龔建東

(山東省棗莊市中區(qū)東湖小學(xué) 山東棗莊 277100)

小學(xué)科學(xué)是讓學(xué)生初步認(rèn)識自然的一門學(xué)科，是為學(xué)生建立初步的科學(xué)觀念的重要一步，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的作用，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活也有很大的助益，需要教師更加重視并探究更加系統(tǒng)、有效的教學(xué)策略。觀察能力可以使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出問題、思考問題，然后找到解決問題的科學(xué)方式。在這種前提下，學(xué)生對學(xué)習(xí)會更有興趣和動力，有助于學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——從興趣教學(xué)入手

對于小學(xué)生來說，興趣教學(xué)往往比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效。因為小學(xué)生對世界、自然和事物的認(rèn)知尚在探索階段，對陌生的世界有著強烈的好奇心。教師要充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的探究心變成學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力。所以，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，興趣教學(xué)法是一項便捷和有效的教學(xué)策略。那么，如何讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而愿意跟隨教師的腳步進入科學(xué)的世界呢？

（一）結(jié)合生活學(xué)習(xí)科學(xué)

我們的生活中充滿了科學(xué)的影子，學(xué)生在生活中也許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多問題，但卻沒有相應(yīng)的理論讓他們知道這些現(xiàn)象的原因。這時就需要教師將學(xué)生生活中的未知與課堂知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在課前先進行自主觀察，讓學(xué)生用自己的感知去發(fā)現(xiàn)。而后，在課堂上先讓學(xué)生提出自己觀察到的現(xiàn)象并提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過探究解決問題，更好地理解科學(xué)知識。

例如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊的“太陽和影子”時，教師在正式上課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中觀察太陽在不同時間的位置，并讓學(xué)生觀察太陽在不同位置時自己的影子是什么樣的狀態(tài)。學(xué)生平時對太陽的存在可能已經(jīng)習(xí)以為常，教師將這些任務(wù)發(fā)布后，學(xué)生會有意識地觀察已經(jīng)習(xí)慣的事物，并在其中發(fā)現(xiàn)自己平時沒有發(fā)現(xiàn)的趣事和規(guī)律。這種方式會讓學(xué)生對生活中的小事產(chǎn)生興趣，在今后的學(xué)習(xí)生活中善于發(fā)現(xiàn)和觀察，并提出問題和思考。

（二）將科學(xué)故事與多媒體結(jié)合

小學(xué)階段的孩子很愛聽故事，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有趣的故事更能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生可以在故事中學(xué)習(xí)到許多知識，并在此基礎(chǔ)上對故事中的科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，愿意自主提問和探究知識。教師可以利用孩子的這種心理，將相對枯燥的科學(xué)知識延展出來，利用多媒體的方式播放動畫視頻，讓學(xué)生自己觀察其中的事物變化并由教師結(jié)合科學(xué)知識進行講授。這樣不但能讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生在感知的過程中得到觀察能力的培養(yǎng)。

例如，教學(xué)青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的“航海家的發(fā)現(xiàn)”時，教師可以為學(xué)生科普古時人們對地球形狀的認(rèn)知，然后再將航海家通過輪船在海面的變化得出對地球形狀的猜測給學(xué)生講述出來。而后讓學(xué)生觀看輪船在海上遠去的視頻，讓學(xué)生自己觀察輪船整體在海面的變化，從而引出地球是一個球體這個科學(xué)知識。這種方式能讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，而后通過自己的親眼觀察印證科學(xué)知識，能讓學(xué)生通過興趣的激發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而更好地理解科學(xué)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣

（一）教師提出問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，由于對很多知識了解不深，也許并不能準(zhǔn)確地將某些自然現(xiàn)象對應(yīng)正確的科學(xué)知識，從而不知道怎樣提出問題。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生漫無目的，不知道怎樣去觀察和思考，從而對觀察事物產(chǎn)生倦怠。這時就需要教師起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生進行觀察活動之前提出問題，讓學(xué)生知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣觀察，并探索問題所對應(yīng)的原因。這就像教師為學(xué)生提供了方向，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地前進，這是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的初期必不可少的引導(dǎo)[1]。

例如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊的“蘋果為什么落地”時，教師可以提出問題，比如“生活中的事物在空中會如何運動”“為什么東西會往下落而不是浮在空中”，學(xué)生在生活中對這種事情都以習(xí)以為常，如果教師不提出問題，學(xué)生可能根本不會觀察和思考這之類的問題。教師在提出問題的過程中，也為學(xué)生提供了一個思考方向，學(xué)生會在教師的預(yù)設(shè)問題中進行思考和觀察。并且，教師提出問題的這種方式也為學(xué)生提供了一個參考，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊小事的習(xí)慣。

（二）認(rèn)真對待學(xué)生的提問

小學(xué)生處于喜歡提問題的階段，因為世界上的許多事對他們來說都是未知的，而這種求知欲對科學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常珍貴的，教師應(yīng)該重視并保護學(xué)生的求知欲，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題。而要想保持學(xué)生的好奇心，回答者的態(tài)度和認(rèn)真程度也是非常重要的。教師不應(yīng)該因為是學(xué)生提出的問題幼稚就去輕視，不認(rèn)真回答，否則會打消學(xué)生提問的動力，破壞學(xué)生觀察事物的興趣。

例如，在學(xué)生提問時，教師應(yīng)認(rèn)真細心地為學(xué)生解釋相應(yīng)的科學(xué)原理。教師的態(tài)度會感染到學(xué)生，會讓學(xué)生知道自己提出的問題并不是毫無意義的。并且，教師的解答會讓學(xué)生獲得一定的成就感，能讓學(xué)生知道，通過觀察能了解到許多未知的知識，可提高學(xué)生觀察事物的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

（三）結(jié)合課堂內(nèi)容，在實踐中觀察

在正式的課堂教學(xué)中，課本中的書面內(nèi)容占很大比例，但這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成具體的感知，難以理解教材中的知識。對此，教師可以將實踐帶入課堂，在教學(xué)過程中進行小實驗，讓學(xué)生在課堂中能通過觀察來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識[2]。

例如，學(xué)習(xí)青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元“我們的身體”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用手感受自己身體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的分布，這種方式可以讓學(xué)生通過觀察自己身體的動作和手的觸覺感知到人體的科學(xué)知識，知道自己的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在身體上都起到了什么樣的作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，這項能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思考、提出問題，從而將知識學(xué)得更加扎實，理解得更加深刻。在觀察能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)當(dāng)探究有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生的觀察能力在課堂和日常生活中得到培養(yǎng)。良好的觀察能力不但能提高學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率，更能為其今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的方向。