涂愛東

(浙江省溫州翔宇中學 浙江溫州 325000)

在新課改背景下開展初中數(shù)學課堂教學活動，需要我們引導學生自主學習和主動探索，在這樣的氛圍下以往滿堂灌的教學模式已經(jīng)很難適應當前學生的學習需求，為了順應新課改的倡導，促進學生全面發(fā)展，提升課堂教學的有效性，我們需要激發(fā)學生學習的興趣，將學生學習數(shù)學的能力不斷提升上去，為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎[1]。

一、結(jié)合信息技術(shù)，增強學生的直觀感知

初中數(shù)學具有非常強的抽象性和復雜性，在以往常規(guī)的教學活動中多是以教師口頭講解和板書的方式呈現(xiàn)相關數(shù)學內(nèi)容，這樣的方式很難能夠使學生深入理解和掌握抽象的數(shù)學概念，而在新課改的背景下我們完全可以借助信息技術(shù)下的多媒體教學工具，將抽象的數(shù)學概念以視頻或者圖片的形式生動形象地呈現(xiàn)到學生面前，幫助學生建立起形象思維與抽象思維的聯(lián)系，使學生在這樣的氛圍下快速理解和掌握課堂所學知識，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。比如，教學“立體圖形與平面圖形”時，為了增強學生的直觀感知，我在課堂中利用信息技術(shù)為學生建立了直觀的學習情境，首先通過多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)了幾種不同的立體圖形，然后要求學生仔細觀察這些圖形的特征并與平面圖形進行對比，借助這種直觀的展示，學生很快就找到了立體圖形與平面圖形的不同，增強了學生的直觀感知，提升了課堂教學的有效性[2]。

二、精心設計問題，調(diào)動學生的思考動機

問題不但是知識的一種載體，更是教學活動中最為活躍的因素，而靈活的設置啟發(fā)性問題不但能夠活躍學生思維，同時還能夠激發(fā)學生思考動機，從而使學生積極參與進數(shù)學課堂教學活動之中。所以，在新課改背景下，我們需要根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，巧妙設置帶有一定啟發(fā)性的課堂問題，以此調(diào)動學生的思考動機，活躍學生的數(shù)學思維，使學生在這樣的氛圍下積極思考、分析并推理相關問題，提升數(shù)學教學的有效性。比如，教學“點和圓的位置關系”時，為了調(diào)動學生的思考動機，激發(fā)他們學習數(shù)學的濃厚興趣，我在課堂的初始階段為學生播放了一段視頻，并在視頻中呈現(xiàn)出了幾種點與圓的位置關系，學生觀看完視頻后，我提出了這樣的問題：同學們，在我們剛剛觀看的視頻之中，點能夠與圓產(chǎn)生幾種位置關系呢？點與圓的距離應該怎么表示呢？然后我為學生預留了幾分鐘的思考時間，沒多久學生就總結(jié)出了相應的結(jié)論。靈活設置啟發(fā)式問題不但能夠調(diào)動學生的思考動機，還能培養(yǎng)學生的探究意識，為提升課堂教學的有效性奠定良好的基礎。

三、小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神

新課改背倡導學生之間的溝通交流與合作，而合作學習能使學生之間的個體關系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的關系。因此，我們在開展初中數(shù)學教學活動的時候，完全可以組織學生以小組合作的方式展開探究活動，從而培養(yǎng)學生的合作意識。在實際教學中可以將班級學生以4-6人劃分為一個小組，從而使小組成員分工合作，然后為學生布置相關學習任務，小組成員就相關內(nèi)容進行交流與探討，從而使學生產(chǎn)生不同的思維碰撞。最后由小組選取一名代表展示自己小組中的討論結(jié)果，這樣的方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，還能調(diào)動學生的學習熱情。比如，教學“平行四邊形的判定”時，為了活躍課堂教學氛圍，充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，我在課堂中采用了小組合作教學模式，并為小組下發(fā)了合作探究的學習任務：我們都知道平行四邊形的性質(zhì)，那怎么才能夠根據(jù)平行四邊形的性質(zhì)判斷一個圖形是不是平行四邊形呢？學生在小組中相互討論交流，經(jīng)過學生激烈的討論，最終得出了正確的答案，在活躍的氛圍下不但調(diào)動了學生的學習熱情，還提升了課堂教學的有效性[3]。

四、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學教學活動的改革是一項非常艱巨的任務，需要教師不斷反思和總結(jié)，并積極學習最新的教育理念，這樣才能使數(shù)學課堂更加高質(zhì)高效，從而使學生在這樣的氛圍下輕松愉悅地學習，同時不斷提升學生的自學能力和綜合素質(zhì)。