朱東養(yǎng)

(廣東省南雄市湖口中學(xué) 廣東韶關(guān) 512400)

初中物理在初中教育中占據(jù)著比較重要的位置，它是高中物理的起點，也決定了學(xué)生文理分科的意向，越來越多的家長更加重視孩子的物理學(xué)習(xí)，這也增加了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)負擔，利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建高效的物理課堂成了教師不斷探討、研究的重任。教師可以利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時清晰地掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況[1]。所謂高效的物理課堂，是指在一堂物理課結(jié)束后，學(xué)生既能掌握本課堂所學(xué)習(xí)的物理知識，同時能將所學(xué)到的物理知識熟練運用到實際生活中。更高效地完成原本預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在情感愉悅中接受知識，掌握技能。

一、創(chuàng)建基于興趣的初中物理高效課堂的作用

（一）基于興趣的高效物理課堂可提高課堂質(zhì)量

創(chuàng)建基于興趣的高效初中物理課堂對引導(dǎo)學(xué)生基于興趣學(xué)習(xí)初中物理有很大的幫助，高效課堂是在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，既能夠掌握課堂中所學(xué)習(xí)到的知識，同時將學(xué)到的知識運用到自己的生活中。例如，學(xué)習(xí)磁力這一章節(jié)時，教師可以提問：磁鐵的周圍是不是能夠吸引含鐵的東西？再引入相關(guān)知識，兩塊磁鐵既可以相互吸引也可以相互排斥[2]。在學(xué)習(xí)電路這個章節(jié)時，可以提出生活中每天運用的燈的線路來引起學(xué)生的討論，從而引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進行思考，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，又能在高效的初中物理課堂中改善教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）基于興趣的高效物理課堂可提高課堂效率

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，同時，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。這便需要教師在備課時要考慮到所有問題，備課時對課堂上需要的問題進行認真設(shè)計。運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗搭配多媒體等教學(xué)輔助工具，因材施教，豐富學(xué)生對物理學(xué)科的認識，引起學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高課堂效率。

二、如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)建高效課堂

赫爾巴特說過，興趣教學(xué)指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法教學(xué)。以往的教學(xué)方式更多的是灌輸式教育，在這樣的教育方式下，教師需要用更多的精力和時間去備課，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中還沒來得及消化課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要接受新的東西，這樣會極大地扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造。對此，教師可創(chuàng)立小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講重力這個章節(jié)時，讓學(xué)生組成探討小組，探討在生活中哪些地方我們會感受到重力，讓他們積極地表達出來。在培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣的同時，開發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。不同層次的學(xué)生對物理知識點的理解和掌握程度不同，教師需要因材施教，這樣才能夠更好地滿足每一位學(xué)生的需求。教師可以在熟悉每一位學(xué)生的情況后，根據(jù)學(xué)生所感興趣的知識內(nèi)容，提出不同的問題讓學(xué)生去思考，幫助學(xué)生真正理解、掌握這個問題。對學(xué)生采取鼓勵式的教學(xué)（如對于學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，答對了超乎水平的問題時獎勵一朵小紅花等），對答題的學(xué)生進行適當?shù)脑u價，做到中肯、適中、有效。這樣既能讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)物理，又能使其更加積極地參與到物理學(xué)習(xí)中。

（二）通過學(xué)生最有興趣的實際操作提高課堂效率

目前，社會對興趣教育越來越重視，教師們也在不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，同時不斷減輕教師的備課壓力。教師可利用學(xué)生最感興趣的實際操作讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，如通過實驗操作，思考裝有水和裝有鐵塊的兩個同等重量的瓶子從同一個高度下落，誰先到達地面。用兩個相同的水瓶，一個裝水，一個裝鐵塊，同時從講臺上扔下去，觀察哪一個瓶子先掉落到地面。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時讓每一位學(xué)生都接觸到物理學(xué)科的神奇，讓學(xué)生覺得神、好玩，吸引學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。這樣既能讓所學(xué)習(xí)的知識點在學(xué)生心中加深印象，讓學(xué)生更加熟悉地掌握相關(guān)的實驗知識，也能鍛煉學(xué)生的動手能力[3]。同時，在實驗中向?qū)W生提出問題，使學(xué)生更加深入地了解到知識點，讓不同層次的學(xué)生都可以參與進來，并能夠理解和掌握。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考，也能推進高效課堂的開展。

（三）利用生活中的常識提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)實生活中處處存在物理知識，學(xué)生在生活中卻不善于發(fā)現(xiàn)它們，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識，同時讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)物理知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的物理知識，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，也能加強學(xué)生的思維。例如：每天乘坐的校車是前向運動的嗎？每天運動的平均速度是多少？引起學(xué)生的思考，使其更細心地觀察身邊出現(xiàn)的物理知識，并靈活運用。適當?shù)匾雽W(xué)生熟悉的生活中的事物，既能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。

（四）利用小組討論激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，更多的是教師自己的獨角戲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理比較無趣，甚至失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，討論是一種讓學(xué)生自主深入研究問題的辦法，在討論中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。例如，組織學(xué)生成立討論小組，在每一堂課開始前提出一個關(guān)于本堂課內(nèi)容的問題，讓學(xué)生積極討論、相互學(xué)習(xí)，然后提出自己小組所討論出來的問題，不同層次的學(xué)生對問題會有不同層面的看法。對于表現(xiàn)突出的小組，教師要給予精神或物質(zhì)獎勵，在這樣的小組討論過程中激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，能促進學(xué)生積極表達自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。這樣不僅能讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)中了解本堂課所要講解的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時能促進學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高課堂效率，讓教師有更多的時間講解課堂中的疑點、難點。

三、結(jié)束語

在新課改的環(huán)境下，越來越重要的是構(gòu)建讓學(xué)生感興趣的高效初中物理課堂。同時，教師要運用多元化的教學(xué)方式，堅持“以學(xué)生為主體，實驗為中心，活動為重點”的教學(xué)思想，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開端就表示成功了一半，可營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對物理知識更感興趣，并創(chuàng)建高效的物理課堂。