獨立完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，使其探尋到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為其今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系

教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而逐漸形成完整的數(shù)學(xué)思維體系，今后學(xué)習(xí)過程中遇到難題時，能夠靈活運用思維體系，將已有數(shù)學(xué)知識應(yīng)用其中，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的應(yīng)用能力及理解能力。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課堂的有效構(gòu)建方法

（一）營造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)生的年齡較小，其身心還屬于發(fā)展階段，無法集中較長時間的注意力。對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的認(rèn)知能力，為課堂注入趣味，使學(xué)生集中精神完成知識的學(xué)習(xí)。在設(shè)計教案時，教師需要從生活的角度設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建自主發(fā)揮的平臺，將知識與生活聯(lián)系到一起，以此提高學(xué)生的課堂參與度[2]。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)知識時，教師便可以聯(lián)系生活設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出以下問題：五個小朋友要吃餅干，一個小朋友吃五塊餅干，請問他們一共吃了多少塊餅干？問題提出之后，學(xué)生會列出算式：5+5+5+5+5＝5×5＝25。之后，教師提出這樣的問題：還是這五名小朋友，一人吃1/5的餅干，請問一共吃多少餅干？教師問題提出過后，便讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的整數(shù)乘法，之后再引出分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主探究。通過探究得出：1/5×5，表示五個1/5相加，也就是1，最終答案也就是一塊餅干。通過此種方式，教師搭建出趣味式的數(shù)學(xué)課堂，不但能夠鞏固學(xué)生之前的所學(xué)知識，還可以引出新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

（二）注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，需學(xué)生具備較強的理解能力，若教師只注重知識的講解，學(xué)生很容易無法深入理解所學(xué)知識。對此，教師可以把抽象的知識變得具體形象，運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化知識，為學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識的趣味。教師在講解數(shù)學(xué)重點難點時，應(yīng)設(shè)計出豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的思維能力及動手能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[3]。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“立體圖形認(rèn)識”這一內(nèi)容時，可以運用教具展開教學(xué)活動，提前準(zhǔn)備好積木、魔方、乒乓球等物品。上課時，將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位觀察這些物品，并將物品按照形狀進(jìn)行分類。學(xué)生初步認(rèn)知立體圖形過后，教師便可以展開趣味性的游戲活動，讓學(xué)生分類物品，并看看哪一組完成得又快又正確，選出游戲的冠軍。此種教學(xué)方式比單純理論知識的講述更有意義，能使學(xué)生更為扎實地記憶所學(xué)知識，還能一定程度上激發(fā)出他們的數(shù)學(xué)潛能。

（三）利用分組較量展開教學(xué)

在開展分組較量學(xué)習(xí)時，教師要合理地將學(xué)生劃分為若干小組，每一小組人數(shù)最好在五到七人之間。每一名學(xué)生都具有鮮活的個性，他們的情感、潛能都存在一定的差異，教師若想全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的個人特點完成任務(wù)的分配。教師平日里應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵，讓他們感受到自身的價值，進(jìn)而配合教師的教學(xué)。此外，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開分組比拼，對于表現(xiàn)良好的小組，可以為其頒發(fā)獎狀等獎勵，還可以設(shè)置優(yōu)秀個人獎，將個人獎頒發(fā)給進(jìn)步較大的學(xué)生，力求讓所有學(xué)生共同進(jìn)步，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此種教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)課堂枯燥無味的現(xiàn)象，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，新課程背景之下，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更為嚴(yán)格，數(shù)學(xué)教學(xué)的方式及內(nèi)容也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。處于新背景之下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)知識、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并樂于用知識解決生活中的問題。同時，教師應(yīng)摸清數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的興趣點著手，積極展開對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，搭建出趣味的數(shù)學(xué)課堂，從而顯著提升教學(xué)效果。此外，教師要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)學(xué)生實際及興趣，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使整個教學(xué)過程更加完整有序，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。