趙 青

(中國(guó)人民解放軍空軍工程大學(xué)信息與導(dǎo)航學(xué)院幼兒園 陜西西安 710000)

所謂自然角，從字面意思可以理解為幼兒認(rèn)識(shí)自然世界的一個(gè)途徑，實(shí)際指的是在幼兒園或家庭活動(dòng)中，幼兒在所活動(dòng)范圍內(nèi)所養(yǎng)的小動(dòng)物及花花草草等。從陶行知老先生的“大自然是幼兒最好的教師”的教育理念中可以看出，自然界中充滿了活教材，但需要幼兒認(rèn)認(rèn)真真去觀察，伸出雙手去研究。因此，在“活教育”的教學(xué)理念下，教師應(yīng)從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，使其獲得從自然界中通過(guò)實(shí)際探究獲得一定知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

一、活教育思想的基本理念

在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)以幼兒身心健康發(fā)展為教學(xué)前提，以幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維邏輯能力，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自身努力來(lái)發(fā)現(xiàn)自然界的奧妙。大自然和社會(huì)是幼兒教師的活教材，探討大自然或幼兒園門外的社會(huì)生活也是幼兒喜歡的教學(xué)主題，因此，幼兒教師應(yīng)從引導(dǎo)的角度出發(fā)，使幼兒從自然社會(huì)中去追求和探討有價(jià)值的知識(shí)，使其在探討和追求的過(guò)程中學(xué)到書本中無(wú)法體驗(yàn)的知識(shí)，發(fā)揮“活教材”的教學(xué)意義，體現(xiàn)活教育思想的教學(xué)理念[1]。

二、“活教育”思想下自然角創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)建溫馨環(huán)境激發(fā)幼兒探索欲望

為了在“活教育”的教學(xué)理念下使幼兒自然角活動(dòng)起來(lái)，教師與幼兒進(jìn)行討論，以植物栽培為例，雙方應(yīng)該就自然角種植什么展開討論。明明說(shuō)“種植土豆”，紅紅說(shuō)“種麥子”，花花說(shuō)“種大蒜”……教師和幼兒一起選出種植植物的品種。選好所種植的植物后，又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題——在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種植方式，是土培還是水培，用沙土還是用黏土等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的選擇，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)溫馨的教育環(huán)境，以此拓展幼兒接觸大自然的途徑，激發(fā)幼兒的探索欲望，使其參與到實(shí)際操作中，以此對(duì)植物栽培產(chǎn)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)大自然對(duì)幼兒的教育作用，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒自主規(guī)劃

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以創(chuàng)設(shè)自然角的方式組織幼兒進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)可以以“廢舊物品再生資源”為主題，對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)實(shí)社會(huì)教育，使其養(yǎng)成節(jié)約材料、熱愛(ài)自然生活的良好習(xí)慣。為幼兒布置親子學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)和幼兒利用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意性的種植活動(dòng)，在第二天幼兒可以帶著完成的作品到幼兒園和其他小朋友一起分享，教師將小朋友的作品依次擺放在自然角，供幼兒欣賞和學(xué)習(xí)。利用這樣的教學(xué)方式可以在活教育的思想下切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其從自然角度出發(fā)接觸到書本上沒(méi)有的知識(shí)，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐活動(dòng)中所用的材料應(yīng)以廢舊物品為主，教師與幼兒利用所做的盆栽進(jìn)行裝飾，幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)布置教室。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒可以通過(guò)自身的勞動(dòng)感受到實(shí)際生活的魅力，教師可引導(dǎo)幼兒自主規(guī)劃，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

（三）觀察記錄培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣

植物生長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況為幼兒提供觀察記錄表，使幼兒在呵護(hù)植物成長(zhǎng)的過(guò)程中做好觀察和記錄，為自己的綠植澆水，以此培養(yǎng)幼兒的觀察習(xí)慣。在對(duì)綠植澆水的過(guò)程中，幼兒應(yīng)對(duì)其做好規(guī)劃，如綠植是否缺水，澆水量能否滿足綠植的生長(zhǎng)，這樣的形式可以在觀察記錄的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的思考能力，使幼兒更親密度地接觸自然生活，并產(chǎn)生一定的生活經(jīng)驗(yàn)及生活感悟。幼兒也可以將自己記錄觀察的數(shù)據(jù)和心得與其他同學(xué)分享，以此使幼兒對(duì)植物的生長(zhǎng)形成更深層次的理解，加深幼兒之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)，使幼兒對(duì)自然角活動(dòng)保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在創(chuàng)設(shè)自然角的過(guò)程中，教師應(yīng)在“活教育”的思想下，充分利用身邊環(huán)境，使幼兒從大自然中獲取學(xué)習(xí)的靈感，以此為自然角教育活動(dòng)提供一定的支持。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在隨后的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以全新的教學(xué)理念使教育“活”起來(lái)，為幼兒的身心健康發(fā)展提供一定的保障。